應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展研究

張娟 王瑋 董靜

摘 要：根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中對應(yīng)用型人才需求的實際狀況，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在競爭激烈的環(huán)境中以終身教育教育理念和互聯(lián)網(wǎng)革命為背景，堅持自身的辦學(xué)特色，認(rèn)清自身發(fā)展中的機遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢與不足，確定自身在競爭環(huán)境中的定位，按照特色發(fā)展、合作發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的途徑不斷探索，必然能夠贏得自身的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；成人高等學(xué)歷教育；發(fā)展

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A

一、前言

中國經(jīng)濟經(jīng)過30年的高速發(fā)展，目前已經(jīng)進入換擋期和調(diào)整期，逐漸向“新常態(tài)”過渡，能否成功實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級、實施創(chuàng)新驅(qū)動、跨越中等收入陷阱，受到環(huán)境因素、資源因素、人力資源等多種因素的制約，其中首當(dāng)其沖的當(dāng)屬人力資源因素的約束，人力資源的教育、發(fā)展與培訓(xùn)對經(jīng)濟的發(fā)展愈發(fā)關(guān)鍵。經(jīng)濟發(fā)展與人力資源質(zhì)量的提升相互強化，可見我國在過去的經(jīng)濟奇跡，一方面得益于市場經(jīng)濟改革的制度紅利；另一方面得益于巨大的人口紅利。然而，隨著經(jīng)濟增長逐漸向創(chuàng)新驅(qū)動過渡，人口紅利正在逐步消失，人力資源將逐漸被人力資本所替代，人們工作的機會、生活的方式和選擇的機會都呈現(xiàn)出多元化趨勢，且彼此之間的轉(zhuǎn)換將更加頻繁，與此同時快速的社會節(jié)奏要求人們及時接受新事物、學(xué)習(xí)新知識，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)將成為生活的常態(tài)，學(xué)習(xí)型社會將逐漸由概念成為現(xiàn)實，教育服務(wù)也將成為新經(jīng)濟中的重要一極。法國教育家保羅？朗格朗是終身學(xué)習(xí)理論的首倡者和主要代表人物，于1965年12月向聯(lián)合國教科文組織提交了“關(guān)于終身教育”的提案，1968年聯(lián)合國教科文組織將發(fā)展和建立終身教育體系，確定為全球教育發(fā)展的12個重要目標(biāo)之一，1970年聯(lián)合國教科文組織正式采納了終身教育概念。由以上分析不難看出，高等學(xué)校的繼續(xù)教育必將在未來的學(xué)習(xí)化社會中扮演重要角色，并且具有巨大的發(fā)展空間。特別是應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，重點為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，高校在提升人力資源質(zhì)量、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會中具有自身獨特的優(yōu)勢。因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)深度融合、良性互動，一方面要對高校內(nèi)部資源進行整合，提高利用效率；另一方面要放眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的有機結(jié)合，探尋自身的發(fā)展模式。這具有非常重要的現(xiàn)實意義，這也是本文進行研究的目的所在。

二、應(yīng)用型本科院校特征對成人高等學(xué)歷教育的支撐

按照潘懋元教授的劃分方法，高等學(xué)校大體上分為研究型或教學(xué)研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科大學(xué)和高等職業(yè)?？茖W(xué)校，其中應(yīng)用型本科院校多為地方性大學(xué)且以人才培養(yǎng)為主，其專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟發(fā)展具有高度的相關(guān)性，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢具有如下特征：

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為根本目標(biāo)

以為地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)為宗旨，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)的功能就是通過教學(xué)傳播知、培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動者；通過研究創(chuàng)造知識，發(fā)揮科技成果產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)中心作用。這些院校的成人高等學(xué)歷教育的辦學(xué)目的也是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，人才培養(yǎng)（培訓(xùn)），基本任務(wù)就是為地方或者區(qū)域社會培養(yǎng)、培訓(xùn)各類高層次實用人才，以便為其發(fā)展提供“各類人才支持”和人才基礎(chǔ)；第二，科技服務(wù)，應(yīng)用型本科院校的科技服務(wù)主要采用以下幾種形式：一是與企業(yè)合作創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)機構(gòu)或者中心，二是通過技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)入股等方式為企業(yè)提供科技服務(wù)。這些院校的人才培訓(xùn)主要通過成人高等學(xué)歷教育或者培訓(xùn)來實現(xiàn)其服務(wù)功能。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色

應(yīng)用型本科院校日校生和成人高等學(xué)歷教育都是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，所以在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的設(shè)置上都是以地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)發(fā)展為支持，根據(jù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展需求來設(shè)置專業(yè)；再根據(jù)專業(yè)設(shè)置確定一定層次與規(guī)格的專業(yè)培養(yǎng)要求；最后按照專業(yè)培養(yǎng)要求，選擇作為專業(yè)理論基礎(chǔ)的主干學(xué)科，來搭建所培養(yǎng)人才的知識體系。為很好地落實這種理念，應(yīng)用型本科院校在學(xué)校層面最高學(xué)術(shù)組織的人員組成除學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人或教授外，還必須要有行業(yè)、企業(yè)的專家，地方或區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的專家以及地方政府相應(yīng)的人員組成；在院系層面都要與相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作的學(xué)術(shù)機構(gòu)；在專業(yè)設(shè)置方面，成立由行業(yè)企業(yè)的專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人以及相應(yīng)骨干教師組織的專業(yè)委員會，在這樣的委員會指導(dǎo)下，對地方或者區(qū)域社會勞動力市場進行充分的調(diào)研分析，作為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，然后按照對職業(yè)或工作領(lǐng)域的分析設(shè)置課程體系。這些院校的成人高等學(xué)歷教育借鑒這些經(jīng)驗，應(yīng)用這些優(yōu)勢來落實這種理念。

（三）以“雙師型”為師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科院校的師資隊伍具備較強的應(yīng)用能力素質(zhì)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以師資隊伍必須具備較強的應(yīng)用能力，主要以送教師到企業(yè)培訓(xùn)、定期掛職鍛煉以及與企業(yè)合作開發(fā)科研項目等多種形式來提高師資隊伍應(yīng)用能力的水平。同時，應(yīng)用型本科院校還必須具備一支由行業(yè)或企業(yè)高級技術(shù)人員組成的高水平的兼職師資隊伍。這些兼職教師不僅可以解決校內(nèi)教師一線經(jīng)驗少的矛盾，同時給學(xué)生帶來書本上、學(xué)校里難以獲得的知識，這些知識正是應(yīng)用性人才所必須的工作過程性知識和經(jīng)驗性知識。只有具備這樣的師資隊伍，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才才能真正適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。成人高等學(xué)歷教育借鑒日校生的優(yōu)勢，聘請相應(yīng)的專業(yè)教師為自己的兼職教師，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）與地方政府保持天然聯(lián)系

應(yīng)用型本科院?；旧隙紝儆诘胤綄W(xué)校，這類學(xué)校建立的初衷就是服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，是地方高等教育體系中的中間力量，對地方的人力資源培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，他們在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的同時，也與地方政府結(jié)成了天然的管理與被管理的關(guān)系，政府部門擁有強烈的支援地方高校建設(shè)的愿望，在財政撥款和招生政策、就業(yè)政策、學(xué)科建設(shè)等方面往往具有先天優(yōu)勢，為地方高校成人教育的快速發(fā)展提供了機會。因此，在成人高等教育競爭日益激烈的現(xiàn)狀下，地方政府的支持將是這類學(xué)校發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、趕超其他學(xué)校的重要影響因素。

三、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育面臨的發(fā)展機遇

（一）學(xué)習(xí)化社會呼喚高質(zhì)量的成人教育

科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步的直接后果首先是分工的不斷深入和人的不斷專業(yè)化，個體在不斷追求獲得社會承認(rèn)的同時，必須通過不斷地學(xué)習(xí)從而獲得馬斯洛需求層次理論中的個人價值的自我實現(xiàn)。不斷學(xué)習(xí)一方面是為了不斷適應(yīng)工作需，同時也使自己的綜合素質(zhì)不斷提升，以適應(yīng)城市文明發(fā)展的需要。北京作為國家的首都，制定了建設(shè)世界城市的長遠(yuǎn)目標(biāo)，世界城市的核心必然是國際化和人文特征凸顯，而達到以上目標(biāo)的前提是人的國際化，要求每位公民具備全球視野，具有廣博包容的心態(tài)，教育是開闊人的視野、陶冶情操的必然途徑，人人向?qū)W、人人可學(xué)是北京未來的發(fā)展目標(biāo)，真正地使學(xué)習(xí)成為每個人的信仰。為此，北京地區(qū)的成人高等教育仍然具有廣闊的社會需求，成高等教育大有可為。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的普及使教學(xué)效率大大提高

全球化是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)革命如火如荼的背景下，馬？里夫金斷言，能源與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合必將催生人類歷史上的第三次工業(yè)革命，傳統(tǒng)意義上標(biāo)志知識增長速度的摩爾定律也已經(jīng)不再使用?；贗nternet連接的廣域網(wǎng)所形成的新型教學(xué)方式，利用了Internet上無限豐富的信息資源，突破了局域網(wǎng)多媒體教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向全球。在當(dāng)今信息技術(shù)綜合和趨同的時代，隨著電子網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和全球知識網(wǎng)絡(luò)的建立，基于資源的學(xué)習(xí)日趨成熟，整個教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，當(dāng)今處于教育全球網(wǎng)絡(luò)化進程，利用廣域計算機網(wǎng)絡(luò)連接分布在全球的多所大學(xué)進行教學(xué)活動成為可能。目前在發(fā)達國家已經(jīng)有多所大學(xué)在開展這方面的教學(xué)活動，并且正在不斷擴大，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全球化是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢。

四、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育自身的發(fā)展局限

應(yīng)用型本科院校成人教育發(fā)展中也面臨著一些內(nèi)生性約束因素：首先是品牌效應(yīng)不強。這類高等學(xué)校大多建校時間比較短，有的學(xué)校是在原有幾所學(xué)校的基礎(chǔ)上整合而成，學(xué)校的繼續(xù)教育還沒有形成拳頭產(chǎn)品自身的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，中國成人高等教育的主要弊端之一就是同質(zhì)化競爭嚴(yán)重，所有具有高等教育辦學(xué)資格的辦學(xué)主體幾乎都有成人教育，特別是在改革開放后，大量沒能夠接受高等教育的從業(yè)者具有強烈的學(xué)歷補償需求，高等學(xué)校在滿足社會需求的同時，也將成人教育視為拓寬財政收入的重要渠道，為此重點大學(xué)、應(yīng)用型本科學(xué)校、高等職業(yè)?？茖W(xué)校、開放大學(xué)等均熱衷于成人高等教育。由于這種需求完全是以市場拉動型為起點，因此各個類型的辦學(xué)主體的專業(yè)設(shè)置趨同、管理模式趨同，造成了嚴(yán)重的同質(zhì)化趨勢。以北京地區(qū)為例，成人高等教育的預(yù)報名人數(shù)連續(xù)兩年出現(xiàn)較大幅度的下滑，很多學(xué)校的招生計劃出現(xiàn)倒掛的現(xiàn)象，在這種情況下，應(yīng)用型大學(xué)的成人教育發(fā)展面臨著非常嚴(yán)重的競爭環(huán)境，在品牌上不如重點大學(xué)對學(xué)生又誘惑力，在人才培養(yǎng)上不如高職院校與工作實際的結(jié)合度高，在管理方式上不如開放大學(xué)靈活，以上種種因素置應(yīng)用型大學(xué)的成人教育于比較困難的境地。

其次，這類高校對繼續(xù)教育的投入往往不足，學(xué)校整體辦學(xué)條件不能得到有效改善，所以當(dāng)前眾多應(yīng)用型本科院校的成人教育重外延擴張輕人才培養(yǎng)，重經(jīng)濟效益輕質(zhì)量提升，導(dǎo)致成人高等學(xué)歷教育難以堅持正確的辦學(xué)方向、科學(xué)的教學(xué)制度和嚴(yán)格的學(xué)籍管理，“學(xué)生為文憑、學(xué)校為創(chuàng)收”的現(xiàn)象已經(jīng)不容回避，教學(xué)質(zhì)量也就無從得到保證了。

再次，網(wǎng)絡(luò)課程沖擊巨大。來自國外高等教育產(chǎn)業(yè)的沖擊也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們原有的預(yù)期。隨著經(jīng)濟的全球化，教育的全球化也隨之而來，不但國際知名高校紛紛舉辦國外分校，而且其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，成為每個人都可以輕松或取得資源，其中最為著名的當(dāng)屬MOOC的迅速普及，學(xué)生可以任選美國派常春藤大學(xué)的課程，并可以獲得學(xué)分，對于有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生而言可謂天賜良機，為了應(yīng)對這種席卷全球的網(wǎng)絡(luò)課程，國內(nèi)一系列的重點大學(xué)也組建了自己的課程聯(lián)盟，以及網(wǎng)易課程、dex等課程平臺，注冊用戶動輒數(shù)十萬。國外的優(yōu)質(zhì)教育資源在壓縮國內(nèi)成人教育空間的同時，更使得應(yīng)用型本科大學(xué)在自身的定位中出現(xiàn)迷茫，增加了未來生源競爭的不確定性。

五、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展路徑

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校在面臨發(fā)展瓶頸的同時，也擁有諸多的發(fā)展?jié)摿εc機遇，根據(jù)這些內(nèi)部、外部發(fā)展因素的綜合分析，該類院校應(yīng)該從以下幾個方面積極出臺舉措推動成人高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）堅持特色發(fā)展是根本

“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是高等教育發(fā)展永恒的理念，特色發(fā)展以質(zhì)量保證為前提，沒有質(zhì)量保證的成人教育就無所謂特色，所謂特色就是“人無我有，人有我優(yōu)”。因此，應(yīng)用型本科院校在發(fā)展成人高等教育的過程中，通過專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)過程監(jiān)控等方面不斷打造自身的特色。英國的的“開放大學(xué)”模式和德國的業(yè)余大學(xué)教育模式都是非常成功的案例。雖然，在成人教育的學(xué)生中，片面追求學(xué)歷的功利化傾向還普遍存在，但是隨著社會產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)化程度不斷加深，人才培養(yǎng)質(zhì)量必將成為學(xué)生選擇學(xué)校的關(guān)鍵因素。為此，在打造特色方面下功夫是保證學(xué)校發(fā)展的基本前提。

首先，打造特色專業(yè)。應(yīng)用型本科院校本身的專業(yè)設(shè)置就是根據(jù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展需求來設(shè)置專業(yè)，是對地方或者區(qū)域社會的勞動力市場進行充分調(diào)研分析的反應(yīng)，成人高等學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置要依托學(xué)校的特色專業(yè)，更加貼近市場需求，注重發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，不但使自己的專業(yè)設(shè)置能夠滿足市場需求，而且要具有核心競爭優(yōu)勢和發(fā)展的可持續(xù)性。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，學(xué)校成人高等教育開辦的旅游管理專業(yè)、針灸推拿幾個專業(yè)不但在北京地區(qū)，即使在全國范圍內(nèi)也是實力特色非常鮮明的專業(yè)，具有比較強的影響力，成人高等教育也重點瞄準(zhǔn)培養(yǎng)這些重點專業(yè)，服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為北京各地區(qū)的主體產(chǎn)業(yè)，這些專業(yè)的設(shè)置不但真正做到位地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，而且還形成了學(xué)校的品牌。

其次，堅持實施“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式。成人高等教育與職業(yè)教育具有天然的聯(lián)系，該類學(xué)生大多是在職從業(yè)者，學(xué)習(xí)的目的或是為了提高理論水平，或是為了學(xué)習(xí)新技能進行職業(yè)轉(zhuǎn)換，總之，這類人才的培養(yǎng)是與生產(chǎn)實際結(jié)合非常緊密的。所以，成人學(xué)生的培養(yǎng)要體現(xiàn)應(yīng)用性、職業(yè)性、技術(shù)性，而這些要求恰恰與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是完全一致的，因此在實施技能為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)過程中具有先天優(yōu)勢。實施“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，以“學(xué)需契合”為教學(xué)原則；以“雙證復(fù)合”為培養(yǎng)規(guī)格；以“課程模塊組合”為教學(xué)計劃；以“校企（地、校）合作”為培養(yǎng)路徑；以“雙師融合”為教師資格；以“學(xué)做結(jié)合”為教學(xué)形式，以“虛擬實驗與基地實習(xí)配合”為教學(xué)手段；以“考試、考證、考評綜合”為教學(xué)評價的應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系所追求的核心價值在于高校教學(xué)與社會需求的切合，它以社會需求為導(dǎo)向，強化實踐能力培養(yǎng)，努力保證所培養(yǎng)的人才既能獲得高等教育畢業(yè)證書，又能獲得一個或多個中高級職業(yè)技術(shù)等級證書或崗位資格證書，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

（二）實施合作發(fā)展是出路

當(dāng)前的成人高等教育，高等學(xué)校已經(jīng)由過去的賣方市場迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，彼此之間由過去的獨立發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ジ偁帲瑸榱藨?yīng)對不確定性，應(yīng)用型本科院校要加大縱向一體化和橫向聯(lián)合，以合作代替競爭，實現(xiàn)雙方或多方的共贏才是進一步壯大的助推器。

首先，加強學(xué)校之間的擴大生源合作。生源競爭是當(dāng)前影響成人高等教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高等?？坡殬I(yè)教育學(xué)生進一步職業(yè)深造的最佳選擇，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)在堅持特色發(fā)展的前提下，發(fā)展與高職院校的廣泛合作，研究對方學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，有針對性地為其打造專升本的培養(yǎng)方案，使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)不但具有延續(xù)性而且能夠及時與產(chǎn)業(yè)發(fā)展向接軌。這種縱向的整合不但降低了學(xué)生的升學(xué)成本，而且能夠有效強化學(xué)校的發(fā)展特色，同時會突出專業(yè)建設(shè)，也穩(wěn)定了生源，這是未來的發(fā)展趨勢。此外，積極與同類院校開展精品課程建設(shè)，擴大精品教學(xué)資源的輻射面，加開合作院校之間的成績和學(xué)分的互認(rèn)，以增強學(xué)校的影響力。

其次，利用資源優(yōu)勢，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。從當(dāng)前成人高等教育的發(fā)展趨勢分析，改革開放后學(xué)歷補償階段基本已經(jīng)過去，大量的擁有學(xué)歷的在職從業(yè)者不斷更新自身知識的階段性職業(yè)培訓(xùn)需求會不斷加強，這必然是成人高等教育市場未來的主體需求，應(yīng)用型本科院校在這種趨勢面前應(yīng)該充分抓住自身的優(yōu)勢，謀劃布局。該類院校與地方政府以及地方重點行業(yè)企業(yè)具有比較穩(wěn)固的聯(lián)系，要在未來體現(xiàn)出學(xué)校的價值，就要主動聯(lián)系政府公務(wù)員的培訓(xùn)、企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，這是學(xué)校的戰(zhàn)略行為，要用精心的方案設(shè)計、具體的質(zhì)量保證去贏得市場，改變相關(guān)單位迷信重點大學(xué)的心態(tài)，逐漸開發(fā)出自身的培訓(xùn)市場。

（三）強化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是趨勢

互聯(lián)網(wǎng)催生了第三次工業(yè)革命，對高等教育的影響也不容小覷，它使“翻轉(zhuǎn)課堂”在全日制教育中成為現(xiàn)實，也使國際知名大學(xué)的精品課程資源得以在全球傳播，更使得成人學(xué)生能夠?qū)崟r學(xué)習(xí)，真正突破時空的限制。我國從2001年在全國試點實行網(wǎng)絡(luò)教育以來，網(wǎng)絡(luò)教育便獲得了蓬勃發(fā)展，以北京地區(qū)為例，從2009年到2013年，網(wǎng)絡(luò)教育在校生數(shù)量由41.76萬迅速增加到68.47萬，期間網(wǎng)絡(luò)教育在校生增量占在校生比重由2010年的86.56%增長到2013年的112.35，其絕對數(shù)量已經(jīng)超過各類成人學(xué)歷教育學(xué)生在校生總數(shù)的60%。從這個統(tǒng)計結(jié)果，可以能夠看到網(wǎng)絡(luò)化教育將是未來成人高等教育發(fā)展的必然趨勢，誰抓住了網(wǎng)絡(luò)教育誰就能夠把握成人高等教育的未來，現(xiàn)實情況雖然是有一大批網(wǎng)絡(luò)教育的試點高校已經(jīng)建立了自己的優(yōu)勢地位，并基本實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的很大程度的控制，對后發(fā)的高等學(xué)校制造了比較大的困難。但是，市場的領(lǐng)先者永遠(yuǎn)不能完全控制市場，其無暇顧及的領(lǐng)域必然能夠為新進入者提供發(fā)展的空間，對于應(yīng)用型本科院校而言，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的方向首先要堅定，從實現(xiàn)的路徑方面不妨分以下步驟實施：首先，要加快網(wǎng)絡(luò)化管理平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本依托在于功能強大的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，只有管理系統(tǒng)健全了，網(wǎng)絡(luò)課程的巨大能量才能釋放出來。其次，加強網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，這是發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的精髓，代表學(xué)校的辦學(xué)特色，在未來的教育競爭中，無論學(xué)校自身建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，還是參加公共網(wǎng)絡(luò)平臺，精品課程資源將最終決定學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的角色。因此，學(xué)校要盡快將本校的特色課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程；最后，選擇網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展方式，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對硬件、軟件的投入是非常巨大的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的成本與收益分析，決定采取合作模式或是內(nèi)生發(fā)展模式，合作模式是學(xué)校與相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)機構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)平臺共同合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育，各自擔(dān)當(dāng)不同的功能，收益共享，許多試點院校都采用了該種模式，能夠有效緩解學(xué)校初期投入的壓力，待條件成熟后在進行獨立發(fā)展。內(nèi)生發(fā)展則完全依托學(xué)校自身的投入，獨立發(fā)展，這種方式顯然風(fēng)險比較大。具體的選擇則根據(jù)學(xué)校的實際情況決定。但是，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展機遇切不可失。

六、結(jié)語

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型之際，對應(yīng)用型人才需求十分強烈，終身教育教育理念與這種現(xiàn)實的人才需求之間不斷相互強化，同時互聯(lián)網(wǎng)革命也對教育發(fā)展產(chǎn)生了根本性的沖擊，教育主體之間的競爭日益激烈，應(yīng)用型本科院校如果能夠堅持自身的辦學(xué)特色，認(rèn)清自身發(fā)展中的機遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢與不足，以及自身在競爭環(huán)境的定位，按照特色發(fā)展、合作發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的途徑不斷探索，必然能夠贏得自身的發(fā)展空間。

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