談小學(xué)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用

張中玲

摘要：小學(xué)生處在啟蒙教育中，正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的好奇心理，具有對(duì)周邊事物善于模仿的特點(diǎn)。從班主任自身人格魅力、教育方法、教學(xué)方式三個(gè)方面，討論了班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任 小學(xué)生 人格魅力 教育方法 教學(xué)方式

小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入九年義務(wù)教育的初始階段，是他們從家庭融入班級(jí)集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的第一步。班主任是學(xué)生在校期間接觸、交流最多的教師，既有學(xué)生“在校家長(zhǎng)”之稱。如果說，班級(jí)是小學(xué)生人生初始起航的港灣，班主任就是學(xué)生航向的導(dǎo)航人。為此，班主任的工作是小學(xué)教育的重中之重，她承擔(dān)著思想教育與班級(jí)管理、課堂教學(xué)與輔導(dǎo)答疑的雙重任務(wù)。班主任每天在學(xué)生中的工作都是個(gè)人政治素養(yǎng)，職業(yè)道德，管理能力，工作作風(fēng)，教學(xué)水平等各方面能力的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，小學(xué)班主任必須加強(qiáng)政治修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，以自己的人格魅力去感染學(xué)生；要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，去引導(dǎo)教育學(xué)生；要更新教育理念，教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，充分發(fā)揮班主任在小學(xué)教育中的重要作用。

一、班主任人格魅力對(duì)學(xué)生無聲教育的力量是不可估量的

烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都要以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育的力量只能從人格獲得源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”教師在學(xué)生中間的每一個(gè)舉止言行，都為學(xué)生提供了效仿的機(jī)會(huì)，教師的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的。其實(shí)，我們小學(xué)班主任工作，大部分時(shí)間和學(xué)生融入一起，可以稱之為學(xué)生德育教育的“活教材”，是學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育中成長(zhǎng)的領(lǐng)航人。為此，教師著裝要文雅，以樸實(shí)大方的形象展示在學(xué)生面前。教師的語言要有文化風(fēng)趣，適合學(xué)生的心理和接受理解能力。處理問題要公平公正，一視同仁，得到學(xué)生的信賴。身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的。如每天早上第一個(gè)走進(jìn)教室，為學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，迎接學(xué)生的到來。晚上把學(xué)生移交給家長(zhǎng)，目送學(xué)生離校。這既體現(xiàn)了班主任的責(zé)任感，也會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，拉近與學(xué)生的感情距離，贏得家長(zhǎng)的好評(píng)和認(rèn)可。班主任課間主動(dòng)的撿起教室的一塊廢紙，會(huì)使丟掉廢紙的學(xué)生自責(zé)，而會(huì)喚起全體學(xué)生維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。課堂輔導(dǎo)練習(xí)期間，為身邊學(xué)生撿起落地的鉛筆。當(dāng)學(xué)生接過鉛筆的瞬間心中會(huì)對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生由衷的敬意，引導(dǎo)學(xué)生形成友善意識(shí)。學(xué)生離校班主任主動(dòng)關(guān)閉電源、門窗的舉動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成愛班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種平凡的小事給學(xué)生的潤(rùn)物無聲的教育，大大地超出語言的教育效果。這樣，班主任才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，增加班級(jí)的凝聚力，形成和諧向上的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

二、班主任對(duì)學(xué)生無私的愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力

陶先知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教好學(xué)生”。班主任對(duì)學(xué)生的愛，蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，這種愛是最崇高的，最無私的，最神圣的。它是教師在日常班級(jí)管理中學(xué)生真情、真心、真誠(chéng)服務(wù)的具體體現(xiàn)。如雪天、雨天學(xué)生的冷暖，上學(xué)往返路程的路況安全等等生活瑣事的關(guān)注，體現(xiàn)的是班主任的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛心，使學(xué)生在班主任身上感悟到“母愛”的溫暖。班主任的愛是公平的，沒有貧富貴賤之分，沒有成績(jī)高低之差。對(duì)富裕家庭的個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)貪圖享受，唯我獨(dú)尊習(xí)慣，有的甚至忽視學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤傾向，要注意觀察做好耐心細(xì)致的思想工作。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正。尤其要關(guān)注單親家庭、留守兒童的思想動(dòng)向。由于家庭母（父）愛缺失，有的學(xué)生易產(chǎn)生孤獨(dú)自卑的心理，影響學(xué)習(xí)情緒，要測(cè)重做好談心教育工作，給予他們特殊的關(guān)愛。使他們從陰影中解脫出來，振作精神，融入班級(jí)集體，成為班級(jí)的骨干力量。班主任的愛，是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，把愛融入到對(duì)學(xué)生批評(píng)，表揚(yáng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愛中接受批評(píng)，在愛中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在愛中受到鼓勵(lì)，在愛中愉快地成長(zhǎng)。

三、班主任的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能

愛因斯坦曾說過：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)?！蔽覀冃W(xué)教育是素質(zhì)教育的奠基工作，在教學(xué)過程中要把引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的方法，作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，我們教師要以小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的好奇心理為切入點(diǎn)，創(chuàng)立適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的探究討論式教學(xué)模式，在討論探究過程中，形成良好的師生之間，學(xué)生之間的課堂互動(dòng)氛圍。使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，愉悅中思考，愉悅中討論探究。這樣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，有利于拓寬學(xué)生思維空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，形成良好的自主學(xué)習(xí)，善于觀察、善于思維、敢于探索的習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上，小學(xué)班主任不僅是學(xué)生啟蒙德育教育的奠基者，也是學(xué)生求知、探索的引路人。良好的政治素養(yǎng)和突出的管理才能是育人之本；淵博的學(xué)識(shí)和創(chuàng)新的教學(xué)理念是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能發(fā)揮在學(xué)生成長(zhǎng)中的示范引領(lǐng)作用。

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