如何培養(yǎng)小學(xué)生微作文寫(xiě)作能力

孫莉

摘要：微作文因其短小、易操作、易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣而逐漸受到師生的青睞和重視。針對(duì)小學(xué)生微作文寫(xiě)作指導(dǎo)方面的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，試圖通過(guò)厘清微作文“微”的意義、微作文和片段寫(xiě)作的區(qū)別、微作文的寫(xiě)作對(duì)象以及如何指導(dǎo)微作文寫(xiě)作等問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生微作文寫(xiě)作指導(dǎo)提供一定建議和幫助。

關(guān)鍵詞：微作文 片段 寫(xiě)作能力 寫(xiě)作興趣

微作文因其短小、易操作、易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣而逐漸受到師生的青睞和重視，顯而易見(jiàn)，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生也來(lái)即接觸“微作文”這種習(xí)作訓(xùn)練形式，是很有必要的。

一、微作文的“微”指什么

談?wù)撐⒆魑闹?，首先要弄清楚“微作文”中“微”字究竟指的是什么?！拔ⅰ弊謳Ыo我們的最直觀的感覺(jué)就是：“短”和“小”?！白魑摹鼻凹右弧拔ⅰ弊?，與普通作文的形式頓時(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，即“微作文”就是“短小的作文”。但在這里可以試問(wèn)一句：學(xué)生都在寫(xiě)的日記，長(zhǎng)短不一，是否短小的日記就算是“微作文”呢？答案是否定的。微作文可以用日記的形式來(lái)寫(xiě)，但日記不一定就是微作文。再試問(wèn)：片段寫(xiě)作是否就是微作文？或者僅僅幾句意思連貫的話也可以算是微作文呢？答案都是否定的。問(wèn)題就出在人們對(duì)“微”字理解的偏差上。這里需要明確的是：微作文的“微”并不是指形式上的小、字?jǐn)?shù)上的少，而是指在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)，令想寫(xiě)的內(nèi)容得以完整地呈現(xiàn)。所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。微作文的“微”指的不是“麻雀”的“小”，而是指具有“五臟”的“小麻雀”。也就是說(shuō)，微作文的形式是“微”，重點(diǎn)還是“作文”二字。

二、微作文與片段寫(xiě)作的差異

我們可以承接上一點(diǎn)來(lái)談微作文與片段寫(xiě)作的差異。什么是“片段”？“片段”指的是整體中的一部分。也就是說(shuō)片段可以具有自身不完整的特點(diǎn)。對(duì)于作文而言，就是指自身不能構(gòu)成完整的習(xí)作，只是呈現(xiàn)習(xí)作局部?jī)?nèi)容的文字。比如，讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)暴雨將至?xí)r的環(huán)境，就可以寫(xiě)成一個(gè)小片段——只是針對(duì)特定時(shí)間段里的某種環(huán)境狀況展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)；再比如，描寫(xiě)一段擠公交車的場(chǎng)景——只是針對(duì)特定空間中的某種情狀展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它們都不足以構(gòu)成一個(gè)完整的習(xí)作。完整習(xí)作的許多必要的元素是在片段寫(xiě)作中找不到的，比如記敘文的六要素等。而微作文與片段寫(xiě)作的最大區(qū)別就在于此，微寫(xiě)作也可以截取一個(gè)生活特定場(chǎng)景作為寫(xiě)作素材，但呈現(xiàn)出來(lái)的則是一個(gè)較完整的敘述、較完整的事件、較完整的情感表達(dá)、較完整的描寫(xiě)，而非這些內(nèi)容的某個(gè)局部。所以在設(shè)置微作文題目和片段寫(xiě)作題目時(shí)，或者在指導(dǎo)微作文寫(xiě)作和片段寫(xiě)作時(shí)要加以注意二者的區(qū)別。

三、微作文寫(xiě)些什么

小學(xué)生微作文的設(shè)題可以從許多方面入手，提供給教師寬泛的切入角度，同時(shí)也提供給小學(xué)生更廣闊的寫(xiě)作視野，也就是說(shuō)微寫(xiě)作涉及的內(nèi)容非常多，甚至比一般的“大作文”更容易操作，更容易激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)生微作文的設(shè)題大致涉及以下幾方面內(nèi)容：小學(xué)生最感興趣的話題（如作業(yè)和游戲、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片及卡通人物、網(wǎng)絡(luò)、科幻故事等）、興趣（喜愛(ài)的游戲、手工制作、旅游、戶外運(yùn)動(dòng)、玩具等）、擅長(zhǎng)的事情（繪畫(huà)、舞蹈、足球、籃球、溜溜球、滑旱冰等）、對(duì)某類生活問(wèn)題或現(xiàn)象的看法（友誼的問(wèn)題、師生的問(wèn)題、家長(zhǎng)和自己的矛盾、某些社會(huì)現(xiàn)象等）、心情（委屈事、快樂(lè)事、傷心事、難過(guò)事、激動(dòng)事、誤解事、心里話的發(fā)泄等）、人物（動(dòng)物、景物、靜物等）、想象（童話、幻想、科幻、寓言故事等）。因此看，微作文不僅因?yàn)閷?xiě)作時(shí)文字量不多而受到小學(xué)生的喜愛(ài)，也因?yàn)閮?nèi)容貼近小學(xué)生的生活實(shí)際和興趣會(huì)得到小學(xué)生的認(rèn)可。

但這里也需要注意一點(diǎn)，盡管寫(xiě)作角度范圍比較寬泛，也不意味著什么都可以寫(xiě)進(jìn)微作文，或者說(shuō)用微作文的形式來(lái)寫(xiě)，不然“大作文”便失去其存在的必要性了。也就是說(shuō)，微作文可以寫(xiě)的內(nèi)容，還得局限在小學(xué)生能夠通過(guò)不多的文字就可以把想說(shuō)的話說(shuō)明白的框架內(nèi)。比如，寫(xiě)一篇有關(guān)家用小電器的說(shuō)明文，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)“大作文”要明顯比寫(xiě)“小作文”更輕松。因此，二者需“分工”明確：“大作文”得承擔(dān)需要眾多細(xì)節(jié)加以呈現(xiàn)的、情感豐富的、事件復(fù)雜的、需要濃墨重彩進(jìn)行描寫(xiě)的、難以濃縮至200字以內(nèi)來(lái)進(jìn)行完整表述的習(xí)作任務(wù)；“微作文”則承擔(dān)那些短短幾句話就能說(shuō)清楚的、細(xì)節(jié)并不十分繁雜的、敘述簡(jiǎn)單化也能說(shuō)清內(nèi)容的、表述允許種類單一的習(xí)作任務(wù)。這里只是抽象地加以說(shuō)明，沒(méi)有枚舉所有現(xiàn)象，只是指出“大作文”承擔(dān)了“大”任務(wù)，“微作文”承擔(dān)了“小”任務(wù)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一件讓自己感到快樂(lè)的童年往事，“大作文”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“微作文”更加勝任。

四、微作文怎么寫(xiě)

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行微作文的寫(xiě)作時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要注意字?jǐn)?shù)限制的要求，常見(jiàn)的字?jǐn)?shù)限制是150字到300字之間，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)主動(dòng)意識(shí)到要控制字?jǐn)?shù)；二是找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)，因?yàn)槲⒆魑牡念}目切入點(diǎn)都比較明顯和角度較小，所以很好理解和把握，但也容易存在寫(xiě)跑題的現(xiàn)象發(fā)生；三是要盡量注意在寫(xiě)“大作文”時(shí)需要注意的問(wèn)題，即：微作文同樣要求內(nèi)容（表述）完整，有頭有尾，絕不能因?yàn)椤拔ⅰ倍⒌糁攸c(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這也是本文第一點(diǎn)所討論的問(wèn)題；四是微作文更不能小覷構(gòu)思，它更需要精心構(gòu)思，不能隨心所欲地寫(xiě)，而是要考慮如何通過(guò)有限的文字來(lái)寫(xiě)出“五臟俱全”、有詳有略、有滋有味的小作文。

綜上所述，“微作文”在某些方面來(lái)看，要比“大作文”更有技術(shù)含量，是一項(xiàng)更能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技巧、引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的習(xí)作形式。寫(xiě)好“小作文”，才更有可能寫(xiě)好“大作文”。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)微作文，利用好微作文這種習(xí)作訓(xùn)練形式，在如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好微作文上多下功夫。