生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

齊愛敏

摘要：將生活情境靈活運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮重要作用，不僅可以提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采取積極主動的應(yīng)對措施，在教學(xué)中將生活情境引入其中，從生活情境中導(dǎo)入教學(xué)。教師要善于與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，開展有效的教學(xué)情境活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活回歸，最終促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識相關(guān)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在我們的現(xiàn)實生活中存在很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。所以，將生活情境合理地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠達到課堂教學(xué)效果的提升，而且可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。本文通過對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行分析，并以此提出相應(yīng)的策略措施，為小學(xué)教學(xué)工作提供理論借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義分析

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中一些內(nèi)容及概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，學(xué)習(xí)時也會覺得比較枯燥。因此，如若在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中將生活情境導(dǎo)入其中，促進學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以實現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)。比如，教師在對“三角形的基本知識”進行講授時，在教學(xué)中可將日常生活中常見的三角形引入其中，諸如三角形鋼架、三角板及五角星等，將那些與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的圖像，運用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行演示，然后開展三角形性質(zhì)方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。其次，知識的記憶和理解的方便化。在教學(xué)中將生活情境引入其中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講，能夠?qū)⑵渥兊酶鼮樾蜗蠛椭庇^，達到方便學(xué)生記憶和理解的目的。教師將那些學(xué)生比較常見的教學(xué)情境予以利用，然后將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行深層次的分析和講解，促使學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟悉，在相關(guān)的理解方面也變的更為輕松，達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。最后，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活情境引入其中，能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識相關(guān)體驗?zāi)芰Φ脑鰪?，實現(xiàn)所學(xué)到的知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)及理解相關(guān)內(nèi)容，在相關(guān)問題的認(rèn)識方面予以加深，運用所學(xué)到的知識，對在教學(xué)情境當(dāng)中所遇到的問題域進行分析和解答，從而達到學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）從生活中將教學(xué)情境導(dǎo)入其中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升

教師要敢于且善于在現(xiàn)實生活中進行知識總結(jié)，在課堂當(dāng)中進行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入其中，然后對引入內(nèi)容進行層層誘導(dǎo)，然后將數(shù)學(xué)知識引入其中，在生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生討論和分析所遇到的問題，并開動腦筋對問題進行有效解決。比如，在對知識“統(tǒng)計”進行講授時，教師可以對五個學(xué)生進行購物的情境進行創(chuàng)設(shè)，讓其分別就1千克葡萄，17元每千克；2千克蘋果，12元每千克；4千克香蕉，9元每千克；鉛筆5支，2元每支；11本作業(yè)本，3元每本。將這五名學(xué)生劃分為一組，然后讓他們進行最后的統(tǒng)計工作，并對購物總價格進行計算。通過此種和學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升具有重要作用，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）從生活當(dāng)中將情境予以升華，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

針對小學(xué)數(shù)學(xué)來講，其不僅要達到學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)，此外，還要對學(xué)生的邏輯思維給予注重和培養(yǎng)，促進學(xué)生獨立思考能力的提升。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將相關(guān)生活內(nèi)容進行深層次的升華，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識的融合，對學(xué)生的創(chuàng)新思維及潛力進行激發(fā)。比如在對加減運算法進行教學(xué)過程中，舉例38+51，利用比較常用的運算法則進行計算，需要對其進行退位，計算速度會比較緩慢。但是如若我們把這道題調(diào)整為38+51+38+50+1，學(xué)生便可以很好的解決，最終計算正確答案。雖然針對其中的+1來講，其沒有比較明確的含義，但是在實際教學(xué)當(dāng)中，可以就日常生活場景進行模擬，可以設(shè)置生活情境付整找零讓學(xué)生進行體驗。比如一個同學(xué)去超市購買東西，其所購買東西一共花費51元，這位同學(xué)首先付給售貨員50元，然后又付給售貨員1元，此種情境的創(chuàng)設(shè)，就很好的實現(xiàn)了將生活中的情境進行升華的效果，將比較抽象的計算內(nèi)容，通過比較直觀的情境創(chuàng)設(shè)予以展現(xiàn)，達到增進教學(xué)與生活之間關(guān)系的目的，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的進一步擴展。

（三）將數(shù)學(xué)知識回歸生活，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的來說，就是運用所學(xué)到的知識對生活當(dāng)中所遇到的一些問題進行有效解決，所以，相關(guān)生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)與學(xué)生實際生活狀況緊密結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活回歸，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升的效果。比如，在學(xué)習(xí)長方體體積計算公式之后，讓學(xué)生對教室的體積進行計算；當(dāng)學(xué)生對相關(guān)長方形的面積計算公式學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對黑板的面積進行計算。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)測量工作予以完成之后，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行認(rèn)真記錄，然后最終完成相應(yīng)計算任務(wù)。此種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)向?qū)?yīng)的生活情境，不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還可達到學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升，教師要對其所具有的重要作用進行深刻認(rèn)識，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)解決策略，在課堂教學(xué)中將生活情境融入其中，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大限度提升。

參考文獻：

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