淺談歷史典故在思想品德課中的運(yùn)用

莢恆云

摘 要：我國(guó)的歷史悠久綿長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)社會(huì)形態(tài)不斷演變進(jìn)步，在不同的社會(huì)時(shí)期涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀的歷史人物，他們?yōu)槲覈?guó)社會(huì)的發(fā)展抹上了濃重的一筆，也留下了大量的膾炙人口的故事。歷史的教育功能是巨大的。通過(guò)歷史典故的形式將一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在故事中感受到思想品德教育的作用。

關(guān)鍵詞：歷史典故；品德課；教學(xué)質(zhì)量

政治學(xué)科在初中階段實(shí)名為思想品德，旨在教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感和技能。朱永新老師說(shuō)：“沒(méi)有思考的教育永遠(yuǎn)是不成熟的教育，是永遠(yuǎn)不可能持續(xù)發(fā)展的教育?！彼云返抡n教學(xué)手段猶如八仙過(guò)海、各顯神通。但常言道：政史不分家，歷史典故在品德課教學(xué)中不乏被常用。歷史典故即歷史上流傳或記載下來(lái)的典制和案例，飽含著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化和偉大的民族精神。因此，巧妙地選擇歷史典故，上好上活思想品德課，是一種很有意義的嘗試。

一、歷史典故在思想品德課教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信

思想品德課比數(shù)學(xué)、物理等一般的理科課程更難開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。主要是因?yàn)槔砜普n程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)性、理論性、邏輯性，學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)、勤奮和邏輯思維能較好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。而思想品德課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)會(huì)正確的做人處事方式方法，不斷地通過(guò)一些案例進(jìn)行思考以及結(jié)合自己生活實(shí)際、思想實(shí)際進(jìn)行反思，循序漸進(jìn)，最終樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，這不是靠推理、計(jì)算和硬背即可奏效的。在教學(xué)中適當(dāng)選取與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史典故，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)在一種積極、愉悅、主動(dòng)的心理支配下自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，思維活動(dòng)也會(huì)自然展開(kāi)，寓學(xué)于趣，最終達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操

通過(guò)歷史典故，學(xué)生可以感受前人的興衰成敗，從中悟出道理，從而來(lái)影響并指導(dǎo)自己。如，在感受代代傳承的美德時(shí)，列舉蘇武牧羊、徙木為信和負(fù)荊請(qǐng)罪等典故分別展示愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信和貴和的優(yōu)良品質(zhì)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)并超越古代圣人奠定了基礎(chǔ)。再如，筆者在進(jìn)行歷史人物勾踐的介紹時(shí)，可以告訴學(xué)生勾踐是如何臥薪嘗膽才取得成功的。這個(gè)歷史人物為了自己心中的理想，忍辱負(fù)重，在生理和心理上都承受了巨大的壓力前提下，始終鍥而不舍，并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，不斷壯大自己的力量，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物勾踐的故事，不僅學(xué)習(xí)到了為夢(mèng)想忍受苦難的執(zhí)著，還學(xué)得了堅(jiān)韌和積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的重要性。

3.能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)能力

如果每節(jié)課引用一個(gè)歷史典故，那么長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)收到一筆巨大的知識(shí)和精神財(cái)富，而且他們也會(huì)不自覺(jué)地去搜集、整理相關(guān)的典故，無(wú)形中拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力，也為今后的寫(xiě)作提供更多的素材，提高寫(xiě)作能力。

二、在教學(xué)中正確運(yùn)用歷史典故的策略

歷史典故在品德教學(xué)中如能靈活運(yùn)用，可收到較好的教學(xué)效果。反之，不合理的濫用則會(huì)影響教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.選取合適的歷史典故

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要合理選擇歷史典故，這個(gè)歷史典故必須具備代表性和恰當(dāng)性，即在內(nèi)容上、形式上能很好地說(shuō)明問(wèn)題，集趣味、知識(shí)和道理于一體，符合學(xué)生的心理思維。這些典故可以來(lái)源于課本，也可以來(lái)源于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，八年級(jí)上冊(cè)講到孝敬父母時(shí)，教材上選取了古代的《潁考叔孝親》的傳統(tǒng)故事，講到誠(chéng)信是金的品質(zhì)時(shí)，可以從中華文化中選取“君子一言，駟馬難追”古訓(xùn)講解由來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)典故的理解，自然增加了對(duì)“孝敬父母”“誠(chéng)信是金”更深層次的思考和認(rèn)可，自然會(huì)在實(shí)際生活中影響自己的言行。

2.注重典故的呈現(xiàn)方式

歷史典故在教學(xué)中的運(yùn)用不僅要求內(nèi)容新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生，而其呈現(xiàn)方式的新穎性往往更能達(dá)到事半功倍的效果。一可以用講述式，師生講述都可以，但一定要明確主題；二可以用多媒體呈現(xiàn)，圖文并茂，更形象直觀；三可以用表演式，讓學(xué)生分角色扮演典故中的人物，既讓學(xué)生參與教學(xué)中，活躍課堂，又能親身感受典故中的寓意，印象深刻，一舉兩得。

如，在講到禮貌禮儀內(nèi)容時(shí)，教材中的年輕人與長(zhǎng)者的對(duì)話的典故可采用表演式，年輕人貿(mào)然直呼老頭問(wèn)路，長(zhǎng)者回答“無(wú)禮”，年輕人足足走了五里也沒(méi)找到目的地。讓學(xué)生去表演二人的對(duì)話及情境，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到禮貌待人在人際交往中的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用典故提升理論和實(shí)踐中的素養(yǎng)

教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生利用教材上和自己搜集到的典故進(jìn)行交流、辯論，寫(xiě)體會(huì)和小論文，以增強(qiáng)感受，將其寓意用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)，這是我們運(yùn)用歷史典故來(lái)教學(xué)的最終目的。

總之，歷史典故的使用可以大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、借鑒性，又可以補(bǔ)充教學(xué)資料的不足，改變教學(xué)內(nèi)容和形式的單一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文史知識(shí)的聯(lián)系。合理運(yùn)用好典故，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有很大好處。

參考文獻(xiàn)：

王蕓.歷史知識(shí)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（32）.

編輯 薄躍華