高校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的利弊分析

林靜

【摘要】伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)普遍都開始使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的普及促進(jìn)了學(xué)習(xí)媒介的多元化，學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的觀念得到了改變。但是事物性質(zhì)的雙重性要求人們需要綜合客觀地對(duì)其加以評(píng)定，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大化地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從客觀的角度分析多媒體教學(xué)給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并提出一定的改進(jìn)措施，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高校英語(yǔ) 利弊 改進(jìn)措施

所謂多媒體技術(shù)，是在信息技術(shù)飛速發(fā)展中，結(jié)合社會(huì)需求產(chǎn)出的優(yōu)良產(chǎn)物。它能夠?qū)⑽淖?，圖片和聲音等有效地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)良的人際交流體驗(yàn)。在高校英語(yǔ)課堂中實(shí)行多媒體教學(xué)，可以有效打破傳統(tǒng)的黑板書寫模式，從而有效利用課件給學(xué)生的課堂擠出更多的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的解讀，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。但是，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的強(qiáng)大性，部分教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的能力，從而出現(xiàn)負(fù)面影響，課程效率是提升了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而有所下滑。因此，如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)是需要教師不斷的思考的，要讓多媒體技術(shù)真正揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做最大化的貢獻(xiàn)。

一、在高校英語(yǔ)教學(xué)使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在

1.給學(xué)生帶來最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)講課過程中，教師主要采用粉筆在黑板板書的模式進(jìn)行教學(xué)。這類教學(xué)模式十分枯燥，并且形式單一，很難給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生在傳統(tǒng)模式下，接受知識(shí)主要是被動(dòng)接受，因此效率十分低下，從而最終導(dǎo)致整體學(xué)生都不能夠顯著的提升英語(yǔ)能力。然而多媒體技術(shù)能在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。由于多媒體具有直觀性和具體性兩大特征，教師通過對(duì)于多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的教學(xué)模式加以利用，能夠促進(jìn)學(xué)生親身參與到課堂實(shí)踐之中，而有區(qū)別于對(duì)著課本學(xué)習(xí)，再來回答問題的傳統(tǒng)模式。這種全新的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式抓住了學(xué)生的好奇心，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，從而利用他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，接收到多種教學(xué)情景，在身臨其境下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到最大化的教學(xué)體驗(yàn)。從而能夠逐步化被動(dòng)為主動(dòng)，最大化地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.進(jìn)行多樣化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)體系的立體化。在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，同時(shí)還能夠促使整體英語(yǔ)教學(xué)的立體化。不僅能夠幫助學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，同時(shí)還能夠逐步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的推廣，有利于教師自身素質(zhì)的提高。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠充分利用時(shí)代發(fā)展所產(chǎn)生的新科技并將其運(yùn)用到教學(xué)之中。同樣，對(duì)于當(dāng)代教師來說，學(xué)習(xí)并掌握多媒體技術(shù)對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來講是至關(guān)重要的。通過多媒體，老師能夠向?qū)W生展示課堂教學(xué)中更多具有代表性和針對(duì)性的內(nèi)容，促進(jìn)教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、嘗試和改進(jìn)的不斷循環(huán)過程中，教師的個(gè)人素質(zhì)也將得以提升。例如，教師要想通過更加形象生動(dòng)的例子來使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生更加深層次的理解，教師就需要利用多媒體技術(shù)去查閱更加廣泛的內(nèi)容，這個(gè)過程中教師除了獲得與課堂相關(guān)的知識(shí)外，更多與英語(yǔ)相關(guān)的教育咨詢也將會(huì)涉獵到，正是這樣的過程促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的不斷提高。

二、在高校實(shí)行多媒體教學(xué)可能存在的弊端

1.弱化師生關(guān)系，不利于師生之間的情感交流。筆者始終認(rèn)為，多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的工具，作為教師，不可以過度重視工具的使用而忽視師生之間情感的交流。但是當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中，教師或多或少會(huì)存在和學(xué)生溝通的缺陷，從而導(dǎo)致師生之間交流的匱乏。多媒體教學(xué)的過程中，信息的傳遞缺乏互動(dòng)性，并且語(yǔ)言是生澀的，缺乏情感。這是教師在使用多媒體技術(shù)中最可能出現(xiàn)的弊端，一定要多加注意。

2.學(xué)生容易在接受信息的過程中分散注意力。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也是其劣勢(shì)，例如多種信息的復(fù)雜結(jié)合，形成的絢麗的場(chǎng)景，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樾畔⒌倪^于雜亂，讓學(xué)生的注意力難以集中，從而不能夠在有效的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、有效將高校英語(yǔ)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的做法

筆者認(rèn)為，作為一名合格的英語(yǔ)教師，首要做到的就是將課件內(nèi)容豐富化，而不是課件形式的絢麗華，因?yàn)橹挥姓n件的內(nèi)容豐富了，結(jié)合一定的課件展開形式，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，而不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。其次教師一定要嚴(yán)格控制每一節(jié)課給學(xué)生輸出的信息量，從而促使學(xué)生能在優(yōu)先的時(shí)間內(nèi)充分理解教師展示的課件內(nèi)容。在質(zhì)的基礎(chǔ)上增加量，而不是在量的基礎(chǔ)上忽視質(zhì)，與廣大同仁共勉。

結(jié)語(yǔ)：綜上可得，多媒體教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，存在不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是作為一名合格的大學(xué)英語(yǔ)教師，切記把握好使用多媒體技術(shù)的度，從而能夠最大化得發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能的同時(shí)，避免和學(xué)生產(chǎn)生隔閡以及減少學(xué)生不能及時(shí)吸收課堂知識(shí)的現(xiàn)象。這需要廣大同仁不斷摸索總結(jié)，才能夠逐步體會(huì)到那層度，此路漫長(zhǎng)，與君共勉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳峰.基于多媒體組合優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（18）：11-12