淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

吳偉

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不僅需要傳授有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)及藝術(shù)鑒賞能力，更需要將美術(shù)作品中的人文精神進(jìn)行傳達(dá)，然而在高考高壓的應(yīng)試教育模式下美術(shù)鑒賞在教學(xué)過(guò)程中處于弱勢(shì)地位，就如何在高中美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析、論述。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；美術(shù)鑒賞；教學(xué)環(huán)境

高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、人文精神的重要課程之一，教師需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以使高中生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能提升他們的人文素質(zhì)。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，高中美術(shù)鑒賞課沒有引起學(xué)生足夠的重視，課堂教學(xué)中，有的學(xué)生的興趣并不在美術(shù)鑒賞上，課堂上出現(xiàn)了趕其他學(xué)科的作業(yè)、開小差等現(xiàn)象，這就大大影響了課程的開展，并打擊了教師的積極性。其次，隨著新課標(biāo)的開展，部分高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)與新課標(biāo)的要求還存在一定的距離，部分教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技巧的傳授，而不重視美術(shù)內(nèi)涵、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，或者只是按照課本傳授知識(shí)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中存在沒有充分利用美術(shù)與生活相結(jié)合來(lái)教學(xué)的問(wèn)題。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）教師人文教學(xué)意識(shí)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中高中美術(shù)教師比較注重基礎(chǔ)知識(shí)以及繪畫技巧的傳授，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師不僅要傳授基本的美術(shù)知識(shí)，也要大力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及人文素質(zhì)。高中美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、教師之間交流以及各種科研會(huì)等形式不斷提高自身的人文素質(zhì)、豐富教學(xué)方式，利用自身所學(xué)帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，要加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，因勢(shì)利導(dǎo)，并注意采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在高考?jí)毫ο潞粑杂煽諝狻Ⅲw會(huì)美的藝術(shù)。每個(gè)人對(duì)于美的觀察側(cè)重點(diǎn)各有不同，這就需要教師合理培養(yǎng)并加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力。教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞實(shí)踐能力以及藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，這就要求美術(shù)教師要善于利用不同的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)體驗(yàn)美的藝術(shù)。

（三）教師通過(guò)不同身份轉(zhuǎn)化，豐富課程教學(xué)

美術(shù)鑒賞課的開展需要教師的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)的知識(shí)與人文精神。教師在開展美術(shù)鑒賞課的不同階段應(yīng)有不同的身份以及準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段，教師制訂教學(xué)課件以及活動(dòng)策劃，是課程的設(shè)計(jì)者；而課堂上，教師是課程的引導(dǎo)者、美術(shù)鑒賞的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)者等；在課后教師是課程問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者。通過(guò)教師這三步的準(zhǔn)備與總結(jié)使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)美術(shù)鑒賞課的人文精神。

（四）教學(xué)內(nèi)容的多樣化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教師要充分挖掘美術(shù)教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，使學(xué)生從不同角度理解美術(shù)中所含的文化。教師可以通過(guò)圖片、實(shí)物的觀賞體會(huì)美術(shù)作品中所含的文化以及人文精神，例如景德鎮(zhèn)的陶瓷、西方的油畫以及中西方的建筑等，通過(guò)對(duì)不同美術(shù)形式的鑒賞領(lǐng)會(huì)多元文化。教師在課堂上介紹并帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)作品的社會(huì)背景、蘊(yùn)含的文化，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中所表達(dá)的意境，提高自身的人文素質(zhì)。

（五）多學(xué)科交叉交流，激發(fā)學(xué)生興趣

高中美術(shù)鑒賞課教育離不開多學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)交叉學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)的知識(shí)，還能間接提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。例如對(duì)書畫的鑒賞和學(xué)習(xí)可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的意境、精神以及創(chuàng)造時(shí)的社會(huì)背景等，這樣可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、歷史的理解。又如美術(shù)建筑雕塑的鑒賞可以提高學(xué)生對(duì)于空間感、細(xì)化的理解，這樣的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于幾何的理解。

（六）擺脫試卷式評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷評(píng)定模式，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及美術(shù)鑒賞能力的評(píng)定。高中美術(shù)教師可以開展繪畫、雕塑、書法等作品鑒賞課程，鼓勵(lì)生生之間進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生就不同的美術(shù)形式提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師通過(guò)觀察學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品領(lǐng)會(huì)的表情以及交流等綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（七）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，不僅教師的觀念存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也存在偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要放在試卷上，為了高考而學(xué)習(xí)，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生了解不同文化，體會(huì)美術(shù)蘊(yùn)含的精神。

在新的教育環(huán)境下，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)不僅需要高中教師自身具有很高的人文素質(zhì)，也需要教師改變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，從而提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)各種美術(shù)作品中的人文精神，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷