淺談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育

宗二偉

【摘 要】教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，高中化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得知識的創(chuàng)造和傳播成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，使人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度對高中化學(xué)教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求。培養(yǎng)更多思路開闊、反應(yīng)敏捷的具有創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的個(gè)性化發(fā)展的高素質(zhì)人才，是教育改革的最新課題。作為化學(xué)教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。

一、教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)化學(xué)教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過程，獲取知識，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。例如，在講授金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，我先給同學(xué)們播放了一段新聞——：《炸起千層浪珠江“水雷”謎團(tuán)待解》，讓學(xué)生對這段新聞?dòng)幸粋€(gè)心理上的接受，而不是認(rèn)為老師在為引出新課而自創(chuàng)題材創(chuàng)設(shè)情景。通過這段新聞的一系列描述“本報(bào)訊：廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘‘水雷，6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，另外3個(gè)被有關(guān)部門成功打撈，在整個(gè)過程中，幸無人員傷亡?！睂W(xué)生自然會(huì)對金屬鈉產(chǎn)生興趣，想要知道為什么金屬鈉會(huì)爆炸？從而要了解金屬的性質(zhì)來解決水雷爆炸的原因。學(xué)生通過研究課本，掌握了鈉的相關(guān)的性質(zhì)從而自己就解決了水雷爆炸的原因。在這一過程中，激勵(lì)了學(xué)生探究思考問題的心理需求，從而培養(yǎng)了學(xué)生自己解決探究問題的能力。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新處理教材

高中化學(xué)課程改革將教材分成必修模塊和選修模塊。必修模塊所涉及的內(nèi)容基本覆蓋了初等化學(xué)的所有領(lǐng)域，并在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用；選修模塊各有自己所側(cè)重的方面。新課程對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用；但是，新教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代化學(xué)科技新進(jìn)展的知識，如高分子污水分離膜，海水淡化，太陽能利用，納米材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等；反映生活中會(huì)接觸到的各種各樣的化學(xué)物品，如鍋、盤、碗、碟，炊煮燃料，各種調(diào)味品，洗滌用品，化妝品等；讓學(xué)生認(rèn)識和了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變教學(xué)方法

古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益”。教學(xué)有法而無定法，在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用最廣泛的方法——講授法現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。我們化學(xué)教師應(yīng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如在氯氣和水反應(yīng)的教學(xué)中，傳統(tǒng)方法僅以講述法說明氯氣的溶解度，與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸：Cl2+H2O=HCl+HClO，HClO有漂白作用，這樣講法必然不能激發(fā)學(xué)生的興趣，引不起學(xué)生思考，我采用了以下方法：

一是將全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生取一個(gè)裝有Cl2的大注射器，先觀察并記錄Cl2的體積，然后抽入少量水，振蕩，再觀察注射器上的刻度，由學(xué)生回答觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題。

二是從注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到pH試紙上，然后要求學(xué)生看書，并分析pH試紙中間變白，周圍一圈顯紅色的原因。

三是演示氯氣通入干燥和濕潤的布條實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明漂白作用的是次氯酸。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，不僅掌握化學(xué)知識，也增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量，新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，而且還要求教師充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不僅能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道；FLASH動(dòng)畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性，使化學(xué)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。例如：在上學(xué)期我所上的公開課《二氧化硫》一節(jié)中，首先在上課前我給同學(xué)們播放了一段有關(guān)酸雨產(chǎn)生危害的視頻錄像，讓學(xué)生對酸雨的危害有了直觀的感受，從而引起他們的思考，酸雨的成分是什么呢？正好引入這節(jié)新課，再通過老師的詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠掌握有關(guān)知識。

五、改進(jìn)評價(jià)體系，全面評價(jià)學(xué)生

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。評價(jià)既要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在評價(jià)主體上：把學(xué)生當(dāng)作評價(jià)的主人，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)，在“自賞”和“自責(zé)”中得到真正的教育，使評價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺(tái)，而不是單純追求書本知識。

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上：充分考慮學(xué)科之間的融合，考慮到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等等方面，體現(xiàn)綜合性注重實(shí)踐性，更好地為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、收集處理信息、參與低層次社會(huì)事務(wù)中去獲得真知，明白道理。

在評價(jià)類型上：可評價(jià)學(xué)生對探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提。出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。

在評價(jià)方法上：可以采取活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、紙筆測驗(yàn)等多種評價(jià)方式進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，在一個(gè)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力之間進(jìn)行比較，以便了解他的優(yōu)勢和弱點(diǎn)；或者以他過去的成就與后來的成績相比，以便了解他的進(jìn)步情況。

六、教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識信息

面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為化學(xué)教師只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。