高中地理新課程改革初探

聶麗華

摘要：高中地理新課程改革正在積極實施和發(fā)展著，這期間需要地理教師與時俱進，緊跟課程改革的步伐，積極參與各種培訓和研討活動，真正領會新課程改革的精神和內(nèi)涵，創(chuàng)新地理課堂教學模式，在嘗試和實踐中提升自己的綜合素質?？梢哉f，新課程改革對教師來說既是機遇，也是一次新革命。

關鍵詞：高中地理 ?新課程改革 ?教學方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.037

一、高中地理新課程改革中存在的主要問題

（一）教學評價與新課程改革的需求不相協(xié)調

在地理教學中，教學評價是地理教學的重要組成部分，對地理教學效果起著重要的導向作用，也是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。新課程標準在地理教學的內(nèi)容、教學模式、教學方式上都有了新的突破，當然在教學評價上也要隨之進行改革。新課程標準明確提出，要積極構建教師、學生、教材協(xié)調發(fā)展的教學評價新體系，不但要重視學生結果的評價，還要關注學生過程的評價，從情感、態(tài)度、行為等方面實現(xiàn)教學評價的多元化，但在實際的評價過程中，有的教師只注重表面現(xiàn)象，流于形式，沒有將評價真正落到實處，這就需要地理教師進一步的探究和思考。

（二）教師繼續(xù)學習的機會相對較少

在地理教學中，教師應該是不斷學習、不斷進步的過程，尤其是在新課程改革深入推進的今天，更需要教師在教育思想、教學方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學理念，通過參加各種培訓提高自身的教學水平，而現(xiàn)在的實際情況是，很多教師參加進修和培訓的機會很少，有的教師根本就沒有機會與外界接觸，不了解教育教學的新動態(tài)，嚴重制約了地理教學的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導

要想實現(xiàn)地理教育教學的進步與飛躍，必須要有教育理論作指導，而當前的教學情況是，在高中地理教學中，缺乏應有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進中，有的教師不能把握地理教學廣度與深度，難以處理好教材的知識體系，造成了地理教學的盲目性，不利于地理教學效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學實施策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

以往的地理教學，教師會把每一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學生，而且所有的學習內(nèi)容都是教師指導學生完成的，學生所接受到的知識和實踐沒有多大關系，使得地理知識和實踐應用嚴重脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求地理學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在實踐中學到知識，同時發(fā)展個性。

1.重視實踐教學

在新課程改革背景下，更加強調地理學科的特點，實施開放性教學模式，讓學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)當?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象的變化和特點，自主寫地理調查報告，同時還能讓學生自主收集和學習內(nèi)容相關的資料和新聞信息等，提高學生應用地理知識的能力。

2.教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機結合

教學內(nèi)容貼近學生的生活之際，能夠讓學生有更多發(fā)言的機會，調動他們參與課堂活動積極性。例如，在學習《文明旅游》這節(jié)內(nèi)容的時候，由于學習內(nèi)容對學生來說比較熟悉，教師可以讓學生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷在談談看法，充分發(fā)揮主觀能動性。

3.實現(xiàn)初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內(nèi)容不同，初中地理是高中地理的基礎，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀，而高職地理知識更加抽象。學生學習高中地理的時候，要遵循循序漸進的原則，改變學生死記硬背的學習方式，積極思考，掌握更多有效的地理學習方式，真正適應新課程改革的要求。

（二）轉變觀念、正確引導，建立良好的師生關系

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師采用的是填鴨式教學模式，學生就是被動地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，學習效率低下，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學模式。

1.提高學生的主動參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識，把問題留給學生，讓學生去思考，去解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，教師采用導學案教學模式，教給學生預習的方法，讓學生按照學案自主預習，學生自己提出觀點，加強師生之間的互動研究學習。在這個過程中，教師要起到引導示范的作用，以提高預習的有效性，真正體現(xiàn)以生為本，提高課堂教學效果。

2.加強師生互動

為了活躍課堂氣氛，激活學生的思維，使學生主動參與發(fā)言，圍繞問題展開教學活動，教師設計的問題要建立在學生的實際水平之上，通過學生發(fā)言引起其他學生積極思考。實踐證明，學生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學習效率的提高有直接的關系。

3.教學手段的運用要靈活多變

地理教學內(nèi)容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀，很多知識有著直觀性和趣味性特點。在地理教學中，教師要運用多種教學方式和教學工具進行教學，其中包括掛圖、多媒體設備、幻燈片等，還可以發(fā)動學生自主設計切實可行的學具，實現(xiàn)教學手段的多樣化，吸引學生的注意力，使學生的學習保持一種積極、主動的學習狀態(tài)。

4.促進教師之間的交流和研討

團結就是力量，每一個地理教師要樹立終身學習的意識，加強和組內(nèi)其它教師之間的交流和合作，互相學習，取長補短，共同分享教學經(jīng)驗，共同成長提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺，制定相關的教研制度，如集體備課和聽評課制度，使每一個教師的能力都能得到不斷提升。

總之，新課程改革的發(fā)展是一個循序漸進的過程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學的特征，在實踐教學中不斷提出新的教學手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實踐中去，面向全體學生，提高課堂教學效率，為學生學會求知奠定基礎。

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