小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的走向與反思

項(xiàng)為

【摘 要】小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材是將優(yōu)秀的文章當(dāng)做課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展部分的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。在本文中，分析讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目走向與特點(diǎn)，利用相關(guān)對(duì)策進(jìn)行反思，以供相關(guān)的教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí) 語(yǔ)文教材 讀寫(xiě)訓(xùn)練 項(xiàng)目

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材集合了兒童需要的基本讀寫(xiě)知識(shí)和技能，對(duì)其合理編排并實(shí)現(xiàn)專門的項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠促進(jìn)其應(yīng)用的效率化發(fā)展。

一、讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的走向與反思

讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了多樣化以及隨機(jī)性的設(shè)置方式，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中的訓(xùn)練內(nèi)容都是按照單元學(xué)習(xí)需要形成的，沒(méi)有作出統(tǒng)一安排，同時(shí)，一些小訓(xùn)練單元內(nèi)容也是隨機(jī)的，在整體上具有系統(tǒng)性特點(diǎn)[1]。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中的訓(xùn)練點(diǎn)都是以作文能力、閱讀能力作為訓(xùn)練主體的，對(duì)童話搜集、劇本資料等這些知識(shí)安排的較少，形成了一種開(kāi)放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。對(duì)于讀寫(xiě)訓(xùn)練主要的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都需要經(jīng)過(guò)詳細(xì)解說(shuō)，并對(duì)單元課文進(jìn)行訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練形式下，不僅發(fā)揮了訓(xùn)練的價(jià)值，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，還能使學(xué)生明確出作者的主要意見(jiàn)。訓(xùn)練點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中的訓(xùn)練點(diǎn)都是以傳統(tǒng)方式對(duì)其設(shè)計(jì)的，能夠?qū)⒆x寫(xiě)兩方面重點(diǎn)突出出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容的特色化發(fā)展[2]。

二、讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)

讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目中存在的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。其一，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材具有獨(dú)有的階段性，從讀寫(xiě)詞句到多個(gè)短語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都需要對(duì)其了解。并掌握文章中的主要內(nèi)容。所以說(shuō)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中是閱讀中各個(gè)要素的體現(xiàn)，從整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中，需要執(zhí)行段落學(xué)習(xí)，并提出其獨(dú)有的個(gè)性。其二，在讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目中，將其作為讀寫(xiě)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并使其能夠與其他內(nèi)容相互融合。對(duì)于作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，一定要保證其均衡性，雖然在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)中，閱讀占有較大部分，但為了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要保證閱讀與寫(xiě)作比例的相同性。其三，基本方式要詳細(xì)解說(shuō)，在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要將課文中的內(nèi)容以舉例的方式對(duì)其解說(shuō)，并為訓(xùn)練形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，以發(fā)揮其良好作用。在人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，主要就是以讀寫(xiě)的方式形成的，利用簡(jiǎn)單的例子對(duì)其說(shuō)明，采用通俗語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣不僅能方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)基本方式的有效形成。其四。讀寫(xiě)訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋上升、反復(fù)再現(xiàn)趨勢(shì)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中的每項(xiàng)內(nèi)容都是連接的，所以，需要利用對(duì)應(yīng)編排的方式來(lái)形成。例如：進(jìn)行概括中心思想的練習(xí)，文章的設(shè)置需要具有中心，促進(jìn)編寫(xiě)的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要執(zhí)行貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證在最大程度上實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)的效率化發(fā)展[3]。

三、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)措施

其一，避免實(shí)現(xiàn)技化、機(jī)械化訓(xùn)練。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，提供的重點(diǎn)知識(shí)都是一種積極因素，特別是閱讀學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)期間，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握好讀寫(xiě)手段和技巧，保證實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀的方式。還要為學(xué)生擴(kuò)展更廣泛的閱讀空間，期間，不能將訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，為了避免技術(shù)性、機(jī)械性訓(xùn)練形式，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，并促進(jìn)語(yǔ)言的良好運(yùn)用。

其二，促進(jìn)知識(shí)與專項(xiàng)訓(xùn)練的結(jié)合發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中都是一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練項(xiàng)目，在對(duì)其教學(xué)過(guò)程中，就要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)專項(xiàng)訓(xùn)練的結(jié)合方式。該方式主要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行編寫(xiě)，使學(xué)生掌握的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)充分顯現(xiàn)。該方式應(yīng)用到小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)訓(xùn)練中，是一種完整的、系統(tǒng)的教學(xué)形式，不僅改變了傳統(tǒng)讀寫(xiě)系統(tǒng)中存在的不足，促進(jìn)知識(shí)的豐富性與開(kāi)放性，還將教材立足于根本，促進(jìn)其使用的活力性[4]。

其三，制定的訓(xùn)練重點(diǎn)要將其控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。期間，教師需要把握好小學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，如果對(duì)高估學(xué)生的能力，將會(huì)給學(xué)生造成較大壓力；如果低估學(xué)生，將不會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，在讀寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力與接受范圍進(jìn)行闡述，以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的負(fù)擔(dān)。

其四，學(xué)會(huì)朗讀感悟。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握課文的朗讀技巧，并形成新的反思。首先，教師可以對(duì)其范讀，使學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組試讀，使學(xué)生在互相幫助中讀的更準(zhǔn)確。其次，利用多媒體的方式，為學(xué)生將畫(huà)面展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。最后，讓學(xué)生邊讀邊想象，并結(jié)合大自然的實(shí)際情況，對(duì)整體的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。

四、總結(jié)

在現(xiàn)有的發(fā)展階段，教師一定要掌握讀寫(xiě)手段和技巧，保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。還需要為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成新的感悟和思考，從而使學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

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[4]王青.從讀學(xué)寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合——結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材談“讀寫(xiě)結(jié)合”[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（21）