教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題及對(duì)策

符果

摘 要：教育實(shí)習(xí)質(zhì)量對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展有重要影響，對(duì)教育實(shí)習(xí)的有效指導(dǎo)是提高師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中存在指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理、指導(dǎo)時(shí)間有限、指導(dǎo)方式單一、高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏溝通等問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，必須加大教育實(shí)習(xí)的投入、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)、嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的管理、組建教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：教育；師范；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

教育實(shí)習(xí)是高師院校師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是教師職前教育的必要階段和基本形式，教育實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響師范生專業(yè)素質(zhì)。對(duì)教育實(shí)習(xí)的有效指導(dǎo)是提高師范生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障，對(duì)提升高師院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)高等教育綜合改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以四川文理學(xué)院為例，調(diào)查對(duì)象為四川文理學(xué)院文化與新聞學(xué)院、數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、教育學(xué)院、體育學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以上二級(jí)學(xué)院2015屆、2016屆的教育實(shí)習(xí)生，涵蓋學(xué)前教育、小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育、體育教育六個(gè)專業(yè)。還包括15所實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，并結(jié)合訪談法、文獻(xiàn)分析法和資料分析法。抽樣問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)五個(gè)二級(jí)學(xué)院2015屆、2016屆的教育實(shí)習(xí)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷105份，回收率87.5%。此次調(diào)查的問(wèn)卷回收率大于75%，可信度高。訪談法：通過(guò)走訪各二級(jí)學(xué)院和實(shí)習(xí)學(xué)校，并和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面對(duì)面交談，具體地了解高校和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)的情況。文獻(xiàn)分析法：通過(guò)網(wǎng)上查閱近幾年相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容加以分析，獲取更多教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的信息。資料分析法：收集指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄和實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)筆記，對(duì)資料深入分析，獲取相關(guān)信息。

二、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

從總的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各學(xué)院對(duì)教育實(shí)習(xí)都非常重視，從教育實(shí)習(xí)的動(dòng)員準(zhǔn)備到教育實(shí)習(xí)制度的制定，從教育實(shí)習(xí)過(guò)程的管理到教育實(shí)習(xí)的總結(jié)，從教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)到教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)都做了精心的安排。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)上普遍存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足

從調(diào)查結(jié)果可看出：學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量與其所指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生數(shù)量明顯不協(xié)調(diào)。院校所配備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)際參加教育實(shí)習(xí)的比例大多數(shù)在1/40-1/30，而育部規(guī)定高校師生比應(yīng)為1/17左右。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤管理，并對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。如果指導(dǎo)教師數(shù)量太少，加之實(shí)習(xí)生比較分散，部分實(shí)習(xí)生在地理位置上又相隔太遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師就會(huì)因精力限制而無(wú)暇顧及到每位實(shí)習(xí)生，就會(huì)缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生具體的有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)管理過(guò)于松散，使很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間處于一種“放羊”狀態(tài)。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查結(jié)果顯示：第一，指導(dǎo)教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。在指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，教授幾乎沒(méi)有，副教授很少，大多是講師和助教。第二，年齡結(jié)構(gòu)不合理。指導(dǎo)教師中占大多數(shù)的是年輕教師，年輕教師有一定的優(yōu)勢(shì)，但多少都缺乏一定的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教實(shí)習(xí)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定的影響。第三，專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多是學(xué)科教學(xué)法教師，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中除了學(xué)科教學(xué)外，還要面對(duì)班級(jí)管理、課外活動(dòng)等教育問(wèn)題，有事還會(huì)遇到交流溝通或者是心理方面的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，指導(dǎo)教師不能給予很好的幫助。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間有限

從學(xué)生的問(wèn)卷反饋可以看出：在三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)期間，高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)學(xué)校的次數(shù)不多，平均每月一次左右。每次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的時(shí)間較短，大約平均一天。指導(dǎo)內(nèi)容大致有檢查實(shí)習(xí)生到崗情況、與該校的所有實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校教師做簡(jiǎn)短的交流等，沒(méi)有時(shí)間深入課堂，了解每位實(shí)習(xí)生在教育、教學(xué)、管理上的真實(shí)狀態(tài)和存在的問(wèn)題。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式單一

調(diào)查結(jié)果顯示：由于很少到實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，比如QQ、微信、手機(jī)等。這些新媒體平臺(tái)雖然交流更便捷、輻射面更大、承載的信息量大，但往往交流深度不夠，學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題淺嘗輒止。

（五）高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏溝通

通過(guò)深入實(shí)習(xí)學(xué)校與相關(guān)教師交流發(fā)現(xiàn)：高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)溝通還是遠(yuǎn)程交流都比較少，甚至很多高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師彼此都不認(rèn)識(shí)。這就造成了實(shí)習(xí)目標(biāo)不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任不明確，加之實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師日常工作繁重，實(shí)習(xí)生放任自流，在實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)上出現(xiàn)了盲區(qū)，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)感慨收獲不大。

三、提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)有效性的對(duì)策

要實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，必須重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效性，使實(shí)習(xí)生通過(guò)教育實(shí)習(xí)，無(wú)論是在師范技能，還是教育理念，都能上一個(gè)新臺(tái)階，為它們即將走上教育崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上必須起到引領(lǐng)作用，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流與溝通，構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)合力。

（一）加大教育實(shí)習(xí)的投入

首先，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量。每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)不要超過(guò)10人，便于個(gè)別指導(dǎo)。其次，提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的質(zhì)量。要逐步建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定制度。指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件如下：具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)心；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、能夠做到為人師表；人際溝通能力強(qiáng)，熟悉基礎(chǔ)教育發(fā)展改革情況。高師院校管理部門應(yīng)該確立對(duì)指導(dǎo)教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)選出來(lái)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師加以培訓(xùn)，讓他們提前熟悉指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，以便以后能夠更好地指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及實(shí)習(xí)的各個(gè)方面：怎樣指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教學(xué)；怎樣管理好實(shí)習(xí)生；怎樣和實(shí)習(xí)生更好地交流等等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)偏重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)增加管理學(xué)和心理學(xué)方面的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位的一個(gè)重要原因是學(xué)生實(shí)習(xí)比較分散，高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付，因此，必須改變當(dāng)前教育實(shí)習(xí)以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)為輔的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，變分散實(shí)習(xí)為主為集中實(shí)習(xí)為主。首先，遵循就近原則，在高校周邊的城區(qū)和區(qū)縣地區(qū)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，還要遵循擇優(yōu)原則，選擇規(guī)模較大，教育質(zhì)量較好、教育資源豐富的學(xué)校作為教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)象。其次，高校與實(shí)習(xí)學(xué)校基地圍繞教育改革開展課題項(xiàng)目合作。高校教師帶著先進(jìn)的教育教學(xué)理念走下去，基地學(xué)校帶著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走上來(lái)，圍繞教師專業(yè)發(fā)展、師范生培養(yǎng)等相關(guān)課題深入交流，為構(gòu)建教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，定期開展院——校教研活動(dòng)，圍繞師范生的教學(xué)技能培訓(xùn)在試講、說(shuō)課、班級(jí)管理等方面合作。把實(shí)習(xí)基地教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)參與學(xué)生試講、說(shuō)課的指導(dǎo)，在教育理論和實(shí)踐上填平鴻溝。高校選派優(yōu)秀教師、專家定期到基地學(xué)校開展講座，參與到基地學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展當(dāng)中去，使院校成為一個(gè)發(fā)展共同體，共建育人環(huán)境。

（三）嚴(yán)格教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的管理

首先，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理。高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)、科研、任務(wù)重，壓力大，工作繁雜，而指導(dǎo)教師補(bǔ)貼低，顧及悉心指導(dǎo)學(xué)生，會(huì)影響自我深造提升的機(jī)會(huì)，這就嚴(yán)重挫傷了指導(dǎo)教師的積極性。高師院校應(yīng)該在實(shí)習(xí)指導(dǎo)補(bǔ)貼、職稱評(píng)定方面給予一定的傾斜，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和待遇；同時(shí)，可以制定一定的指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以使指導(dǎo)教師素質(zhì)不斷提高。在這一方面，國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，如法國(guó)規(guī)定大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)于每一個(gè)實(shí)習(xí)生，至少每月要到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)兩次另外，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核要形成書面材料，并將其歸入教師業(yè)務(wù)檔案，作為今后評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、年終考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。其次，嚴(yán)格實(shí)習(xí)生的管理。設(shè)計(jì)科學(xué)綜合的實(shí)習(xí)手冊(cè)，為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作指明方向。定期對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作作出評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)工作。

（四）組建教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

把高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師納入一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)交流與溝通，統(tǒng)一實(shí)習(xí)目標(biāo)，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)分工。高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)學(xué)校，與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師一起參與實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)，通過(guò)商討，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作給予評(píng)價(jià)、指撥，為實(shí)習(xí)生構(gòu)建雙師指導(dǎo)模式。

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（作者單位：四川文理學(xué)院）