學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策

董接續(xù)

【關鍵詞】 學生資助；問題；載體；德育

效能

【中圖分類號】 G630

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

03—0026—01

經(jīng)過多年不懈努力，我國已經(jīng)建立了涵蓋高等教育、中等教育、基礎教育和學前教育的，“獎、助、貸、勤、補、免”等多種形式共存，以政府為主導、社會企業(yè)和個人廣泛參與的家庭經(jīng)濟困難學生資助體系。構建學生資助政策體系的初衷是為了讓更多的學生不因家庭經(jīng)濟困難而失學，保障教育公平，強化學校教育的德育功能。因此，此項工作被譽為民生工程、德政工程。

一、學生資助工作中存在的問題

1. 定位不準，德育目標不明確。對家庭經(jīng)濟困難學生的資助，其根本目的是為了幫助困難學生順利完成學業(yè)，促進學生成人成才、全面發(fā)展。資助工作既有扶貧性質(zhì)，也有德育功能。但是，扶貧是為了助學，是為了貧困學生更好地接受教育，教育性才是學生資助工作的根本屬性。在實際工作中，存在把學生資助簡單理解為“扶貧”，把無償資助當“免費午餐”等問題。

2. 起點低，德育對象不精準。貧困學生認定是學生資助工作的起點和基礎。一些地方和學校貧困學生認定辦法、認定機制不健全，存在相關證明材料不完善、由班級隨意指定、輪流座莊、以獎代助等問題，造成受助對象不準確，資助工作所附著的教育功能存在無的放矢的問題，不僅失去了資助的教育功能，還在學生及家長中造成不良影響。

3. 機制不完善，德育載體缺失。在資助項目實施過程中，應把德育滲透于學生申請、材料舉證、信譽承諾、班級評議、學校審核、資助部門審核等各個工作環(huán)節(jié)。但部分學校和資助機構不能嚴格按資助政策行事，沒有制定和細化資助實施細則，甚至圖省事，簡化形式，忽略過程，不能扎扎實實地開展工作，更談不上在資助過程中開展德育教育。

4. 宣傳教育不到位，德育內(nèi)容簡單。學生資助工作被喻為“陽光工程”，就是要把資助政策進行廣泛宣傳，做到家喻戶曉、人人皆知。就是要陽光操作，把資助資金用在最需要資助的貧困學生的學習和生活當中。在實際工作中，由于宣傳不深入不全面，致使部分學生及家長只知資助就是“發(fā)錢”，卻不知資助所蘊含著豐富的德育內(nèi)容。

二、在實際工作中應采取的對策

1. 正確認識學生資助工作的德育功能，挖掘資助政策所蘊含的德育內(nèi)容。將資助工作與學校的校風、學風建設結(jié)合起來，與學生的家風結(jié)合起來，努力弘揚社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極開展誠信教育、感恩教育和節(jié)儉教育活動，在廣大學生中培養(yǎng)有擔當、自強的責任意識，厲行節(jié)約、反對奢侈的節(jié)儉意識，引導家庭經(jīng)濟困難學生樹立誠信美德、感恩意識和艱苦奮斗的精神，從而引導學生建立正確的人生觀和價值觀。

2. 積極完善運行機制，培養(yǎng)規(guī)則意識。從學生申請和貧困學生認定入手，對學生開展誠信教育，確保每名受助學生提供的家庭困難情況及相關證明材料的真實準確。通過信譽承諾、班級評議、民主推薦、公示等程序，引導學生積極主動參與，在參與的過程中，培養(yǎng)受助學生的制度意識、程序意識和規(guī)則意識。

3. 改進資助工作作風，注重人文關懷。學校和資助機構工作人員應進一步改進工作，提高責任意識和使命意識，努力掌握學生的實際情況，切切實實把資助資金分配給最需要幫助的貧困學生。同時在經(jīng)濟上資助的同時，給予貧困學生更多的人文關懷，以春風化雨、潤物無聲的工作態(tài)度和方法，讓貧困學生感受到更多的心靈溫暖和精神支持。

4. 創(chuàng)新宣傳手段，開展全方位宣傳教育。通過廣播、電視及校園媒體等，以公益廣告、宣傳卡片、宣傳橫幅、宣傳畫、墻報、標語、自媒體等多種方式，在校園內(nèi)外廣泛宣傳家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，使社會各界尤其是弱勢學生群體及時了解各項資助政策的受助范圍、申請程序以及個人應當承擔的權利義務等。通過校報?？?、主題班會、征文比賽、勵志報告會等多種形式開展宣傳教育。

5. 開展學生資助工作的德育效能研究，把資助的德育功能納入學校教育考核之中。加強對德育及資助工作的理論研究，深入開展調(diào)查研究，以行動研究的方式，努力掌握貧困學生的實際情況，挖掘鮮活的資助育人內(nèi)容、創(chuàng)新資助育人的方式，掌握每項活動的育人效能。要以理論做支撐，不斷改進工作，要建立資助育人的考核機制，把資助育人工作納入學校德育工作整體規(guī)劃之中，并建立長效工作機制，把資助的教育效能納入到對學校德育工作的考核之中。

編輯：蔡揚宗