在中職《模擬電子技術與技能》中“教學做”合一教學模式的實踐

藍春華

摘 要：“教學做”合一的教學模式，它的本質(zhì)是通過教學過程的實踐來完成的，它的意思是老師的教與學生的做，與學生的實習實訓相互結(jié)合的學習模式，學校與企業(yè)的合作來實現(xiàn)的，是通過“教學做合一”。這樣中職學生的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)造的能力便會得到發(fā)展。

關鍵詞：《模擬電子技術與技能》；教學做合一；教學模式

隨著普通高中課改的深入，中小學正推廣和應用課改理念，而中職課改進行的比較晚。近年來，職業(yè)教育在“鞏固規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的總體要求下，深化職業(yè)教育教學改革，探索職業(yè)教育教學模式，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵建設，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者必須解決的課題。國家規(guī)劃新教材《模擬電子技術與技能》就充分體現(xiàn)了“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，這種特色與陶行知先生提出的“教學做合一”的教學理念相一致。作為職業(yè)學校的電子技術應用專業(yè)教師，在課堂教學中將“教學做合一”的教學理念怎么樣來落實？這關系到中職學校課改的成敗。為此，在日常教學實踐中進行了大膽的嘗試與實踐。現(xiàn)就《模擬電子技術與技能》課程教學中如何實施“做中教，教中做”，談談自己的一點體會。

1 “做” 《模擬電子技術與技能》的含義

“教學做合一”是指“教與學都以做為中心。教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”。同時，陶先生還指出：一切教學都集中在“做”上，在做中教的是教師，在做中學的是學生，我們應在做中求進步。陶先生還講“做含有三種特征：行動，思想，新價值產(chǎn)生。做是實驗，是發(fā)明，是創(chuàng)造?！奔毤毱穱L先生的論述，我們定會有這樣的感悟：陶先生所講的“做”，其實就是一種探索，一種實踐，是一種創(chuàng)新。從中可以看出：《模擬電子技術與技能》“做”的過程就是在教師的指導下，通過師生雙邊活動，讓學生自主探索、自主實踐、自主創(chuàng)新，從而獲取新的《模擬電子技術與技能》知識，提高分析問題，解決問題的能力。

2 在《模擬電子技術與技能》中怎樣“做”

怎樣讓教師的“教《模擬電子技術與技能》”和學生的“學《模擬電子技術與技能》”的過程都轉(zhuǎn)變到“做《電子技術基礎與技能》”過程中呢？經(jīng)多年的教學實踐，結(jié)合陶行知先生的“教學做合一”的思想，我覺得應從下面六個方面入手：

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變——在《模擬電子技術與技能》教學中“做”的前提

如何轉(zhuǎn)變教師角色：（1）、建立平等和諧的師生關系，讓學生能親近教師，愿與教師交流；（2）、教師應更多地從學生的角度去設計教學過程中的每個問題換位思考；（3）教師從過去單一的重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起“學”、“做”，教師在引導學生“學”、“做”中去傳授知識，學生從“學”、“做”的過程去學到知識與技能。

2.2 營造寬松環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育是人性化的教育，要求教師創(chuàng)設一種“以人為本、以學生為中心”的課堂環(huán)境，精心營造一個個性得以自由發(fā)展的空間，調(diào)動學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生獲取知識的強烈愿望 [1 ]。教育心理學的研究已經(jīng)證明，學習動機對于學生的學習是可以發(fā)揮明顯的推動作用的。學生要在課堂教學的過程中，相當長時間內(nèi)進行有意義的學習，動機是必不可少的。教學實踐證明，興趣是最好的老師。學生有很強的求知欲，是因為學生對所學內(nèi)容感興趣。學生對新鮮事物有好奇感，對未來生活充滿希望，對新知識容易記住掌握，一旦學生覺得知識有用時，他會很自覺，很愿意地去獲取，去掌握，去應用學生可以通過“做中教，做中學”教學模式而變得更愛學習，積極性得到調(diào)動，教師的教學也不用再成為單口相聲，滿堂灌的教學。

例如：用發(fā)光二極管判斷電源極性教學中，學生先完成圖1實驗：

從實驗中可觀察到發(fā)光二極管會亮，當VL1發(fā)光說明了什么？當VL2發(fā)光說明了什么？讓學生帶著問題去學習利用發(fā)光二極管可判斷電源極性，而后教師講解原理，讓學生清楚，若VL1發(fā)光，說明電源左端為正極，右端為負極；若VL2發(fā)光，說明電源左端為負極，右端為正極；這樣學生知道可以利用發(fā)光二極管來判斷電源極性，其原理是二極管的單向?qū)щ娦?，從中可知利用所學知識來解決實際問題，通過問題的解決，學生從中感受到學習成功所帶來的喜悅，學習積極性得到調(diào)動，學生的學習興趣得到充分提升。

2.3 倡導師生互動，提高自主學習能力

《模擬電子技術與技能》這門專業(yè)基礎課，操作性強，而電子產(chǎn)品更新?lián)Q代也很快，在課堂上僅有45分鐘，很多知識老師上課講解時不能面面俱到，將來學生走上工作崗位后，很多知識還得學生自己去學習，去探索，去歸納總結(jié)。所以老師應授之以漁。注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，更多地讓學生通過自學獲得更多知識與技能。

例如，晶體二極管的檢測教學中，在實驗室上課時，讓學生邊閱讀課本和資料，并親自用指針式萬用表進行實驗檢測，實驗中讓比較熟悉地同學去幫助基礎比較薄弱的同學完成檢測。最后學生和老師一起探索歸納總結(jié)出二極管極性、二極管好壞的檢測方法、步驟。這樣學生能積極動手做，從中知道二極管的檢測，學生不僅通過動手操作中感受到獲取知識的快樂，而且自學能力得到有效鍛煉。

2.4 創(chuàng)造實踐條件，完善動手操作技能

學生將所學知識運用到實際當中，通常是在動手參加實驗實訓來實現(xiàn)的，中職學校培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)出強技能的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，那么在《模擬電子技術與技能》課程中，老師就應從培養(yǎng)學生實驗實訓操作能力出發(fā)，多給學生創(chuàng)造機會，多開展活動。

（1）舉辦《模擬電子技術與技能》學科興趣小組，加強學生實驗實訓動手操作能力。

通過課外興趣小組活動，利用課外業(yè)余時間，對學生加強實驗實訓能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲望。這樣學生的實訓能力得到大大提高。

（2）在實訓課堂上，充分利用實訓設備，讓學生多進行實驗實訓。

在普通高中教學中，受應試教育的影響，學生每天處于題海戰(zhàn)中，而我們中職《模擬電子技術與技能》教學中，則應讓學生多進行實訓操作，達到熟能生巧。學生能從實驗實訓中歸納總結(jié)推理出原理規(guī)律來。如在三極管的電流放大作用教學中，教師可把課本中演示實驗轉(zhuǎn)換成學生實驗，讓學生進行分組實驗實訓，由學生分析實驗參考數(shù)據(jù)得出：三極管的電流放大作用，實質(zhì)上是用較小的基極電流信號控制較大的集電極電流信號，實現(xiàn)“以小控大”的作用；三極管三個極的電位關系Ve>Vb>Vc。這樣增加學生實驗實訓操作，學生的動手操作能力得到有效提升。

2.5 加強小組協(xié)作，培養(yǎng)溝通合作意識

在當前，普通高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往是高分低能，而我們中職學校注重培養(yǎng)學生的智商，同時還應注重培養(yǎng)學生的情商，即培養(yǎng)中職學校的畢業(yè)生走上工作崗位后，處理同事之間關系，協(xié)調(diào)各部門之間完成各項任務等的能力。能取人之長，補己之短。

開展電子專業(yè)實訓月活動。根據(jù)電子專業(yè)技能實訓特點，個別實訓的項目和教學內(nèi)容僅僅靠分散獨立的課時是無法完成的，鑒此對電子專業(yè)學生進行集中實訓，增強學生小組協(xié)助精神，培養(yǎng)學生溝通合作意識。我們按學生所在年級將學生進行分組，分組原則按學生自愿報名組合，老師稍稍做調(diào)整。分組后，要求學生明確自己的角色，按任務完成自己的任務，同時要與同伴共同完成本組成員需要完成的任務。

比如要求學生在較短的時間內(nèi)了解并掌握專業(yè)中電子產(chǎn)品安裝工藝這一模塊知識的實訓，該模塊要求學生完成電子產(chǎn)品電路的設計、安裝、調(diào)試的任務，要求學生：（1）、分析電路工作原理，完成電路設計，（2）、編寫設計文件（電路圖，電路框圖，電路參數(shù)，印刷電路板等），生產(chǎn)工藝流程，元器件清單，連線圖（表），（3）、利用Protel2004軟件繪制全電路圖，并按要求設PCB（也可用萬能板），（4）、完成安裝與調(diào)試，使其達到規(guī)定的功能要求及技術指標。通過開展實訓月，不僅增強了學生動手操作的實訓技能，而且培養(yǎng)了學生如何處理人與人之間關系，與人相處的適應社會的能力，為學生將來走向社會打扎實的基礎。

2.6 鼓勵學生創(chuàng)新，拓展學生思維空間

古人云：師者傳道受業(yè)解惑也。在以前的教學中重視理論知識的教學，輕技能訓練，基本采用注入式教學，老師在唱獨角戲，這樣學生有什么想法建議，老師不能及時了解，聽不到學生的心聲。而現(xiàn)在采用“教學做”合一的教學模式，以“做”為中心，教師依據(jù)“做”來“教”，學生通過“做”來完成“學”，實現(xiàn)“教學做”統(tǒng)一，學生潛能可以得到充分發(fā)揮?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學生的想法，學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。像牛頓發(fā)現(xiàn)重力的過程，伽利略發(fā)現(xiàn)重力加速度等，都是通過動手做來歸納總結(jié)推理得出的。

《模擬電子技術與技能》是一門應用性較強的專業(yè)課，當今電子產(chǎn)品飛速發(fā)展，二極管、三極管、集成運算放大器等元器件被廣泛應用。教師在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；積極鼓勵，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新；采用“教學做”合一的教學模式，發(fā)展創(chuàng)新思維；開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。如學習集成運算放大器后，讓學生完成音頻功放電路的安裝與調(diào)試技能實訓，通過本次實訓，讓學生思考并歸納出本次任務所要考查的相關技能：①元器件的選擇與檢測，包括電位器的選用，檢測運算放大器和揚聲器；②繪制安裝布線圖；③元器件插裝和焊接。老師對于有提出新結(jié)論學生，給予充分肯定，這樣學生學習積極性得到充分調(diào)動，思維空間得到拓展。創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

“做中教、做中學”所體現(xiàn)出來的先進教育教學理念，越來越受到職業(yè)教育工作者的認同并付諸實施。通過實踐教學來培養(yǎng)學生綜合應用能力，幫助學生適應就業(yè)需要，并能在變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能 [2 ]。

參考文獻：

[1]謝建山.對高校體育教學人性化的幾點思考[J].福建教育學院學報，2006.

[2]唐華.提升高職生綜合職業(yè)能力的項目教學策略研究[D]. 中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2013.