通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)載體的設(shè)計(jì)原則

羅奮萍

摘 要：通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，它主要指分析與解決有關(guān)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的思維活動(dòng)或技術(shù)操作活動(dòng)。所謂載體，在通用技術(shù)課程中，主要指技術(shù)事物或技術(shù)產(chǎn)品，即實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。貫徹生活性原則是注重強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識(shí)，提倡簡(jiǎn)約性原則是注重促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)思想與方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，遵循基礎(chǔ)性原則是注重立足于學(xué)生的可行性實(shí)踐，而滲透創(chuàng)造性原則是注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)載體；生活性原則；簡(jiǎn)約性原則；基礎(chǔ)性原則；創(chuàng)造性原則

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)是該課程教學(xué)的突出特點(diǎn)。通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，它主要指分析與解決有關(guān)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的思維活動(dòng)或技術(shù)操作活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是開(kāi)展對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)分析、技術(shù)制作、技術(shù)評(píng)價(jià)或技術(shù)說(shuō)明。所謂載體，在通用技術(shù)課程中，主要指技術(shù)事物或技術(shù)產(chǎn)品，即實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。

對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)載體，教材采集了大量的生活與生產(chǎn)案例，為課程教學(xué)提供了豐富的素材資源。然而由于學(xué)校教學(xué)條件與設(shè)備的差異性或地方文化風(fēng)俗的特殊性，因此教師在教學(xué)中有必要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)載體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或變更。筆者就通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)載體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

1 生活性原則

“隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)所不在的客觀存在，成為引起社會(huì)變化、塑造社會(huì)變化和應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的重要因素 [1 ]?！边@種技術(shù)與生活的密切關(guān)系，決定了通用技術(shù)課程必須聯(lián)系生活的課程性質(zhì)。生活性原則，就是指實(shí)踐活動(dòng)的載體應(yīng)是人們生活所接觸的技術(shù)事物或使用的技術(shù)產(chǎn)品。

貫徹生活性原則，（1）要求實(shí)踐活動(dòng)載體貼近真實(shí)，即符合生活實(shí)際，切忌胡編亂造。如教材在《控制與設(shè)計(jì)》單元后的“綜合實(shí)踐”活動(dòng)中編造了一個(gè)這樣的問(wèn)題：有一位科學(xué)家，為了促使迷上看電視的女兒堅(jiān)持鍛煉，專門設(shè)計(jì)了一輛有趣的“自行車”，女兒必須不停地踩腳蹬，才能驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)給電視供電，想偷懶就看不上電視。請(qǐng)你分析，在這套裝置中綜合了哪些技術(shù)和原理？顯然，這是教材編者不切實(shí)際的假想?！澳_蹬發(fā)電”，它難以做到對(duì)電視機(jī)提供穩(wěn)定電壓和持久的電能，也不能保證視屏畫(huà)面的清晰和適度的音量。（2）實(shí)踐活動(dòng)載體要貼近時(shí)代，它要求與當(dāng)前的生活或生產(chǎn)密切相關(guān)，注意不要選擇過(guò)時(shí)或落后的技術(shù)案例。如在《控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題后，教材是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作水車控制模型，利用流動(dòng)的水來(lái)沖擊水車，以控制不同的機(jī)械裝置而產(chǎn)生的技術(shù)效果。水車動(dòng)力，它屬于過(guò)時(shí)且淘汰的技術(shù)，對(duì)當(dāng)代的生活與生產(chǎn)沒(méi)有實(shí)際的意義。如果改為設(shè)計(jì)“家用自來(lái)水自動(dòng)控制放水量裝置模型”的實(shí)踐活動(dòng)，那么不僅能強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識(shí)，而且還能啟迪學(xué)生改善生活并創(chuàng)造生活的智慧。（3）實(shí)踐活動(dòng)載體要貼近學(xué)生，具體要求是盡可能與學(xué)生擁有的知識(shí)與能力相適應(yīng)。如在《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》課題后，教材是安排“分析塔式起重機(jī)的工作原理”的實(shí)踐活動(dòng)，由于塔式起重機(jī)較為復(fù)雜的力學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)模型還存在一定的困難。雖然教材給出了簡(jiǎn)化后的結(jié)構(gòu)模型圖，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，塔式起重機(jī)并不是很好的分析活動(dòng)載體，若改為“分析落地衣架懸掛承載力”的實(shí)踐活動(dòng)，則能受到事半功倍的學(xué)習(xí)效益。

2 簡(jiǎn)約性原則

簡(jiǎn)約，其涵義是簡(jiǎn)單又省約。簡(jiǎn)單，即看似簡(jiǎn)單，但能充分地反映或體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。所謂省約，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品而言，既沒(méi)有過(guò)分夸張的造型，又沒(méi)有混淆本質(zhì)的裝飾。如“系統(tǒng)”概念與“構(gòu)成系統(tǒng)的要素”的闡述，教材是以自行車產(chǎn)品案例來(lái)說(shuō)明。由于自行車的復(fù)雜部件結(jié)構(gòu)以及諸多部件不同的作用功能，學(xué)生在“系統(tǒng)”概念的形成或構(gòu)建過(guò)程中就會(huì)受到各種非本質(zhì)內(nèi)容的干擾而左右學(xué)生的認(rèn)知思維，如果改用如圖1所示的“簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型”案例，則能突出“系統(tǒng)”概念的本質(zhì)內(nèi)涵?！昂?jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型”是由一節(jié)干電池、一塊圓柱形磁鐵、一個(gè)銅絲圓形線圈和兩根導(dǎo)線組成，構(gòu)成系統(tǒng)的要素簡(jiǎn)單，且又能很好地體現(xiàn)各要素之間的聯(lián)系與整體的作用功能，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生從組成系統(tǒng)的要素與整體功能來(lái)把握系統(tǒng)概念內(nèi)涵。這就是技術(shù)案例的簡(jiǎn)約性，簡(jiǎn)單而不失內(nèi)涵。

貫徹簡(jiǎn)約性原則，具體要求為以下三點(diǎn)：（1）實(shí)踐活動(dòng)要求簡(jiǎn)約化。由于學(xué)生社會(huì)生活閱歷的局限性與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在技術(shù)設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)方面不必過(guò)高要求。如學(xué)完《方案的構(gòu)思及其方法》課題后，教材安排的實(shí)踐活動(dòng)為：“請(qǐng)你為高層建筑設(shè)計(jì)一款多功能遮陽(yáng)傘，使用材料體現(xiàn)環(huán)保特點(diǎn)，款式新穎悅目，符合市容美化要求，結(jié)構(gòu)要穩(wěn)固。試想在在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪些設(shè)計(jì)因素？”應(yīng)該說(shuō)，這種設(shè)計(jì)要求很高，學(xué)生難以完成，如果改為“設(shè)計(jì)教室雨傘懸掛裝置，要求雨傘擺放整齊，傘上的水不能滴落到地面”的實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握方案構(gòu)思方法以及啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思維則有著實(shí)質(zhì)性的效果。（2）實(shí)踐活動(dòng)條件簡(jiǎn)約化。在產(chǎn)品或成果方面，可以用模型代替實(shí)際產(chǎn)品。對(duì)于材料的選用，以便利或簡(jiǎn)易材料為主。如制作手機(jī)架模型，就可以用硬紙板代替塑料板，取材容易又便于切割與組合。（3）作為課程學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)約化的實(shí)踐活動(dòng)，它既是關(guān)注學(xué)生在技術(shù)思維方面的訓(xùn)練，又注意吻合課堂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效限制，更重要的是使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能落到實(shí)處。

3 基礎(chǔ)性原則

開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，它牽涉到科學(xué)知識(shí)與方法的靈活運(yùn)用，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的知識(shí)與方法，那么這種實(shí)踐活動(dòng)就相當(dāng)于空中樓閣，它難于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo) [2 ]。所謂基礎(chǔ)性，就是要求課程教學(xué)中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)要吻合學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。如“控制裝置的設(shè)計(jì)”，教材分別提供了“抽水馬桶的自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”案例與“自動(dòng)升旗簡(jiǎn)易裝置的設(shè)計(jì)”案例，前者僅涉及簡(jiǎn)單機(jī)械的力學(xué)知識(shí)，學(xué)生也具備了分析與解決這類問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性原則。然而對(duì)于后一種的裝置設(shè)計(jì)，其中含有“定時(shí)器”與“調(diào)速器”的工作原理以及自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)就超越了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與能力水平。

貫徹基礎(chǔ)性原則，首先要求實(shí)踐活動(dòng)中所涉及的知識(shí)要與學(xué)生所掌握的知識(shí)相適應(yīng)。對(duì)于高中學(xué)生，（1）一般不宜安排含有定時(shí)控制、恒溫控制等有關(guān)電子控制的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，就是有關(guān)材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通常要求以簡(jiǎn)單力學(xué)問(wèn)題分析為主。（2）是注意控制實(shí)踐活動(dòng)的的技術(shù)難度，即知識(shí)與方法的靈活運(yùn)用要切合學(xué)生實(shí)際能力。如“臺(tái)燈的設(shè)計(jì)”，就可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)多根燈管的控制照明、燈光強(qiáng)度與照明角度的調(diào)節(jié)，然而如果要求學(xué)生增加設(shè)計(jì)電子鐘或音樂(lè)報(bào)時(shí)功能，那么就超越了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與能力水平。（3）對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的技能操作也不宜要求過(guò)高。如制作小板凳，凳面與凳腳的連接，一般不宜要求榫接。（4）在技術(shù)設(shè)計(jì)思維方面，不宜要求“奇巧”。如某教師要求學(xué)生利用一張A4打印紙制作一種承載重物的支架，且以支架的高度和承重量來(lái)衡量產(chǎn)品的優(yōu)劣，然而事實(shí)表明，絕大多數(shù)學(xué)生束手無(wú)策。顯然，這種設(shè)計(jì)思維要求過(guò)高。

4 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則，就是指實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)思維意識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，通過(guò)嘗試創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并形成一定的創(chuàng)新技能，從而達(dá)到勇于創(chuàng)新且善于創(chuàng)新的思想與技術(shù)境界。科學(xué)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，技術(shù)推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步 [1 ]。其中創(chuàng)新是“發(fā)展”與“進(jìn)步”的動(dòng)力，因此，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方面貫徹創(chuàng)新性原則，它既是技術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵的要求，也是落實(shí)通用技術(shù)課程創(chuàng)新教育目標(biāo)的重要途徑。

實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，它主要針對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)，具體指在原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、工藝等方面有所改進(jìn)或突破。如“簡(jiǎn)易相框”的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)方面，就可以要求學(xué)生突破教材中的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生設(shè)計(jì)為“框架套拉型”或“邊緣粘貼型”就屬于創(chuàng)新。在材料方面，什么材料可以替代木質(zhì)材料？在工藝方面，是否可以設(shè)計(jì)金屬皮鑲邊或花紋紙鑲邊。再如抽水馬桶的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理是采用浮球連桿來(lái)控制進(jìn)水開(kāi)關(guān)，如果設(shè)計(jì)借助水壓來(lái)控制進(jìn)水開(kāi)關(guān)（未沖水時(shí)，桶內(nèi)水較深，水對(duì)底板壓力較大，與底版相連的連桿則拉緊進(jìn)水開(kāi)關(guān)，進(jìn)水開(kāi)關(guān)關(guān)閉。沖水后，水對(duì)底版壓力減小為零，與底版相連的連桿則松開(kāi)進(jìn)水開(kāi)關(guān)而進(jìn)水）就是設(shè)計(jì)原理方面的創(chuàng)新。一般說(shuō)來(lái)，原理方面的創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志，如印刷方面的激光排版替代鉛字排版、電飯煲的智能化自動(dòng)控制取代機(jī)械化自動(dòng)控制等都是設(shè)計(jì)原理方面的創(chuàng)新。

應(yīng)該說(shuō)，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)。如何促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新，關(guān)鍵取決于教師的有效引導(dǎo)策略或教學(xué)智慧。

關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)載體的設(shè)計(jì)，貫徹生活性原則是注重強(qiáng)化學(xué)生的生活技術(shù)意識(shí)，提倡簡(jiǎn)約性原則是注重促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)思想與方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，遵循基礎(chǔ)性原則是注重立足于學(xué)生的可行性實(shí)踐，而滲透創(chuàng)造性原則是注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。因此，這四個(gè)原則既是對(duì)通用技術(shù)課程性質(zhì)通俗詮釋，又是對(duì)通用技術(shù)課程教育理念與目標(biāo)的精要解讀。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)載體設(shè)計(jì)中，還要顧及學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意突出地方傳統(tǒng)文化之特色。

參考文獻(xiàn)：

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