試論工科學(xué)生思想政治教育存在的問題及對(duì)策

陳藝丹

作者簡介：陳藝丹（1990.11-），女，漢族，四川資陽人，助教，碩士研究生，西華大學(xué)，政治學(xué)、思想政治。

摘要：思想政治教育是大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及國家未來的發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起著至關(guān)重要的作用。作為工科背景的學(xué)生，是國家和社會(huì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備，肩負(fù)重任。本文以分析當(dāng)代高校工科學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀為核心，結(jié)合我國工科學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)其思想政治教育的現(xiàn)狀分析，找出適合工科學(xué)生思想政治教育的新途徑，以提升工科學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)綜合人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；工科學(xué)生；綜合人才

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0176-02

一、思想政治教育的概念及工科學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想政治教育的概念及意義

思想政治教育是由中國共產(chǎn)黨構(gòu)建的、極具中國特色社會(huì)主義特點(diǎn)的，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正確、有效思想引導(dǎo)，幫助樹立當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的專門教育內(nèi)容。①思想教育的內(nèi)容包含廣泛，但從廣義上可分為道德、思想以及政治教育三個(gè)方面。②此外，大學(xué)時(shí)代是心智發(fā)展成熟的重要階段，也是成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)生中開展思想政治教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升國民素質(zhì)的重要戰(zhàn)略措施。在2004年國務(wù)院頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確指出：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以提高其思想政治覺悟，是我國全面實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，能確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)有優(yōu)秀的接班人，推進(jìn)中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)。③可見，思想政治教育是充實(shí)和建構(gòu)優(yōu)秀人才的重要內(nèi)容。

（二）工科學(xué)生的特點(diǎn)

大學(xué)在對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了教授學(xué)科基本理論課程外，更加偏重于對(duì)工科學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，相較于大多文科學(xué)生專注于理論性和思想性學(xué)習(xí)而言，工科學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和動(dòng)手能力學(xué)習(xí)大量與其專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程或相關(guān)學(xué)科課程。筆者總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、思維活躍，接受新事物能力較強(qiáng)。工科學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，運(yùn)用邏輯思維理性認(rèn)識(shí)世界已形成慣性，因此，工科學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的能力方面較強(qiáng)。第二、人文素養(yǎng)缺失。工科學(xué)生往往因?qū)W科需要花費(fèi)大量經(jīng)歷在實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新大賽等項(xiàng)目之上，且工科專業(yè)課程較為復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，這往往導(dǎo)致工科學(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)的重視程度不夠，其中也包括他們對(duì)大學(xué)中相關(guān)思想政治理論教育課程的忽略。第三、自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏辯證看待問題的思維能力。④當(dāng)代社會(huì)是信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，社交網(wǎng)絡(luò)的頻繁使用以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)言權(quán)的開放使得現(xiàn)在的大學(xué)生愛好自由、民主意識(shí)強(qiáng)，并且比較自我。同時(shí)，由于工科學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就因文理分科而缺少對(duì)思想教育理論課程的學(xué)習(xí)，因此當(dāng)他們遇到問題時(shí)，不能采用辯證的思維看待問題，這往往導(dǎo)致工科學(xué)生遇到困難容易產(chǎn)生心理問題，自我調(diào)節(jié)能力較差。⑤

總體而言，工科學(xué)生邏輯思維強(qiáng)、課業(yè)任務(wù)繁重、人文素養(yǎng)缺失、自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)是顯而易見的，針對(duì)工科學(xué)生特點(diǎn)有效開展思想政治理論教育是迫在眉睫的重要任務(wù)。

二、工科學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）自身重視程度不夠

工科學(xué)生忽視思想政治教育的弊端是從中學(xué)時(shí)代就初見端倪：在文理分科的背景下，絕大部分選擇理科的學(xué)生就很少接觸人文類課程，且多數(shù)人一心只為高考取得好成績，這使他們嚴(yán)重缺乏對(duì)思想政治教育的基礎(chǔ)和意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)之后，雖然全國各大高校均配備有思想政治教育相關(guān)課程及專業(yè)教師隊(duì)伍，并提供各類校園文化活動(dòng)試圖營造良好的思想政治教育氛圍。然而由于工科學(xué)生相關(guān)意識(shí)的普遍缺失，以及課業(yè)任務(wù)的繁重使他們相信學(xué)好專業(yè)課程、在實(shí)驗(yàn)室里拿得好項(xiàng)目、比賽取得好成績才是最重要的。這顯然與培養(yǎng)21世紀(jì)兼具科學(xué)文化和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才不符。此外，缺乏生動(dòng)有趣的思想政治教育課堂氛圍也是導(dǎo)致工科生興趣不高的原因之一。

（二）他人教育與自我教育失衡

思想政治教育的主體包括施教者和受教者。以“教”為出發(fā)點(diǎn)，施教者對(duì)受教者進(jìn)行的教育行為叫做他人教育，而受教者發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我教育的行為則稱作自我教育。思想政治教育需要他人教育與自我教育二者結(jié)合，以達(dá)到最佳教育效果。⑥作為他人教育主體的高校教職員工的教育功能主要體現(xiàn)為知識(shí)傳授、思想引導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)幾個(gè)方面，而作為自我教育主體的學(xué)生則需要做到自我教育、自我管理以及自我疏導(dǎo)幾個(gè)方面。⑦而從當(dāng)前高校工科學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀來看，教師的“他育”作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過學(xué)生的“自育”作用。如：在進(jìn)行思想政治教育相關(guān)課程的授課時(shí)，更多的是教師在講臺(tái)上進(jìn)行灌輸式教育，而學(xué)生鮮少主動(dòng)查詢資料以及與老師互動(dòng)；而在各類校園活動(dòng)甚至校園模范人物的樹立過程中，更多學(xué)生傾向于被動(dòng)式參與，而主導(dǎo)者更多的還是老師。并且，由于大學(xué)生屬于“半成年人”（即筆者認(rèn)為年齡雖已滿18周歲，但由于尚未踏足社會(huì)而思想不成熟的人群），自我學(xué)習(xí)、自我管理以及自我疏導(dǎo)的能力較差，沒有意識(shí)到主體作用發(fā)揮的重要性，仍然依賴于中學(xué)式的教育模式，而工科學(xué)生本身就存在人文社科基礎(chǔ)薄弱的問題，這更加使得思想政治教育他人教育與自我教育嚴(yán)重失衡的問題凸顯，教育效果不佳。

三、對(duì)策分析

（一）將思想政治教育與工科學(xué)生專業(yè)結(jié)合

針對(duì)工科學(xué)生人文社科基礎(chǔ)薄弱、重視程度不高的問題，應(yīng)采取“因材施教”的方法。如將工科學(xué)生關(guān)注的科技競賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等融入到思想政治教育課程的學(xué)習(xí)中，或者加入工科背景就業(yè)形勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也應(yīng)注意參照工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成思想政治教育實(shí)踐與工程實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的思想政治教育體系，⑧加強(qiáng)工科學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力，以提升工科學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）豐富校園文化活動(dòng)、構(gòu)建健康有序的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在校園傳統(tǒng)文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的需求和興趣，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)方式，以增強(qiáng)大學(xué)生的參與積極性。讓大學(xué)生在活躍的校園氛圍中形成正確的思想價(jià)值觀念。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的開放型社會(huì)，大學(xué)生們成長在言論自由、信息全球化的時(shí)代中，自我意識(shí)和表達(dá)自我訴求的特征明顯，因此，通過開辟和構(gòu)建健康有序的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)有效地傳播正能量，宣傳大學(xué)生健康、活力、積極向上的態(tài)度，是正確引導(dǎo)學(xué)生思想觀、價(jià)值觀、世界觀的重要方式。相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更加快速、有效，傳播范圍更加廣泛，對(duì)大學(xué)生而言也更加易于理解和接受，也能使教育者第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是當(dāng)今各大高校積極建設(shè)的創(chuàng)新型思想政治教育模式。

（三）加強(qiáng)自我教育意識(shí)、提高自我教育能力

加強(qiáng)大學(xué)生“自育”意識(shí)是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵。⑨任課教師及輔導(dǎo)員應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我管理及自我疏導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。如通過舉辦“自我成長”主題班會(huì)，觀看“自我成才”勵(lì)志影片，開展“大學(xué)應(yīng)該怎么過”主題團(tuán)學(xué)活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我教育的理解。同時(shí)，在大學(xué)生管理?xiàng)l例中加強(qiáng)學(xué)生自我約束的內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中滲入自我學(xué)習(xí)、小組比賽等環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要手段。使大學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從應(yīng)付考試到學(xué)會(huì)綜合提升轉(zhuǎn)變。⑩使思想政治教育真正起到全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、為社會(huì)輸送棟梁之才的作用。

總結(jié)

一直以來，對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尤其是思想政治教育課程的教育存在著種種問題，這是受學(xué)生本身意識(shí)、其教育成長背景以及社會(huì)環(huán)境等多重因素影響的。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：提升工科學(xué)生自我教育的能力是關(guān)鍵，設(shè)立豐富校園文化活動(dòng)以及營造良好社會(huì)大環(huán)境是保障，將思想政治教育課程與工科學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合是基礎(chǔ)，樹立工科學(xué)生思想政治教育新機(jī)制，是培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)文化綜合型人才的重要手段。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，為使黨和國家的未來更加繁榮穩(wěn)定，教育者們應(yīng)該反觀過去人才培養(yǎng)的方式方法，延續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)、擯棄舊思維、更新人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)機(jī)制，使思想政治教育從意識(shí)形態(tài)上深入到每一個(gè)工科學(xué)生的思維中，并使其真正發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生健康成長、順利成才的功效。

（作者單位：西華大學(xué)）

注釋：

①教育部思想政治工作司組編：《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年版，第1頁。

②教育部思想政治工作司組編：《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年版，第3頁。

③轉(zhuǎn)引自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件，2004年10月4日。

④王天佐：《提高工科專業(yè)思想教育理論課程實(shí)效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59頁。

⑤王天佐：《提高工科專業(yè)思想教育理論課程實(shí)效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59頁。

⑥教育部思想政治工作司組編：《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年版，第93頁。

⑦教育部思想政治工作司組編：《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年半，第95-104頁。

⑧王天佐：《提高工科專業(yè)思想教育理論課程實(shí)效性的探索》，《思想政治教育》2013年第8期，第57-59頁。

⑨教育部高等教育司組編；《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年版，第99頁。

⑩教育部高等教育司組編；《大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐》，高等教育出版社2008年版，第101頁。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾濤.論拓展高校思想政治教育的新途徑[J].改革與開放，2010.（4）.