視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題探析

師雯俏

摘要：視唱練耳是一門(mén)綜合性、基礎(chǔ)性的音樂(lè)學(xué)科，是培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才的奠基石。視唱的音準(zhǔn)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)生是否能學(xué)好視唱練耳這門(mén)音樂(lè)學(xué)科。在視唱練耳具體教學(xué)實(shí)踐中，變化音的出現(xiàn)又增加了視唱曲的難度，加大了學(xué)生把握音準(zhǔn)的難度。本文以變化音體系為立足點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)視唱中音準(zhǔn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)法的分析與研究，旨在提高學(xué)生把握音準(zhǔn)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：變化音；音準(zhǔn)；音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；教學(xué)法研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0208-02

視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題一直是視唱的“生命線”。當(dāng)我們拿到一首視唱譜時(shí)，想要盡可能地唱“準(zhǔn)”它，就必須考慮其調(diào)式調(diào)性、變化音、節(jié)拍節(jié)奏、旋律線等。如果我們僅僅把視唱譜中的音符看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的符號(hào)的話，那些帶變化音記號(hào)的音符就是我們?cè)谇斑M(jìn)道路上的“絆腳石”，經(jīng)常會(huì)干擾我們的視唱。但是音符不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它們的組合是有邏輯的，在一首曲所包含的調(diào)式調(diào)性中，這些特立獨(dú)行的變化音所構(gòu)成的變音體系是“有跡可循”的。變化音和調(diào)式調(diào)性之間的關(guān)系如何以及怎樣唱好這些變化音在視唱中是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，更值得我們探究。

一、調(diào)式變音的實(shí)質(zhì)及具有典型意義的變化音

調(diào)式變音的實(shí)質(zhì)在于調(diào)式中的某一些音向另一些音進(jìn)行的尖銳化，加劇了某一些音向另一些音的傾向性，形成了新的臨時(shí)導(dǎo)音的關(guān)系。其導(dǎo)入的規(guī)律是升高的音級(jí)向上作小二度解決；降低的音級(jí)向下作下二度解決。如將C自然大調(diào)的D音升高半音，就形成了臨時(shí)導(dǎo)音#D，#D也稱為副導(dǎo)音，此#D要求向上進(jìn)入E，這種#D進(jìn)入E的半音傾向，就是臨時(shí)導(dǎo)音（副導(dǎo)音）的向上解決；同理，將D音降低半音，這個(gè)bD就是向下的臨時(shí)導(dǎo)音。

另外，我們知道在自然大調(diào)的音級(jí)中，Ⅲ級(jí)到Ⅳ、Ⅶ級(jí)到Ⅰ級(jí)就是一個(gè)小二度的進(jìn)行。以C大調(diào)為例。F音到E音原本是向下的導(dǎo)音解決，但如果將F音升高半音，使其為#F，這時(shí)F的下導(dǎo)入消失，形成反向?qū)氲脚R時(shí)導(dǎo)音#F，并由#F進(jìn)入G而解決。因此，在調(diào)式中，雖然變化音在各調(diào)式的任何自然音級(jí)上都可以產(chǎn)生，但其中最典型的是以小二度傾向于穩(wěn)定音級(jí)的變化音，也是用得最多的調(diào)式變化音。在大調(diào)中，這些變化音，有傾向于Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)穩(wěn)定音級(jí)的bⅡ級(jí)、#Ⅱ級(jí)、#Ⅳ級(jí)、bⅥ級(jí)。在小調(diào)中，同樣有bⅡ級(jí)、bⅣ級(jí)（經(jīng)常用#Ⅲ級(jí)來(lái)代替）、#Ⅳ級(jí)、#Ⅶ級(jí)。

二、視唱作品中調(diào)式變音的唱法分析

從以上的介紹中可以看出，調(diào)式變音的種類雖然我們可以歸納，但它在視唱作品中的具體應(yīng)用可以說(shuō)是“千變?nèi)f化”，不同形態(tài)的調(diào)式變音其難易程度也是不一樣的，比如輔助變化音要比經(jīng)過(guò)性變化音容易唱，而帶跳進(jìn)的變化音則是最難唱準(zhǔn)的，如例：

從上面的譜例我們可以看出，相同的音高#F在不同的形態(tài)中，難易程度是不同的，按順序說(shuō)越往后越大。例（a）的輔助性變音好唱一些，因?yàn)樗鼕A在兩個(gè)相同的自然音之間，比較容易找準(zhǔn)音；（b）中的經(jīng)過(guò)性的變化音是要在練好輔助性變化音的基礎(chǔ)上練習(xí)的；之后兩個(gè)是含跳進(jìn)的變化音就要比之前的更加有難度。即使在同樣的變化音形態(tài)中，也有難度的區(qū)分，比如都是輔助性經(jīng)過(guò)音，如例

比如sol-#fa-sol比sol-bla-sol容易唱，是因?yàn)閟ol-#fa-sol可以看成首調(diào)概念的do-si-do。但是sol-bla-sol就不容易用首調(diào)概念來(lái)唱，也就是把#fa看成是sol的臨時(shí)導(dǎo)音，這樣在心理層面也會(huì)更容易接受。所以說(shuō)“任何藝術(shù)，任何科學(xué)知識(shí)，都不能不經(jīng)過(guò)研究而獲得”。我們應(yīng)該針對(duì)不同問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究和分析來(lái)確定找到解決問(wèn)題的辦法。

分析掌握了調(diào)式變音的難易程度后，我們就能夠給學(xué)生提供高效率的練習(xí)方法，在視唱練耳教學(xué)中，我們應(yīng)該追求的是用最少的時(shí)間完成最有效的練習(xí)。從宏觀上來(lái)講，應(yīng)該是按照輔助性變化音—經(jīng)過(guò)性變化音—含跳進(jìn)的變化音—半音階練習(xí)這樣一個(gè)順序進(jìn)行，這也符合大部分的視唱練耳教材的編排順序。

1.輔助變化音的唱法分析。輔助變化音指在相同音高的兩個(gè)調(diào)式自然音之間插入的上方二度或下方二度的變化音，稱為輔助變化音（變化助音）。在自然音上方二度的助音稱為“上助音”，下方二度的助音稱“下助音”通常用“a”標(biāo)出。從輔助變化音的特點(diǎn)來(lái)看，輔助變化音與兩端的音是半音關(guān)系，即小二度關(guān)系，從音樂(lè)感知的角度來(lái)講就相當(dāng)于在鋼琴上的自然音級(jí)mi-fa-mi和do-si-do的感覺(jué)。借助于鋼琴對(duì)這兩組自然變化音的感覺(jué)，我們可以找到輔助變化音的傾向性，只有感知它的音的傾向性才有可能唱好這個(gè)音。感知時(shí)主要是熟悉自然音與變化音之間的半音距離感以及兩端自然音是否為同一自然音級(jí)，若是，就可以根據(jù)音程之間的距離直接在兩個(gè)相同音高的音之間加入變化音，與兩端的音形成半音關(guān)系。感知了這個(gè)變化音之后，唱好輔助變化音就有據(jù)可依了。

2.經(jīng)過(guò)變化音唱法分析。經(jīng)過(guò)變化音指從一個(gè)自然音到另一個(gè)自然音之間，連續(xù)級(jí)進(jìn)（半音或全音）的變化音，稱經(jīng)過(guò)變化音，有上行和下行兩種形式，通常用“p”標(biāo)出。經(jīng)過(guò)性變化音要從難易程度上要比輔助性變化音難一些，因?yàn)檩o助變化音的兩端好像是有個(gè)“支架”一樣支撐我們?nèi)ジ兄兓舻膬A向性，而經(jīng)過(guò)性變化音就好像失去“平衡”一樣，找不到可以依靠的音去感知它的傾向性。但我們還是可以通過(guò)方法來(lái)練習(xí)掌握好經(jīng)過(guò)性變化音的。首先要明確變化音的位置，即所謂經(jīng)過(guò)變化音位于哪兩個(gè)大二度之間。在感知經(jīng)過(guò)變化音的基礎(chǔ)上，唱準(zhǔn)變化音的關(guān)鍵是記準(zhǔn)自然音級(jí)的音高和掌握半音的距離感，可以在練好輔助變化音的基礎(chǔ)上練習(xí)經(jīng)過(guò)式變化音。例如，我們可以用這樣的順序來(lái)練習(xí)經(jīng)過(guò)變化音，如例：

要想唱好（3）中的#fa，可以先從（1）的基本音級(jí)fa-sol開(kāi)始，記住自然音級(jí)的音高，然后唱（2）的輔助變化音，找到半音之間的關(guān)系，最后唱好（3）的經(jīng)過(guò)變化音。

唱好經(jīng)過(guò)變化音主要是練好半音階，半音階的基礎(chǔ)是要很好地掌握自然音階，要有調(diào)式的平穩(wěn)感。例如：在唱C自然大調(diào)的音階時(shí)，do與sol要唱得平穩(wěn)，mi與si的傾向性要強(qiáng)，唱的時(shí)候應(yīng)有傾向高的趨勢(shì)，fa應(yīng)該向mi靠近。音階上行與下行時(shí)，也有不同之處，要特別注意各個(gè)音的音高發(fā)展趨勢(shì)。

唱好自然音階后，唱半音階時(shí)要特別注意不能失去調(diào)內(nèi)自然音級(jí)的音級(jí)感，只有找準(zhǔn)基本音級(jí)的穩(wěn)定感，變化音級(jí)的傾向感才能唱好半音階，否則就很難唱準(zhǔn)經(jīng)過(guò)變化音。如前例提到的《春天圓舞曲》中的半音階下行，我就可以先練習(xí)F大調(diào)的半音階下行。在平常的練習(xí)中我們就可以將大小調(diào)的半音階反復(fù)移至各調(diào)唱，熟悉了半音階的結(jié)構(gòu)，搞清楚哪些是自然音級(jí)，哪些是變化音級(jí)，并唱準(zhǔn)這些半音階，對(duì)我們很好地掌握經(jīng)過(guò)性變化音有很大用處。

3.含跳進(jìn)變化音唱法分析。含跳進(jìn)的變化音，指從一個(gè)自然音到另一個(gè)自然音之間，以跳進(jìn)的方式進(jìn)行的變化音，稱為含跳進(jìn)的變化音。含跳進(jìn)的變化音與輔助變化音和進(jìn)過(guò)變化音最大的不同就是：變化音除級(jí)進(jìn)外還有跳進(jìn)，由于跳進(jìn)，兩音的音程數(shù)加大，造成了視唱者內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的盲區(qū)，因而出現(xiàn)找不準(zhǔn)音的現(xiàn)象。你們?nèi)绾纬獪?zhǔn)含跳進(jìn)的變化音呢？筆者認(rèn)為要找到一個(gè)心里的預(yù)先支點(diǎn)，也就是我們提前在心理上有準(zhǔn)備，在心理上提前為這個(gè)變化音“搭橋”。具體方法是在感知時(shí)確定兩個(gè)自然音的位置，然后確定此變化音與前后兩個(gè)自然音級(jí)的音程關(guān)系，要領(lǐng)是記準(zhǔn)兩個(gè)自然音級(jí)的音高和掌握變化音與之形成半音關(guān)系的自然音級(jí)的距離感。從單純音程的角度上看，如果要唱好do-#fa這個(gè)增五度，我們可以先唱do-sol這個(gè)純五度，然后再唱sol--#fa這個(gè)小二度，最后唱好這個(gè)跳進(jìn)變化音。這種搭橋法實(shí)際上依據(jù)了變化音的實(shí)質(zhì)，就是為這個(gè)臨時(shí)變化進(jìn)行解決。類似于這種方法，在熊克炎主編的《中國(guó)藝術(shù)教育大系音樂(lè)卷——視唱練耳教程》（上冊(cè)）中也有提到“唱準(zhǔn)跳進(jìn)變化音的原則仍是要以其后的解決音（箭頭所示之自然音）為音準(zhǔn)依據(jù)”。即在唱跳進(jìn)變化音前，應(yīng)預(yù)先有它的解決音和它本身的音高的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。作為培養(yǎng)內(nèi)心（即預(yù)先）聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)方法步驟，可先臨時(shí)加唱一個(gè)它的解決音。例在下譜例中：

第一、二小節(jié)的跳進(jìn)變化音，就可以用這樣的方式先唱，等有了#F、G音的預(yù)先聽(tīng)覺(jué)之后，再按原譜唱（去掉臨時(shí)加的那個(gè)音sol）?！?/p>

總結(jié)：

變化音是視唱練耳中的難點(diǎn)，我們只有正確的認(rèn)識(shí)變化音的性質(zhì)以及正確的感知它，才能夠幫助我們更好地唱準(zhǔn)變化音。但唱準(zhǔn)變化音只是唱好變化音的主要內(nèi)容，并不是所有內(nèi)容，我們不能機(jī)械地將變化音抽離出音樂(lè)本身，對(duì)變化音的分析、還原也只是讓我們從理性的角度更好地認(rèn)識(shí)它。在把握變化音音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把這些變化音還原到音樂(lè)本來(lái)的表達(dá)中，要注意視唱中變化音的情感表達(dá)?？傊?，在理性的基礎(chǔ)上通過(guò)多聽(tīng)、多唱、多練習(xí)才能更好地把握變化音的音準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童忠良.基本樂(lè)理教程[M].上海音樂(lè)出版社，2004.

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