文言文愉快教學(xué)初探

李素榮

文言文是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對人的終極關(guān)懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強(qiáng)文言文教學(xué)乃至母語教學(xué)，無疑有著積極意義。

然而當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，他們普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動性的特點。為此，文言文是語文老師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨頭”。在文言文的課堂上，我們常見的現(xiàn)象不外乎：教師從頭到尾，逐字逐句的講解，面面俱到，生怕學(xué)生不明白；學(xué)生埋頭苦干，一字不落的記錄，生怕漏掉一個詞語的解釋，往往來不及思考，個別不做記錄的，則是一本資料書管到底。最后教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。那么在新課改的大背景下，采用何種教學(xué)方式，能夠真正提高文言文教學(xué)的效果呢，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)文言文呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”

俗話說：“興趣是最好的老師。”那么，在學(xué)生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學(xué)”的念頭呢？雖然，在課堂教學(xué)改革的實施過程中，老師應(yīng)該講課堂的主權(quán)交給學(xué)生，但是初學(xué)一篇新的文章，相關(guān)的文學(xué)常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導(dǎo)入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機(jī)奉命率兵駐扎中山，準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了，那么他是怎樣取得秦王的信任進(jìn)而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進(jìn)《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的好奇求知心里，讓學(xué)生想學(xué)這篇文言文。

二、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生“樂”學(xué)

“書讀百遍，其義自見?！碧K東坡也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！边@就主張通過反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，讀出“情”，悟出“理”從整體上把握內(nèi)容。所以，我在文言文教學(xué)中非常重視誦讀，并通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，做到多讀，反復(fù)讀，讀到如出己口，有的篇目要讀的爛熟于，心脫口成誦。只有這樣，學(xué)生才能逐步把握文章的語言、節(jié)奏、句式。在教學(xué)中，可采用不同的形式要求學(xué)生誦讀，如領(lǐng)讀、輪讀、齊讀、比賽讀、個別讀。同類文章相對比讀等。如《勸學(xué)》，排偶句居多，整篇文章讀起來朗朗上口，如行云流水。我讓學(xué)生采用輪讀、比賽讀的形式。學(xué)生誦讀時聲音悅耳動聽，聲情并茂，他們陶醉在自己的朗讀中，讀完還意猶未盡，在每個人臉上都表現(xiàn)出興奮和快樂，連我也深受感染，陶醉在學(xué)生優(yōu)美的朗讀中。

三、畫面展示，讓學(xué)生“愿”學(xué)

教育家荀子曾說“不聞不若聞之，聞之不若視之”。他提出教學(xué)要以“聞”“視”為基礎(chǔ)，這就告訴我們直觀教學(xué)的重要性。在教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，可以很容易做到圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》時，這兩篇文章篇幅較長，為了避免引起學(xué)生的反感，我先展示相關(guān)圖片和經(jīng)典視頻，學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，能使學(xué)生更深刻地感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生從心里愿意接受，愿意主動學(xué)習(xí)文言文。

四、民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛學(xué)”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一直以來，我們的文言文教學(xué)都采用以教師串講為主的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，串講有其可取之處，它可以讓學(xué)生在教師逐字逐句地講解中將文言字詞一一梳理，并學(xué)會翻譯。但是，也正是這種串講的方法使文言文的課堂失去了魅力。文言課堂變得索然無味，文言的美感也蕩然無存，只剩下單調(diào)的文言知識，使學(xué)生發(fā)出學(xué)古文難的慨嘆，甚至有厭學(xué)的情緒，上課不認(rèn)真聽，不注重思考，長期下去就會形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響文言文教學(xué)。

其實，我們老師并不需要如此的累，我們的文言文課堂也可以更有生機(jī)。實現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。在學(xué)習(xí)文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《過秦論》一文時，我們班有六個小組，每個小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，確定給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間，一般是10-15分鐘，各個小組的同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，因為要評比哪個小組完成得更優(yōu)秀，因此各個小組的學(xué)生都會積極地投入學(xué)習(xí)，這不僅能避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)文言文打瞌睡，還能激起學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心，從而積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，整個課堂民主、輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

“教師給片藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔?！笨傊?，在文言文教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，運用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉快地教學(xué)中使學(xué)生學(xué)到知識，達(dá)到發(fā)展能力的目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：河北省唐山市灤南縣職業(yè)教育中心）