淺談?dòng)變涸缙谧R(shí)字與閱讀策略

陳爽　高敏　郝月星

【摘要】本文主要以文獻(xiàn)法為主要研究方法，結(jié)合自身大學(xué)四年所學(xué)幼教專業(yè)，提出在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育與教學(xué)過程中，為了更好促進(jìn)幼兒語言與識(shí)字能力的發(fā)展，可以采取如下措施，分別為：為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供必要的閱讀與識(shí)字的場所；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力應(yīng)建立教師、家長和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭、學(xué)校要開展必要的閱讀活動(dòng)。通過這些策略的實(shí)施，來更好的保障幼兒積極的開展識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，為今后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒識(shí)字閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。

一、為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給

從幼兒認(rèn)識(shí)書面語言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角里要提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可開展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。通過半年的實(shí)踐，我認(rèn)為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供必要的閱讀與識(shí)字的場所

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力應(yīng)建立教師、家長和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

四、為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭、學(xué)校要開展必要的閱讀活動(dòng)

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

結(jié)語

幼兒早期教師對(duì)于日后其能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活具有積極意義，其教育開展時(shí)間越早，教學(xué)形式越豐富則越有利于今后幼兒的發(fā)展。在日后的成長中幼兒的閱讀與識(shí)字能力作為其認(rèn)識(shí)社會(huì)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有現(xiàn)實(shí)意義，備受學(xué)校、教師以及家長的重視。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育與教學(xué)過程中，為了更好促進(jìn)幼兒語言與識(shí)字能力的發(fā)展，可以采取如下措施，分別為：為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供必要的閱讀與識(shí)字的場所；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力應(yīng)建立教師、家長和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系；為更好的促進(jìn)幼兒識(shí)字與閱讀能力家庭、學(xué)校要開展必要的閱讀活動(dòng)。通過這些策略的實(shí)施，來更好的保障幼兒積極的開展識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，為今后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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