淺談小學低年級寫字教學

姜巖

【摘 要】寫字是小學語文教學階段一項重要的基本功，書寫一手端正、規(guī)范、漂亮的字，對孩子們一聲的影響是無可估量的，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學 低年級 寫字 興趣 習慣 評價

《語文課程標準》指出，寫字是一項重要的基本功，也是語文教學中的一項極其重要的任務(wù)。小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。我們要細心關(guān)注學生的每個細小的進步，發(fā)現(xiàn)亮點，通過環(huán)境熏陶、課堂引領(lǐng)、作品展示、比賽調(diào)動等形式，使學生有效地參與其中，感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美，從而對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，達到提筆即是練字時的目的。

一、環(huán)境熏陶，培養(yǎng)書寫之興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽植⒎且怀幌λ芫毘傻?，關(guān)鍵在于持之以恒。讓低年級的小頑童喜歡上寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，就必須重視寫字興趣的培養(yǎng)。因此在多年的低年級班主任教學生涯中我引導(dǎo)學生“快樂寫字”，從快樂出發(fā)，不讓寫字成為孩子的負擔，不讓寫字成為孩子成長道路上的絆腳石，也不讓寫字成為家長懲罰孩子的工具，讓寫字與快樂相伴，就會讓學生逐步愛上寫字。我借助學校書香校園建設(shè)這個有效平臺，讓孩子們在不知不覺中受到熏陶，起到潛移默化的作用。如班級走廊墻壁文化布置處處都有關(guān)于寫字與書法的相關(guān)內(nèi)容，學生在上下樓行走的過程中與書法相融；走廊布置一些古今書法名家的簡介、作品或名家練書法的小故事，給學生以陶冶、引領(lǐng)和激勵；一面面墻壁給學生的作品展示留有充足的空間。孩子們爭先恐后的將自己的作品展示在園地中，有了興趣就為以后的寫字做好了鋪墊。漢字傳承著豐富的中華文化，每個漢字似乎都有著一個優(yōu)美的故事，每一個方塊字，都散發(fā)著奇妙多姿的形象之美，都含有豐富深刻的內(nèi)涵。因此，教學中為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分，我自編順口溜給學生聽。比如：“出：出去一看，山外有山、明：日月齊照，大放光明、尖：上小下大，形似山尖、休：一人倚樹，立足休息、眾：三人團結(jié)，眾志成城……”再比如編出孩子們感興趣的小故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽?！氨俊保粋€人把竹子種在本子上，真是笨；竹子下面的木都用繩子綁起來就笨了?！皥F”，人才坐在屋里做事情，真團結(jié)；人才被小記者團團圍住做采訪。“蠢”，兩個懶蟲在春天里睡大覺真是蠢。不難看出，在快樂中識字，思維得到了訓練，想象力得到了提高。有時候還試著讓小孩子們自己編故事，更能體現(xiàn)學生的個性。讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、強化練習，促進習慣養(yǎng)成

《語文課程標準》明確指出，小學低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。”第一節(jié)寫字課上，教完執(zhí)筆方法后，我把書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸、”三個一端端正正的寫在黑板上，然后逐個講解師范，并讓學生記住。要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能單靠幾節(jié)寫字課，還需要不斷地強化訓練，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。為達到強化的目的，在每天寫字課，我專門設(shè)立兩位“小老師”輪流檢查督促。同時與各科教師協(xié)調(diào)一致，全方位指導(dǎo)與督促，以養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字技能。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出10分鐘練字，要求家長積極配合，最好親子互動，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學生習字。定期舉辦寫字作品展，抓住校內(nèi)外各種書法比賽，推薦好的作品參賽，為學生提供了良好的習字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。只有不斷地強化，才能使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而達到寫好字的目的。

三、開展活動，激勵評價多樣化

《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見（教基20028號）》和2011版《義務(wù)教育課程標準》對小學寫字教育以及寫字教育的評價均作出明確闡述：“寫字教學要重視寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！薄罢n標”中的這段闡述指出寫字教學的重點，也為如何改進寫字教學的評價指明了方向。

教師對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向?！霸u價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。”兒童有一個突出的心理需要，就是渴望得到家長、教師的贊許和認可。因此在寫字教學中，要考慮學生的個性特點和個性差異，發(fā)揮每個學生的積極性，使他們都能得到充分的發(fā)展。多鼓勵，少批評，使他們常常能感受到進步的自豪、成功的喜悅，樹立練好字的信心。而且在教學中我?？陬^表揚，外加表情包，用不同表情表示不同的評價語言；畫出不同的臉表示不同的評價語言；貼花；寫出優(yōu)良或一些鼓勵性的評價語等，強化學生的積極性。在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，好在哪些地方，哪些地方有問題，怎樣解決問題等；指導(dǎo)學生互評作業(yè)，學生們?nèi)￠L補短，共同進步。而且小學生具有強烈的表現(xiàn)欲，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。我經(jīng)常運用各種比賽、展覽來滿足學生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生上進的信心、動力。如寫字比賽、作業(yè)展覽、寫字小能手冠軍榜、獲獎作品展覽、看誰（小組）得的星星多、看誰（小組）得的紅花多、看誰（小組）進步快、等，建立競爭機制，營造一種人人競爭、奮發(fā)練字的良好氛圍。這樣，使得每個學生都能看到努力的方向，形成了比學趕幫的練字熱潮。

漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以傳承民族文化為己任，認真做好寫字教學，采用多種評價方式，激發(fā)寫字興趣，提高寫字技能，培養(yǎng)寫字習慣。讓它在祖國的未來身上發(fā)揚光大，讓國之瑰寶發(fā)揚光彩。

參考文獻

[1]2011版《義務(wù)教育課程標準》北師大版教育部制定

[2]湯志娟《淺談低年級寫字教學中的評價藝術(shù)》2012.12.13

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