高職高專院校人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)中信息技術(shù)的有效整合

摘要：人體解剖生理學(xué)課程的教學(xué)材料及內(nèi)容非常繁雜豐富，該課程具備進行信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的優(yōu)勢。在人體解剖生理學(xué)教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，可大大優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，有效提高課程教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生掌握課程相關(guān)知識，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職高專生化制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人體解剖生理學(xué)；課程整合

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0251-02

人體解剖生理學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容：人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)，該課程屬于生物科學(xué)里形態(tài)學(xué)的范疇，是高職高專生化制藥專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生學(xué)好本門課程，對于其掌握生化制藥的專業(yè)知識具有較好的幫助。然而，人體解剖生理學(xué)課程內(nèi)容十分繁雜、所涉及到的知識點較多，在學(xué)習(xí)過程中會讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效率。為了讓學(xué)生更好地掌握本門課程，根據(jù)該課程的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)所含的教育潛能，把信息技術(shù)作為教學(xué)過程的有機組成部分，使其與課程內(nèi)容及實施融為一體，整合到課堂教學(xué)中去，有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

一、人體解剖生理學(xué)與信息技術(shù)整合的具體操作

1.教學(xué)資源的搜集及更新。為了達到信息技術(shù)與課程有效整合的目的，作為本門課程的教師，首先自身要具備一定的信息技術(shù)知識，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)具有的功能，教學(xué)資源建設(shè)和更新才能夠有效地進行。人體解剖生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩方面的內(nèi)容，人類生命特征的介紹，構(gòu)成人體生命的基本結(jié)構(gòu)單位——細(xì)胞，人體4種基本組織的組成及特點，構(gòu)成人體的9大系統(tǒng)，以及各系統(tǒng)的構(gòu)造及生理活動的調(diào)節(jié)等。本門課程所涉及到的知識點都具有非常豐富的信息資源，所以在對課程與信息技術(shù)進行有效整合前，教師可采用各種方式來獲取課程所需的教學(xué)資源，為豐富課堂做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)資源與信息技術(shù)的合理加工，有效展示。大量的教學(xué)資源收集獲得后，教師還需對獲得的資源進行綜合加工，以期將教學(xué)資源合理有效地展現(xiàn)給學(xué)生。首先，教師應(yīng)該熟悉本課程的相關(guān)內(nèi)容及知識，篩選出難以口頭表述、內(nèi)容晦澀難懂、學(xué)生理解比較吃力，且傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達到教學(xué)效果，但利用多媒體講解可以順利解決上述問題的課程內(nèi)容。人體解剖生理學(xué)中的許多內(nèi)容，如細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)姆绞胶吞攸c、神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和形態(tài)、結(jié)締組織的組成及特點、動作電位的產(chǎn)生過程、神經(jīng)信號的傳遞、激素調(diào)節(jié)具體方式、血液中二氧化碳以及氧氣的運輸、生長發(fā)育和衰老的過程等相關(guān)難以理解的內(nèi)容，都可以通過多媒體的技術(shù)來進行教學(xué)。第二，教師在制作課件的過程中，要保證教學(xué)課件的科學(xué)性以及教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，即內(nèi)容要科學(xué)、規(guī)范。另外，還要注意教學(xué)課件的教育性，即制作的課件要形象直觀，重難點突出，具有針對性。同時在介紹課本內(nèi)容時，可以引入跟生活密切相關(guān)的一些養(yǎng)生保健知識，使課件具有啟發(fā)性。通過上述方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生掌握課程知識。此外，教師在教授課程內(nèi)容的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，即教師制作的課件需要注意課件的藝術(shù)性。課件頁面可選用顏色及版式合適的PPT模版來保證頁面清新整潔，課件PPT模版頁面切不可過于花哨；為保證學(xué)生上課的注意力，應(yīng)避免采用一些不需要的聲音或動畫；圖片的排列應(yīng)有條理，防止出現(xiàn)許多幅圖片雜亂無章排列的情況；文字內(nèi)容應(yīng)避免過多啰嗦的語言，應(yīng)以列舉提綱為主，并且文字內(nèi)容的引入應(yīng)隨著教師的講解逐步展開；課件展示的字體和字號要大小適中，字體要醒目，盡量選擇宋體及楷體。再有，在利用信息技術(shù)手段展示課程多媒體的過程中，還要考慮到教學(xué)硬件及教學(xué)設(shè)備的完好情況。每次上課前教師都應(yīng)該對所需講授的課件進行檢查，在課前對課件進行調(diào)試，以免講課過程中課件出現(xiàn)故障，比如多媒體視頻卡頓，或視頻聲音不能播放等。最后，在課堂運行課件對內(nèi)容進行講述及介紹的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把教學(xué)活動進程安排好，把課堂節(jié)奏掌握好，使課件內(nèi)容逐步分層次地展示出來，使學(xué)生上課時候的思維與課件展示的內(nèi)容同步。同時，教師要保證給學(xué)生留出思考的空間，對課程的課件展示不能過快，防止學(xué)生出現(xiàn)無暇思考，應(yīng)接不暇，陷入盲目記錄的狀況。在利用多媒體教學(xué)手段進行課程教學(xué)的時候，要保證多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合。教師的課堂設(shè)計中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，比如復(fù)習(xí)、學(xué)生的提問、板書的設(shè)計、習(xí)題的練習(xí)等都不能減少，教師教學(xué)任務(wù)的完成不能單單依靠課件的展示。

3.整合過程中，以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的意義建構(gòu)過程，提出充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。因此，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，學(xué)生不僅僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，例如學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)。人體解剖生理學(xué)是高職高專生化制藥專業(yè)的核心課程，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展，具有高尚職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代生化制藥的基本理論、基本知識和基本技能，能從事藥物合成、天然藥物有效成分的提取、藥物檢驗、藥用植物的開發(fā)與種植、藥品生產(chǎn)操作等高技術(shù)應(yīng)用型人才。而學(xué)生掌握好人體解剖生理學(xué)的課程內(nèi)容和人體解剖學(xué)知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)其他相關(guān)課程（如藥理學(xué)，藥物化學(xué)等），對于學(xué)生在以后的工作、生活中，都會有較大的幫助，起到重要的作用。

4.整合過程中，注意學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)。以信息技術(shù)與課程的整合為手段，教師還可增強實驗實訓(xùn)教學(xué)，促進學(xué)生實驗操作能力的發(fā)展。人體解剖生理學(xué)是實踐性很強的一門課程，其實驗操作有十幾個之多，通過實驗操作，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，比如學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，以便學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)知識和技能。因為本門課程安排的課時有限，而某些實驗比較復(fù)雜，操作難度較大，比如蛙神經(jīng)信號的傳導(dǎo)實驗，所以在課堂上不易達到人體解剖生理學(xué)實驗的要求。對于上述問題，教師可安排學(xué)生進行實驗，將學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上瀏覽相關(guān)視頻資料，去圖書館查閱相關(guān)資料等各種形式收集整理各種有關(guān)實驗資料，最后由各小組展示匯報成果和收獲。又如“血液類型的測定”實驗，上課前教師要求每個學(xué)習(xí)小組利用相關(guān)資料學(xué)習(xí)血液的類型、血液測定的方法及具體的操作步驟，隨后在每一組中指定兩位同學(xué)，一位為被測者，另一位為測試者，進行血液血型測定的演示、講解，并且讓第三名同學(xué)將整個血液類型測定過程拍攝下來。在以后上課的時候，教師可將視頻放映給學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生看到是身邊的同學(xué)在屏幕上演示、講解實驗，肯定興趣很高，使自己的注意力高度集中。根據(jù)以往的經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生都能按教師要求，在看完視頻后，分析演示中存在的不足之處，并且能提出改進措施。這樣就可以提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力有所提高，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心。利用上述的整合方式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論得到了實現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅僅掌握了實驗技能，同時也培養(yǎng)了他們的信息技術(shù)意識、應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、團結(jié)協(xié)作精神。

二、信息與課程整合中需注意的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合。部分教師在使用多媒體手段進行教學(xué)中，眼睛緊盯PPT或低頭緊盯電腦屏幕照屏宣科，缺乏與學(xué)生的眼神交流和情感交流，使多媒體教學(xué)陷入“信息填鴨式”的怪圈，教師應(yīng)表現(xiàn)的授課藝術(shù)和技巧都沒有體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有跟上教師的教學(xué)進度，沒有參與到教與學(xué)中去，教師忽視了以學(xué)生為中心的理念，利用多媒體教學(xué)收到了反效果。因此，教師在進行信息技術(shù)與課程的整合時，需要發(fā)揮教師主體作用，需要與學(xué)生交流互動，采用形式多樣的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)結(jié)合，相互借鑒，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這樣才能實現(xiàn)整合的目的，有效地提高教學(xué)效果。

2.防止信息技術(shù)過度使用。目前，許多高職高專院校的教室都改建成了多媒體教室，大部分教師對其所教授課程都應(yīng)用了多媒體課件進行輔助教學(xué)，但部分教師陷入了每次課從頭到尾都在播放課件的誤區(qū)，一味使用多媒體課件。即使在傳統(tǒng)教學(xué)方法也能取得很好教學(xué)效果的情況下，比如本應(yīng)使用模型、標(biāo)本、掛圖等教具的情況下，學(xué)生接收的信息都通過多媒體課件傳遞，這樣容易讓學(xué)生抓不到課程內(nèi)容的重點。長此以往，學(xué)生比較容易對這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在人體解剖生理學(xué)教學(xué)過程中，要把握好信息技術(shù)應(yīng)用的度的問題，并且，教師要重視及處理好這樣的限度，實現(xiàn)真正的教學(xué)課程信息化改革。反之，一旦課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)使用過度就會使事情走向反面，使課程與信息技術(shù)整合產(chǎn)生反效果。

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