微視頻教學資源在高中英語課堂教學中的應(yīng)用探析

楊薇

摘 要：隨著信息時代步伐的不斷推進，其普及與運用也將滲入到社會的各個角落，貫穿日常的生活、工作以及學習等各個流程中，而對于教育行業(yè)的影響力也在逐步增大，特別是針對目前教育而言，多媒體視頻教學已經(jīng)逐步發(fā)展為現(xiàn)代教學的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，滲透到高中教學的各個方面。而且相比傳統(tǒng)教學資源，視頻教學資源的優(yōu)勢在于靈活度強、交互性高、具備高效性以及簡潔性，而這些也將直接影響到英語教學工作的效果，從而激發(fā)學生學習的熱情與動力，進而增強教學效果與學習效率。也是教育信息化發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：微視頻教學資源；高中英語；優(yōu)化策略

課程改革的推行也為信息技術(shù)在教育行業(yè)的普及奠定了重要的基礎(chǔ)。即如針對高中時期的英語教學而言，“微課”就是一類新型的教學方法，具有高效、便利等方面的優(yōu)勢，特別是其中的微視頻，主要體現(xiàn)出課堂教學的重點與方向，而且學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)完成課余的學習，在課堂教學方面也無疑是一種創(chuàng)新與突破，即為英語教學過程中構(gòu)建一個科學的英語交涉環(huán)境，進而保證英語教學的質(zhì)量，提升教學的水平。而筆者將通過本文，就微視頻教學資源在高中英語課堂教學中的應(yīng)用探析展開具體的分析與研究。

一、微視頻教學資源在高中英語教學中應(yīng)用的必要性

1.教學手段落后枯燥。在應(yīng)試教育下，英語教師在課程教學中往往過于重視對于英語基礎(chǔ)詞匯和語法的講解，采用硬性灌輸?shù)姆绞?，完全忽視學生的個體差異性。教學基本上以教師為主導，輕視學生在教學活動中的主體作用。學生在學習過程中只以為死記強背，缺乏實際交流，從而導致“啞巴是英語”的普遍存在。這些都與新課程標準不符，因此必須打破這種傳統(tǒng)的教學模式。

2.學生學習熱情不足。在大部分地區(qū)，學生進入英語學習周期較晚，到了高中時期，漢語思維已經(jīng)成了定性思維，對英語學習造成了不小的阻礙。同時，由于基礎(chǔ)的薄弱，而教師又一貫強調(diào)詞匯、語法等理論性較強的抽象知識，學生被動接受，學生的學習熱情不足，更談不上自主學習創(chuàng)新了。

3.缺乏充分的課堂互動。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生個人缺乏能力，而且對于知識的理解能力不足。因而在英語口語表現(xiàn)方面往往缺乏足夠的自信。而對于教師而言，往往只注重最終效果，而忽視課堂互動的必要性。面對著高中英語的最終目標-高考，英語的教學任務(wù)通常比較重，教師過于關(guān)注學習流程，進而導致個別學生無法趕上學習的進度，出現(xiàn)掉隊或者進入學習誤區(qū)的現(xiàn)象。

4.缺少特定教學情境。在高中的英語教學過程中，部分教師在課堂上脫離英語語境，進行孤立教學；一些教師喜歡進行照本宣科的沿用“灌輸式”教學方法，進而導致教學流程的乏味、枯燥。而且英語的構(gòu)詞與漢語存在本質(zhì)差別，對于傳統(tǒng)教育而言，學生已經(jīng)形成了漢語思維定勢，這也導致對于英語的理解以及學習存在較大的難度性，而且缺乏特定的教學情境，進而導致學生難以提升理解能力，在實踐運用方面也會陷入到誤區(qū)。

二、微視頻教學資源在高中英語教學中的作用

1.充實教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學模式區(qū)別，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行高中英語教學活動，課堂將不單單是教師與學生之間的交流，更是學生與整個網(wǎng)絡(luò)的互動。在這種條件下，課堂的內(nèi)容必定會得到極大豐富。

2.豐富教學手段。傳統(tǒng)的英語教學手段通常表現(xiàn)為“填鴨式”，這使得學生只能機械地裝進自己腦子里，是否吸收消化則不得而知。而通過微視頻教學，學生的視野可以得到延伸，口、耳、手、腦并用，全方位吸收高中英語知識。

3.激發(fā)學生的學習興趣。微視頻教學資源在課堂上的運用使得課堂內(nèi)容多樣化、生動化、形象化，使得教材上的知識趣味性增強，通過學生相互之間的交流思考，對增強學生的英語學習興趣起到很好的效果。

三、如何在高中英語教學中合理運用微視頻資源

1.運用情境創(chuàng)設(shè)類視頻資源輔助教學。這類視頻的特點主要是視覺沖擊力較大、色彩和行使都比較豐富，基于此，學生在短時間內(nèi)能夠?qū)⒆⒁饬Ω叨燃校钴S思維。同時，視頻資源圖文并茂、聲情融匯，使得學習資料更貼合實際，知識變成生活的一部分。這些特點都能夠避免傳統(tǒng)教學下枯燥的教學方法。

2.運用課堂講解類視頻資源輔助教學。在高中英語教學過程中，難免會遇到一些較為難理解的課題，如果只是靠英語教師依照英語教材講解，難免會出現(xiàn)學生無法理解、一頭霧水的情況。課堂講解類視頻則可以較好地彌補這個缺陷，由于視頻資源具有豐富性特點，對重難點的講解可以逐步進行剖析，例如首先將材料背景知識導入講解，能夠有助于學生快速掌握內(nèi)容主題，從而進一步進行對知識的理解吸收。

3.運用任務(wù)驅(qū)動類視頻資源輔助教學。通過任務(wù)鏈的形式提升學生的知識和技能，教師可以針對要講授的教學內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓學生明確任務(wù)，進行發(fā)散性思維，可以在課堂上進行展示，通過教師的講解驗證和反思自己的觀點，當學生得到的答案是肯定的時候，將會感受到成功的喜悅，從而加強自己對英語學習的興趣。

4.運用操練鞏固類視頻資源輔助教學。通過操練鞏固類視頻資源中的行為模型，教師可以引導學生進行反復的練習。俗話說，熟能生巧。學生通過重復性的模仿對比練習，可以糾正錯誤發(fā)音，完成技能的完善提高。同時，視頻資源中的標準發(fā)音也可以讓學生認識到自己的不足，激勵學生的學習動力。

5.運用陶冶情操類視頻教學資源輔助教學。高中英語的學習主題具有多樣性，因此，進行一定的文化輸入顯得非常有必要。陶冶情操類視頻能夠為學生進行所學內(nèi)容的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等進行生動的展示，培養(yǎng)學生對中外文化差異的鑒別能力和跨文化交流能力，對各種文化背景的了解有助于在學生進行所學文章的閱讀工作。

四、結(jié)語

微視頻教學資源在現(xiàn)代信息化社會中不斷得到更新改版，種類和內(nèi)容都不斷在進行豐富。而高中英語教學內(nèi)容也包括多個部分，英語聽力、閱讀理解、英語翻譯、英語寫作等等，因此，視頻教學的多樣化正相應(yīng)地為高中英語教學提供了便利。教師可以通過視頻教學實現(xiàn)個性化輔導，兼顧每一個同學的學習特點，因材施教，最終達到提高學生英語能力的要求，最終能夠達到應(yīng)用型英語的標準。

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（作者單位：廊坊市管道局中學）