研究生巖土工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的建議

陳勇 江巍 Dave.Chan

摘要：研究生課程教學(xué)改革為研究生教育質(zhì)量提供有效保障。本文基于巖土工程專(zhuān)業(yè)特色和課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和訪學(xué)探討經(jīng)歷，分析了研究生教育教學(xué)中普遍存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、品質(zhì)管理等多個(gè)方面提出幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)性建議，側(cè)重于突出研究生自學(xué)能力鍛煉和創(chuàng)新思維啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)心理健康和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的管控，為研究生的成長(zhǎng)進(jìn)步和行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。

關(guān)鍵詞：研究生；教學(xué)改革；巖土工程；教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0106-03

近十年來(lái)，針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生教育和管理方面的研究取得了較多豐碩的成果，教學(xué)研究中主要通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究生教學(xué)理念、培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)置、教育形式、考核管理方式、成績(jī)考核方式等方面，對(duì)比分析了研究生教育質(zhì)量的相關(guān)影響因素，提出了相應(yīng)的改革思路和思考[1-5]。除了上述對(duì)于研究生教育影響因素的全面分析外，也有研究面向某一具體課程開(kāi)展針對(duì)性研究：《研究生教育研究》期刊中開(kāi)展了“國(guó)內(nèi)外大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科研究生課程教材的比較研究”，進(jìn)行案例分析，對(duì)適合我國(guó)機(jī)械工程學(xué)科課程與教材建設(shè)的模式進(jìn)行了探索研究[6]。河海大學(xué)針對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)碩士研究生培養(yǎng)中存在的差距，對(duì)相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了比較分析，提出了課程體系改造和教學(xué)模式改進(jìn)的建議[7]。

隨著改革開(kāi)放的深化，國(guó)內(nèi)土木交通水利等工程領(lǐng)域的發(fā)展較快，積累了大量的工程經(jīng)驗(yàn)、理論成果和科技創(chuàng)新，然而高校的巖土工程專(zhuān)業(yè)的研究生教育卻與工程應(yīng)用及科學(xué)研究脫鉤嚴(yán)重。作者基于本人及團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中的體會(huì)，并結(jié)合國(guó)外訪學(xué)時(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷和探討學(xué)習(xí)，融合團(tuán)隊(duì)與加拿大聯(lián)合培養(yǎng)多名研究生的收獲，針對(duì)巖土力學(xué)類(lèi)課程建設(shè)和課堂改進(jìn)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出幾點(diǎn)建議供同行商榷討論。

一、研究生教育教學(xué)中普遍存在的關(guān)鍵問(wèn)題

1.課程設(shè)置主觀性強(qiáng)。課程設(shè)置主要指專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的安排與設(shè)定，課程之間應(yīng)銜接有序而又特點(diǎn)各異，課程內(nèi)容必須反映學(xué)科的實(shí)際需求和發(fā)展前景。目前課程設(shè)置上存在的主要問(wèn)題是：針對(duì)學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)的差異設(shè)置上還不夠積極和明確，也存在明顯的因教師而設(shè)課的現(xiàn)象，特別是一些非重點(diǎn)院校，教學(xué)與科研實(shí)踐并不能保持協(xié)調(diào)發(fā)展，特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教師實(shí)力強(qiáng)、科研項(xiàng)目多，而基礎(chǔ)學(xué)科或弱勢(shì)學(xué)科師資不足，造成研究生的課程內(nèi)容圍繞了特色專(zhuān)業(yè)而忽視了基礎(chǔ)理論，課程設(shè)置不是以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，而是因?qū)煹闹饔^認(rèn)識(shí)、科研興趣而定。其次，專(zhuān)業(yè)課程授課缺乏競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同機(jī)制，不能全面考慮不同教師的專(zhuān)長(zhǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量受到授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平的限制。

2.培養(yǎng)方法功利性強(qiáng)。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有從事科學(xué)研究工作能力的助手或獨(dú)立負(fù)擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的應(yīng)用型人才”，因此，無(wú)論是其學(xué)術(shù)型還是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，培養(yǎng)過(guò)程必須具有啟迪性和針對(duì)性，不能再以“填鴨式灌輸”為主。目前，針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)工程中，延續(xù)了原有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但忽視了從研究方法論、科研創(chuàng)新以及論文撰寫(xiě)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的培養(yǎng)。忽視了專(zhuān)業(yè)基本概念、基本原理及其聯(lián)系以及學(xué)科的基本研究方法，造成了不會(huì)將理論知識(shí)融合并解決科學(xué)問(wèn)題的尷尬局面。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)上，因缺乏正確的管理和有效的指導(dǎo)，很難準(zhǔn)確把握基本理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的比例和尺度，常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)全面，而參與了大量雷同的工程實(shí)踐項(xiàng)目，以致不懂融會(huì)貫通，綜合能力毫無(wú)提升，甚至無(wú)法合格地完成畢業(yè)論文。

3.教學(xué)內(nèi)容繁舊空泛。教學(xué)內(nèi)容指教學(xué)過(guò)程中師生之間傳遞的素材和信息，不僅包括教學(xué)計(jì)劃、教材和課件，還包含實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、思想理念、學(xué)生作業(yè)等。目前，相關(guān)工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)內(nèi)容中面臨的主要困局是：理論教學(xué)與實(shí)踐融合不夠、教學(xué)資料繁舊空泛、缺乏創(chuàng)新思想的啟發(fā)和科研能力的訓(xùn)練等方面的問(wèn)題，特別是教學(xué)理念和教學(xué)信息沒(méi)有得到及時(shí)更新和改進(jìn)。巖土力學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，很多理論均來(lái)自對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和工程實(shí)踐的總結(jié)，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多地面向卷面考試，而且成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，學(xué)生很難在教學(xué)過(guò)程中掌握該課程的內(nèi)涵。

4.品質(zhì)教育略有松懈。嚴(yán)格的品質(zhì)把控將為研究生教育質(zhì)量提供有效的保障，合格的研究生不僅要業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)，還應(yīng)達(dá)到人格健全、學(xué)術(shù)端正等要求。然而，受社會(huì)環(huán)境和教育體制的影響，研究生面臨學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、深造等多方面壓力，常常出現(xiàn)心智不成熟、學(xué)術(shù)不端正、功利性強(qiáng)、協(xié)作性差等問(wèn)題，不能以積極的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，抑或隨波逐流以致放棄道德底線。另一方面，高校管理體制缺失或踐行落實(shí)不暢、導(dǎo)師教學(xué)態(tài)度松懈等因素，也是研究生的品質(zhì)素養(yǎng)每況愈下的重要誘因。

二、巖土工程專(zhuān)業(yè)課程改革的建議

研究生巖土工程類(lèi)課程主要針對(duì)土木工程、水利工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、交通運(yùn)輸工程等一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的博士、碩士研究生開(kāi)設(shè)的一類(lèi)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括《高等土力學(xué)》、《高等巖石力學(xué)》、《高等基礎(chǔ)工程》等必修課以及《巖土工程數(shù)值計(jì)算》、《巖土動(dòng)力學(xué)》、《土塑性力學(xué)》、《巖土本構(gòu)關(guān)系》、《巖土流變力學(xué)》等選修課。課程目的是使學(xué)生獲得有關(guān)巖土力學(xué)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)理論、高級(jí)知識(shí)和最新研究成果，它的任務(wù)是為后續(xù)理論研究、實(shí)驗(yàn)分析、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等專(zhuān)門(mén)研究奠定必要的理論基礎(chǔ)，并為工程設(shè)計(jì)、施工等實(shí)踐工作提供必需的巖土力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

針對(duì)巖土工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，除了逐步克服上述存在的普遍問(wèn)題，還應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科需求，有的放矢地加強(qiáng)課程改革和建設(shè)。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等多個(gè)方面提出幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)性建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置。（1）加強(qiáng)課程開(kāi)設(shè)目的性，減少如“工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”、“思政理論”等課程，增加“研究方法”、“文獻(xiàn)檢索利用”等方面的課程，培養(yǎng)研究生獨(dú)立汲取知識(shí)和從事研究的能力，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平也在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中自然提高。（2）嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)置課程，體現(xiàn)各類(lèi)型研究生課程教學(xué)的特色和差異。如高等土力學(xué)是公共必修課程，但針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士，可把“臨界狀態(tài)土力學(xué)”或“巖土本構(gòu)關(guān)系”作為一門(mén)必修課程，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位型的，則可側(cè)重于學(xué)習(xí)“工程實(shí)用土力學(xué)”或其他技術(shù)性課程。（3）延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)周期：專(zhuān)業(yè)課程從目前的1～2個(gè)學(xué)期增加到3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的課程數(shù)減少但課時(shí)量增大，如加拿大很多高校研究生一學(xué)期只學(xué)2～3門(mén)課程，但每門(mén)課時(shí)量比國(guó)內(nèi)多一倍達(dá)到64～80學(xué)時(shí)，學(xué)生除了聆聽(tīng)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還可有足夠的時(shí)間自主查找、遴選和學(xué)習(xí)大量試驗(yàn)資料及科研成果并進(jìn)行課堂討論練習(xí)，能夠相對(duì)全面地掌握這門(mén)知識(shí)并融會(huì)貫通加以應(yīng)用，從而極大地推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（4）建立競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同授課機(jī)制，堅(jiān)決杜絕“因人設(shè)課”現(xiàn)象。如高等土力學(xué)課程包含有滲流、強(qiáng)度、壓縮固結(jié)、本構(gòu)關(guān)系等基礎(chǔ)理論以及地基沉降變形與承載力、土坡穩(wěn)定、砂土液化等工程實(shí)用知識(shí)，應(yīng)發(fā)揮多位授課老師的研究側(cè)重點(diǎn)和特色，分塊授課，還可結(jié)合研究生的專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人愛(ài)好，因材施教。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。（1）詳盡明確的課程大綱應(yīng)提前予以公布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解課程學(xué)習(xí)的主要目的、課前需閱讀的資料、課后作業(yè)以及考核方式。巖土力學(xué)類(lèi)課程一般具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，大量科研文獻(xiàn)閱讀和理論實(shí)踐練習(xí)是掌握此類(lèi)課程的關(guān)鍵。（2）研究生教育教學(xué)形式應(yīng)豐富多彩，除了集中授課以外，還應(yīng)廣泛采用專(zhuān)題研討、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課堂互動(dòng)、文獻(xiàn)閱讀講解、角色互換等方式。老師應(yīng)勤于設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于思考、積極動(dòng)手查閱文獻(xiàn)、主動(dòng)研究分析問(wèn)題、樂(lè)于提出自己的觀點(diǎn)。除了從學(xué)校邀請(qǐng)的各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告中汲取知識(shí)，研究生還應(yīng)多參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議與經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合科研項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐增加工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩經(jīng)歷。（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如建立學(xué)習(xí)群、網(wǎng)絡(luò)課程等，共享教學(xué)手稿、授課課件、科研文獻(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)竅門(mén)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等信息資源。（4）有效利用與企業(yè)建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)和提升學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)際工作能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）授課內(nèi)容應(yīng)從眾多教材中汲取所長(zhǎng)，最好是根據(jù)教師授課內(nèi)容編制教學(xué)資料，盡量從國(guó)外經(jīng)典書(shū)籍中尋找原始資料和理論詳解。如土的臨界狀態(tài)理論，在國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍里都進(jìn)行了介紹，但其基本推導(dǎo)和演化過(guò)程的卻只能在原著中查找和掌握；而且外文書(shū)籍中對(duì)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試的描述相對(duì)細(xì)致，數(shù)據(jù)比較全面，不像國(guó)內(nèi)有些科研成果或因急于求成而不夠完善，或因遮遮掩掩而一知半解。這也要求教師要研讀大量經(jīng)典教材和最新科研動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容既能涵蓋經(jīng)典理論，又能結(jié)合本校學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分了解最具有代表性的研究成果和最前沿的探索性課題等知識(shí)。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，巖土力學(xué)類(lèi)課程是以動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為背景的，無(wú)論是巖土體的強(qiáng)度、滲流還是變形破壞，都能夠在實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。要將教學(xué)中的“教師演示性實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皩W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，增加實(shí)驗(yàn)室公共教學(xué)資源，改變目前因科研項(xiàng)目而學(xué)習(xí)試驗(yàn)的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中鍛煉動(dòng)手能力、加強(qiáng)理論認(rèn)知、尋找科學(xué)問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)新思維。（3）考核是教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)，靈活的考核方式有利于幫助學(xué)生開(kāi)展教學(xué)資料的查閱和完善。對(duì)于工程類(lèi)課程，考核可偏向于理論知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新思維的發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、允許出錯(cuò)，并杜絕抄襲，在引導(dǎo)和交流中檢查同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。還可結(jié)合分小組的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4.嚴(yán)格把控品質(zhì)教育。（1）加強(qiáng)招生與選拔管理：在研究生復(fù)試和面試環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮和把握學(xué)生的心理健康、思想品德、自我調(diào)適能力和人際交往能力，特別關(guān)注那些在上一個(gè)求學(xué)階段出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題的學(xué)生。（2）健全品質(zhì)管理體制：管理體制的嚴(yán)格落實(shí)和導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度才是最有效的教育體現(xiàn)。嚴(yán)格的課程管理和嚴(yán)肅的考核制度、充足的知識(shí)儲(chǔ)備和正確的科研素養(yǎng)都是研究生品質(zhì)教育的有力保障。還可建立導(dǎo)師組指導(dǎo)制度，可團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可避免單個(gè)導(dǎo)師因?qū)W生良莠不齊而形成差異化的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（3）加強(qiáng)品質(zhì)道德宣傳教育，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自我心理的方法，認(rèn)識(shí)到健全的人格、積極的心態(tài)、親密的合作有利于個(gè)人的成才和發(fā)展，而思想不正、學(xué)術(shù)不端、責(zé)任感不強(qiáng)將跟隨其一生，讓他們充分意識(shí)到對(duì)未來(lái)發(fā)展要充滿希望、對(duì)學(xué)術(shù)道德要充滿敬畏。對(duì)于工程類(lèi)研究生，任何一次造假和錯(cuò)誤，都可能造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。（4）發(fā)揮研究生黨組織的協(xié)調(diào)作用和優(yōu)秀研究生的引領(lǐng)作用，研究生已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的思維模式和一定的人生觀、價(jià)值觀，適當(dāng)放權(quán)以增加研究生的自我管理，讓大家在共同學(xué)習(xí)、互相幫助和競(jìng)爭(zhēng)中歷練和成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

研究生課程教學(xué)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生管理等方面，與本科生教育有了明顯的區(qū)別，很多老師在同時(shí)開(kāi)展這兩項(xiàng)教育時(shí)要區(qū)分對(duì)待。國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)從很多方面借鑒了國(guó)外的教育方法，但由于教育歷史、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、就業(yè)前景等多方面背景原因，二者還是存在著很大的差異，不能將國(guó)外的教育模式完全照搬，還是應(yīng)結(jié)合國(guó)情實(shí)際，不斷開(kāi)展研究生的教育改革和課程建設(shè)。

無(wú)論是偏向?qū)W術(shù)研究還是工程技術(shù)應(yīng)用，工程類(lèi)研究生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后，將成為科研院所的學(xué)術(shù)骨干或者企事業(yè)單位的技術(shù)中堅(jiān)，直接影響著巖土工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和工程質(zhì)量，有些將來(lái)甚至?xí)蔀樾袠I(yè)的拔尖人才和領(lǐng)軍人物，因此，研究生教育階段的理論知識(shí)傳授、自學(xué)能力鍛煉、學(xué)術(shù)思想引導(dǎo)、創(chuàng)新思維啟發(fā)、實(shí)踐能力提升以及學(xué)術(shù)品德培養(yǎng)等，對(duì)研究生個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步和行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

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