偏遠(yuǎn)山區(qū)家校聯(lián)合教育存在的問題及對策探析

喻敏淑

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)?，F(xiàn)實，家校聯(lián)系的好壞程度，直接關(guān)乎學(xué)校生存和發(fā)展，更與學(xué)生健康成長息息相關(guān)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，以學(xué)校為主體，家庭為基礎(chǔ)，社會為依托的多層次、多功能、多渠道的育人新格局的形成，家庭教育占有相當(dāng)重要的地位。因此，找到影響學(xué)生與老師溝通、家與學(xué)校溝通諸多因素，并在工作實踐過程中增強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，已是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前必須攻克的難題。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)山區(qū);家校聯(lián)合;對策分析

教育是衡量一個國家文明發(fā)展程度的標(biāo)尺，完善的教育體制，尤其一個國家的基礎(chǔ)教育，更是奠定國家社會素質(zhì)的基石。家庭和學(xué)校是教育的兩個主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會對學(xué)生個體生命健康成長的義務(wù)和責(zé)任。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)家校聯(lián)合的現(xiàn)狀

1、教師負(fù)擔(dān)過重

目前偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的負(fù)擔(dān)普遍過重，大班教學(xué)或一師多班的現(xiàn)象屢見不鮮。常規(guī)的教學(xué)之外，無休止的檢查、評估、競賽以及所謂的繼續(xù)教育，也令教師不堪重負(fù)。教師在繁重的班級管理、教學(xué)業(yè)務(wù)之余，能夠花費于與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通的時間、精力并不多。甚至?xí)?dǎo)致有部分教師在負(fù)擔(dān)重壓之下，從而對家校合作沒有興致和熱情，消極怠工。

2、山區(qū)家長觀念落后

現(xiàn)今農(nóng)村“讀書無用論”等舊觀念仍然存在，特別是對于生活較為窘迫、子女較多的家庭，送子女上學(xué)的一個很樸素的想法是，在子女還未成為勞動力之前讓其有個去處。只要子女年紀(jì)稍長，就輟學(xué)打工以養(yǎng)家糊口。同時，農(nóng)村養(yǎng)兒防老、生女賠錢等舊觀念依舊盛行，超生、重男輕女的現(xiàn)象也比較普遍。這些落后的觀念使許多家長無法同時顧及多個子女的家校合作教育問題。

3、山區(qū)學(xué)生家庭居住分散，家校聯(lián)系不便

山區(qū)家庭居住分散，且交通不便、信息不發(fā)達(dá)，班主任在開展家訪工作時不能面面俱到，往往無法及時的與學(xué)生家長聯(lián)系，使家校聯(lián)系不便。

4、留守兒童居多，家校聯(lián)系不正常

地區(qū)受地理、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生家長為了家庭生計，不得已都要在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工，家中只剩老人或親戚照顧孩子，而外出務(wù)工時間又與學(xué)生在校時間相重合。因此農(nóng)村就會因務(wù)工潮而出現(xiàn)大量的“留守兒童”，教育孩子的責(zé)任也就轉(zhuǎn)移到了家中老人或親戚身上。而家中留守老人由于年齡、文化等因素，對家校聯(lián)系不重視或無法與學(xué)校溝通;學(xué)生親戚由于責(zé)任心等原因，不會主動取得聯(lián)系。因此，無法和學(xué)校及班主任保持正常的聯(lián)系。

二、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校家校聯(lián)系存在的問題

1、家庭教育不到位，使學(xué)生教育“一邊倒”

偏遠(yuǎn)山區(qū)家長長期不在學(xué)生身邊，多由祖父母或親戚照顧，他們受年齡、文化程度及教育觀念等因素的影響，教育方法單一，教育手段簡單粗暴，無法在學(xué)生學(xué)業(yè)、生活和心理等方面及時幫助學(xué)生，把學(xué)生教育的全部希望寄托在學(xué)校和教師身上，最終導(dǎo)致學(xué)生教育靠學(xué)校，教育責(zé)任“一邊倒”的局面。

2、家長文化程度普遍偏低

文化程度普遍偏低也是影響家校合作教育的重要原因。由于文化程度不高，家長對子女的教育顯得力不從心，加上不善于與人溝通，與學(xué)校、教師的聯(lián)系少之又少，這就不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題：僅能滿足子女物質(zhì)的要求;對子女學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)缺乏必要的技巧和能力;將子女的一切培養(yǎng)都推給學(xué)校等等。

3、教師整體素質(zhì)不盡人意

雖然近些年來，我國中小學(xué)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，教師素質(zhì)有所提高。但不能否認(rèn)，由于偏遠(yuǎn)山區(qū)教育的工作條件差、工資待遇低等問題，使得部分教師對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識和理解、對教師職業(yè)的歸屬感、對教書育人工作的熱情和投入仍相當(dāng)欠缺，從而使農(nóng)村家校合作教育難以開展，不能落到實處。

4、校外寄宿學(xué)生家庭關(guān)懷缺失，養(yǎng)成教育及青春期教育滯后

受地區(qū)地理、人口分布等因素影響，和當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)教育資源分配不均衡的影響，在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，在現(xiàn)有情況下，學(xué)生上學(xué)只能在校外農(nóng)戶家中住宿。一方面，校外住宿條件差，房東管理不到位，安全隱患重重;再者，學(xué)生年齡小，父母長期不能照顧監(jiān)管，過早的獨立生活，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來影響。再次，學(xué)生進(jìn)入青春期后所帶來的身體、心理的變化，少了父母的干預(yù)和引導(dǎo)，而學(xué)校又不能替代，使得學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、打架和一些不良習(xí)慣也隨之而來，給學(xué)校管理和學(xué)生自身發(fā)展帶來諸多問題。

三、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校家庭聯(lián)系的對策探析

1、制定政策法規(guī)，建立評價機(jī)制

健全的法規(guī)政策是家校合作的重要保障，是家校合作的重要支柱，也是維系和促進(jìn)家校合作的重要手段。政策和法規(guī)的建立有利于實現(xiàn)家校合作的正規(guī)化、系統(tǒng)化，也有利于提高家校合作的效率。

2、搭建學(xué)生與家長、老師心理溝通的平臺

（1）定期召開家長會。家長會的召開有利于進(jìn)一步增強(qiáng)家校之間的溝通聯(lián)系，提高家長對教育的重視程度，形成家校教育同步化，發(fā)揮學(xué)校教育，家庭教育的合力作用，同時也能最大限度的消除老師和家長之間的誤解，和家長對學(xué)校工作安排的不理解，為學(xué)校與家庭合作的教育教學(xué)工作敞開方便之門。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺——提升學(xué)校交流水平。當(dāng)今社會是網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)校在開辦 “家長學(xué)?！?的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搭橋。網(wǎng)絡(luò)的特點在于它的互動性，利用網(wǎng)絡(luò)這一特點可以讓學(xué)校和家長之間的溝通更及時、更有效。老師和家長距離的遠(yuǎn)近親疏與教育成效緊密相關(guān)，利用網(wǎng)絡(luò)讓心理呈“近距離”狀態(tài)，一條及時的短信，一則動人的教育事例，溝通無障礙，這樣的通力合作，效果較佳。還可以在學(xué)校網(wǎng)站上增設(shè) “家長頻道” 窗口，通過平臺可上傳科學(xué)的家教知識，讓各個層面的家長都受到教育和啟發(fā)，更好地實現(xiàn)了家?；?。

（3）建立家長委員會 ——改進(jìn)學(xué)校教育管理工作。一方面，在學(xué)校組建家長委員會，聘請優(yōu)秀家長擔(dān)任家長委員會委員，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研討，為推動學(xué)校未來發(fā)展提出建設(shè)性意見。另一方面，要充分發(fā)揮家長委員會的作用，在學(xué)校門口設(shè)立家長信箱，公開家長委員會成員的聯(lián)系電話給各家長，其他家長也以直接聯(lián)系本班的家長委員，為其他家長提供服務(wù)，同時也可搜集各方意見，并向?qū)W校轉(zhuǎn)達(dá)家長的意見和建議。有效體現(xiàn)家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán);完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環(huán)境;深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

（4）開展家庭訪問。家庭訪問是溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的一種行之有效的方法之一。是進(jìn)行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式。主要是解決個別兒童、青少年的家庭教育問題。對個別學(xué)生開展針對性的家庭訪問，有助于及時幫助學(xué)生，讓家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)校和班級的教育教學(xué)活動。留守兒童家長的家訪工作可根據(jù)其家長返鄉(xiāng)時間，制定靈活的家訪時間表。

3、提高偏遠(yuǎn)山區(qū)家長的素質(zhì)

提高家長素質(zhì)是不容忽視的重要工作。筆者認(rèn)為興辦家長學(xué)校是一個可以考慮的方式和途徑。定期有目的、有計劃地培訓(xùn)家長，不僅提高他們的素質(zhì)，加強(qiáng)對家校合作的認(rèn)識，還可以密切家長與學(xué)校的關(guān)系，加強(qiáng)溝通，培育良好的合作基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

4、切實減輕農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)，改善工作和生活條件

一方面，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)改善農(nóng)村教師的工作條件，除了常規(guī)的教學(xué)活動之外，停止無謂的檢查、評估、競賽活動，使教師能有更多的時間和精力與家長聯(lián)系，增加溝通;對教師進(jìn)行繼續(xù)教育也應(yīng)少而精，講求實效，而不是走過場，流于形式，更不應(yīng)以這種方式魚肉教師。另一方面，應(yīng)提高農(nóng)村教師生活條待遇，以此吸引、留住優(yōu)秀的師資，提高教師推動廣大農(nóng)村地區(qū)教育工作發(fā)展的熱情。于此同時，還應(yīng)密切關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)代課教師的待遇、編制等問題，為廣大農(nóng)村教師營造良好的工作和生活環(huán)境。

5、學(xué)校對家校聯(lián)系創(chuàng)造性的補(bǔ)充

（1）積極創(chuàng)造條件，開設(shè)“心理輔導(dǎo)室”。許多農(nóng)村孩子，父母對他們的關(guān)愛較少。有的父母還背井離鄉(xiāng)去打工，不懂得也沒機(jī)會跟孩子進(jìn)行心靈上的溝通。還有些農(nóng)村孩子由于家庭貧困而隨時面臨輟學(xué)的危機(jī)。這些都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大、焦慮、心理不平衡等不良的心理癥狀的出現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校由于受種種條件限制，在設(shè)立心理輔導(dǎo)室方面還是一片空白。在現(xiàn)有條年下，學(xué)校應(yīng)因地制宜，選派本校從事多年班主任工作或?qū)W生喜愛的教師嘗試擔(dān)任心理輔導(dǎo)教師，讓心理輔導(dǎo)室建立起來，運作起來，為學(xué)生提供幫助。

（2）開展青春期教育。學(xué)校是進(jìn)行青少年性教育的主要場所。學(xué)校開設(shè)《生理衛(wèi)生》課，也只是簡單地介紹生理發(fā)育知識，沒有涉及對于青春期成長中的孩子至關(guān)重要的性心理、性道德和性審美等方面的內(nèi)容。學(xué)校可以通過編寫校本教材，開設(shè)專門的青春期課程，使學(xué)生進(jìn)了解人口與環(huán)境、資源的關(guān)系，掌握了一定的青春期生理和心理知識，促進(jìn)了青少年學(xué)生身心健康和諧全面地發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想和觀念，并朝一個方向行動，在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的”。因此，農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，孩子要成才，農(nóng)村社會要改變，就要以學(xué)校教育為主陣地，家庭教育為突破口，密切家校聯(lián)系形成合力，學(xué)生才能健康成長、全面發(fā)展，使教育教學(xué)效果更加顯著。

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