微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)比較重視啟發(fā)學(xué)生的語言能力，使教學(xué)改革得到全面深化，微課在近些年迅速的發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)帶來新的發(fā)展給予。微課結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)和英語學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中得到深入。本文主要探討了微課在小學(xué)英語英語教學(xué)當中的應(yīng)用，滿足教育改革的各種要求。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 英語教學(xué)

近些年隨著我國現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)不斷實現(xiàn)改革。通過微課這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到提高。微課作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)當中得到廣泛的應(yīng)用。微課主要是利用視頻載體，將教師的精彩教學(xué)過程進行記錄，微課大約為5-10分鐘。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組成部分就是課前預(yù)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意。在微課模式影響下，利用單一主題選擇和信息技術(shù)，為學(xué)生提供英語知識環(huán)境，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“I am excited”的時候，教師可以制作有關(guān)“l(fā)ook、see、point”的微視頻，幫助學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點。利用微課的形式，可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更高的趣味。教師如果單純講解look等單詞，不會引起學(xué)生的興趣，但是利用視頻當中卡通人物的個性聲音，講解這些單詞，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生明確單詞之間的區(qū)別，使學(xué)生具備很強的學(xué)習(xí)主動性。微課的時間通常情況下都是保持在5-10分鐘，可以有效的抓住學(xué)生的注意力，不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。

（2）課堂教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流，將預(yù)習(xí)當中需要解決的重點和難點進行解決，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于英語語言的認知能力，不僅需要利用記憶的學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，還要設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)情境，在課堂教學(xué)過程中融入英語文化和文化意識，讓學(xué)生可以自主閱讀的主動性。微課主要講解重難點，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過小組討論等方式，將學(xué)校效果表達出來，教師適當?shù)慕o予鼓勵和表達，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境當中，在真實的語言環(huán)境當中，可以讓學(xué)生具備一定的成就感，可以做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的交流合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如當學(xué)習(xí)“I am excited”的時候，有些學(xué)生可以對look和see的用法產(chǎn)生一定的混淆，教師可以利用軟件Camtasia Studio進行視頻播放，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點和難點。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生如果一不留神錯過教師的講解，就很難再進行一次常規(guī)授課，而微課可以進行反復(fù)的播放，因此可以將這類問題進行解決，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識點進行溫習(xí)，進行再次的學(xué)習(xí)和思考。這樣可以照顧到上課的疏漏者，也有利于中等生和后進生的學(xué)習(xí)。微課資源具有豐富微課資源，有的是教師自己制作的，有的是來自網(wǎng)絡(luò)下載和精選的。在授課之后，教師可以充分利用特定的視頻資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，對于學(xué)習(xí)視頻資源，將學(xué)生的知識面進行有效的拓展。這樣可能因為教學(xué)時間不夠充足，滿足一些優(yōu)秀生的求知欲望，實施因材施教。結(jié)合微課自身的特點和以歐式，利用相關(guān)的條件，學(xué)生可以在家里學(xué)習(xí)，使時間的利用率得到有效的提高，幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)效率和效果進行提高。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果

（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對當前我國的小學(xué)英語教學(xué)情況，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在不同的階段，學(xué)生會面臨不同的壓力，在教學(xué)過程中，需要加大力度積累詞匯，講解語法，利用簡單的英語對話，實行口交際的聯(lián)系，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較弱，利用微課，可以讓教師將教育觀進行擺脫，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，將課堂知識的比重進行有效的調(diào)整，利用各種方式開展課堂焦旭額，使課堂氣氛進行有效的改變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的提高。

（2）增強了學(xué)生的語言意識

教師在制作微課的時候，需要制定出教學(xué)重難點，將知識內(nèi)容進行有效的拓展，使知識具有整體性和邏輯性，當學(xué)生學(xué)習(xí)過知識之后，可以向下一個知識進行有效的延伸，降低學(xué)習(xí)難度，融合英語語法和單詞，使其成為語言，小學(xué)英語教師利用微課之前，并沒有形成比較明確的目標，將全部的知識籠統(tǒng)的進行概括，詳細的講解一些重點內(nèi)容，可以進入到下一個教學(xué)步驟當中，學(xué)生不夠理解重點單詞，只能接受到有限的知識，缺乏語言意識。教師可以將整個單元的知識點，進行有效的劃分，使其可以成為各個等級，在微課的視頻當中進行融入，在學(xué)生的大腦當中形成具體的知識體系。教師在視頻當中，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點進行融合，梳理重點知識和非重點知識，對于非重點知識進行簡單的介紹，對于重點知識進行著重介紹，利用簡單易懂的教學(xué)語言，將學(xué)到注意力進行吸引，讓學(xué)生可以進行自主思考，將自身的思維模式進行有效的拓展，使學(xué)生對于知識具有深刻的記憶，在課堂上采取對話練習(xí)，使學(xué)生的語言意識得到有效的加強。

讓學(xué)生自主進行課外學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)，不僅對教材當中的知識進行講解，并且也可以講解課外知識。雖然講解的內(nèi)容比較少，但是可以利用簡潔的方式進行展示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，不會受到來自時間和空間的限制，學(xué)生的注意力會被吸引，學(xué)生可以參與到教學(xué)當中。教師不僅要將課外知識進行講解，還要給學(xué)生留下疑惑，讓學(xué)生在課下自己去查詢相關(guān)的資料，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)具有新穎性，在英語教學(xué)和教研當中可以有效的整合微課當中，在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中貫穿微課，形成有效的循環(huán)，利用微課，教師和教師之間可以實現(xiàn)有效的交流，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生可以在教學(xué)和教研當中，獲得有效的的提高。

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作者簡介：陳妍，（1985-）女，杭州余杭區(qū)，漢，本科，英語教育。