新形勢下關于高職類大學生心理健康教育工作體系建設的思考

俞祥

摘要：本文從高職類大學生心理健康的視角出發(fā)，從資源體系、內容體系和方法體系三個方面探討了構建心理健康體系的策略。

關鍵詞：高職；大學生；心理健康教育；工作體系

中圖分類號：G448文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0148-01

近年來，高職學生群體不斷擴大，為培養(yǎng)技能型、應用型人才儲備了強大的后備力量。高職類大學生是一個特殊群體，在發(fā)展階段上，其處于生理心理趨于成熟和穩(wěn)固的時期；在社會角色中，他們結束了繁重的高中學習，面臨著就業(yè)壓力，而且與普通大學相比，其在就業(yè)難度和就業(yè)層次上面臨的挑戰(zhàn)更大；與普通本科大學生相比，他們在學習成績上、就讀的高校方面容易產生自卑心理[1]。以上問題的存在，使高職大學生常出現角色轉換不順、心理不適應等問題，影響了心理健康。因此，高職學校要結合學校特點和學生的特殊性，科學設計和建設心理健康工作體系，增強教育的針對性，培養(yǎng)適合職業(yè)需求、身心全面發(fā)展的合格人才。

一、資源體系

（一）設施建設。由于心理教育工作的復雜性和方式的多元性，高職學校應建設和完善心理咨詢、心理疏導、心理活動等標準化場所，并配備多媒體、心理教育教學器具，以及必要的心理教育、心理咨詢、心理分析、心理測試、心理調節(jié)等高科技設備和軟件程序。同時，還要結合心理健康教育前沿理論，及時購置相關書籍及圖文資料，并結合教育需要完善多媒體教育資源。

（二）師資建設。首先抓好對專業(yè)教育隊伍的培訓。通過到專業(yè)院校和研究機構進修、專題講座、報告會等方式進行培訓，幫助其擴大視野，了解前沿理論，并結合教育工作經驗，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次是引進人才。心理健康教育專業(yè)教師隊伍較弱的高職學校，要不拘一格引進優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學科帶頭人，強化專職教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍結構。

（三）網絡資源建設。當前，網絡已成為大學生學習的重要手段之一，更為重要的是，通過網絡開展心理健康教育有利于保護學生的隱私，維護其自尊心。建設校本心理健康教育網站，豐富網絡教育資源。充分利用網絡應用終端普及和應用技術發(fā)達的優(yōu)勢，構建心理健康教育網絡資源體系，如利用微博、微信、QQ、APP等，搭建心理健康教育和咨詢的平臺，供學生學習、教師指導和師生、生生之間的互動。

二、內容體系

（一）基本知識。通過專業(yè)課程、網絡宣傳等方式，普及心理健康知識，引導大學生學習基本的心理健康科學知識，樹立正確意識，科學對待和處理自身出現的心理問題。

（二）心理指導。通過講座、討論、個性化輔導等方式，指導大學生正確對待高職生活及就業(yè)前景，盡快適應和融入現實，樹立自信，培養(yǎng)興趣，確立人生坐標。

（三）價值觀教育。通過典型示范、專題班會、技能比賽、創(chuàng)業(yè)說明等方式，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為學生創(chuàng)造展示自我的機會和平臺，讓學生客觀地進行自我認識、自我評價，增強自信心。

（四）性格教育。通過個性化指導、特定心理訓練等，對性格存在缺陷的學生進行性格矯正，培養(yǎng)其發(fā)揮個性優(yōu)點，規(guī)避缺點，有效融入團體和社會。

（五）人際關系教育。培養(yǎng)人際交往的方法和技巧，提升社會交際能力，學習寬容、接納及團隊意識，正確地表達觀點，通過合理的途徑實現交往目的。

（六）抗挫能力培養(yǎng)。通過案例分析、勞動實踐、分組比賽等方式進行有針對性的訓練，使學生充分認識挫折是取得成功的必由之路，也是為成功積累經驗的途徑，培養(yǎng)其通過拼搏奮斗、團隊合作克服困難的意識。

（七）心理素質。通過心理訓練和日常指導，訓練學生對情緒進行調節(jié)與控制的技巧，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的心理素質，及時消除負面情緒對行為的不良影響。

（八）就業(yè)心理。通過成功典型報告會、社會實踐等方式，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，疏解學生對就業(yè)的心理壓力。幫助學生完成就業(yè)計劃和職業(yè)規(guī)劃，教育學生掌握應有的應聘技能和職業(yè)技巧，樹立對就業(yè)的樂觀態(tài)度和堅定信心。

三、方法體系

（一）集體教育與個別指導相結合。由于學習層次、就業(yè)方向、生活學習環(huán)境的同質性，使許多高職大學生中存在一定共性的心理問題。個體之間由于問題的共通性而達到產生同情，進而互相交流和關愛，在此基礎上對這些群體進行集體教育，有利于形成教育的合力，使學生共同改進、共同提高。除了共性的心理問題之外，還有的學生有特殊性問題或隱私性問題，這些問題是靠集體教育無法解決的，對此，要在尊重學生自尊心的基礎上進行個別指導[2]。

（二）課程教育和學生自我教育相結合。課程教育是心理健康教育的主體，但是要達到良好效果，還需要培養(yǎng)學生自我教育意識，提高自我調適、自我修正能力。在課程教育的基礎上，學生對自身存在的問題有了科學的了解，明確了改進的途徑和方法，為學生進行自我教育奠定了堅實的基礎。二者相互結果，是提高教育效率的必由之路。

（三）日常教育與隨機教育相結合。隨機教育，指針對突發(fā)性問題，首先穩(wěn)定學生情緒，再調動心理健康教育資源，制定隨機教育方案，開展系統性的干預、疏導、指導和治療。為做好隨機教育，要做好基礎性工作，如對學生心理特點進行調查，對重點教育對象建立心理健康檔案，以便于開展隨機教育時有據可依，強化教育效果。

結語

在新形勢下，構建高職類大學生心理健康教育工作體系，首先要整合教育資源，提供設施、師資、平臺等保障；其次要完善內容體系，使教育體系功能齊全；再次，要構建科學的方法體系，確保教育的有效性。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市高等?？茖W校）

參考文獻：

[1]曾驪.高職心理健康教育工作體系的重構[J].職教論壇，2012，（29）：62-64.

[2]向凱，黨喜靈.關于高職心理健康教育實效性的反思[J].職教論壇，2012，（5）：60-61，64.