人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

姬廣博 尹鵬翔 馮國(guó)梁

摘要：從某種程度上講，高職院校積極開(kāi)展體育教育的最終目標(biāo)之一在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。所以，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)滲透人文教育，借助人文教育充分激發(fā)學(xué)生在體育鍛煉學(xué)習(xí)方面的積極性，滿足其創(chuàng)新欲望，真正實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)，發(fā)揮高職體育教育的重要作用。本文就人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透展開(kāi)詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：人文教育；高職；體育教學(xué)；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0140-01

體育教學(xué)屬于目前高職院校教學(xué)體系中的關(guān)鍵性組成部分，與學(xué)生自身成長(zhǎng)息息相關(guān)[1]?，F(xiàn)階段，大部分體育教學(xué)活動(dòng)在室內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)重限制了高職學(xué)生在主觀能動(dòng)性上的表達(dá)，難以釋放自身的心理壓力，束縛相對(duì)較大。在體育教學(xué)過(guò)程中有效增加相應(yīng)的人文項(xiàng)目，可以在一定程度上促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，達(dá)到事半功倍的效果。

一、高職體育教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的積極性較低

高職院校在體育教學(xué)活動(dòng)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題就在于學(xué)生積極性較低，在教學(xué)課堂中一般情況下所學(xué)習(xí)到的相關(guān)體育活動(dòng)比較少，大多數(shù)時(shí)間都是在一塊兒說(shuō)說(shuō)笑笑，課堂教學(xué)效率非常低下[2]。此外，學(xué)生積極性低下的原因除了自身自制能力相對(duì)較差之外，還有學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的支持程度普遍較低，過(guò)度關(guān)注理論教學(xué)，而實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)用到的設(shè)施設(shè)備不完善，從而使實(shí)際體育活動(dòng)受到嚴(yán)重限制，造成課上效率低，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）高職體育教學(xué)的模式相對(duì)單一

體育教學(xué)中的模式單一問(wèn)題屬于高職院校老師所面臨的重要問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，高職院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中是存在一定自主性的，而且學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較高，然而在體育教學(xué)期間的積極性卻相對(duì)較低，注意力不集中，往往會(huì)存在散漫以及說(shuō)笑現(xiàn)象，造成效率低[3]。教學(xué)模式單一就是其重要原因之一。大多數(shù)高職體育教師為應(yīng)付體育教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)期間的諸多體系進(jìn)行了簡(jiǎn)化，在一定程度上減少了諸多必要活動(dòng)，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的指導(dǎo)學(xué)生自由活動(dòng)，從而造成了學(xué)生自身主觀意識(shí)低，體育教學(xué)發(fā)展滯后。

二、高職體育教學(xué)中的人文教育滲透

（一）突出學(xué)生主體地位

從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，在高職體育教學(xué)過(guò)程中科學(xué)化滲透人文教育，可以有效改變傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)模式，進(jìn)而使傳統(tǒng)模式下體育教育效率相對(duì)較低的問(wèn)題得到改善。此外，在體育教學(xué)期間人文教育的滲透要求突出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主體性地位，高職體育教師必須要對(duì)相應(yīng)的體育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)期間主體地位所具有的重要價(jià)值。不管是在體育教學(xué)內(nèi)容選擇，還是在教學(xué)方式設(shè)計(jì)層面都必須要積極圍繞主體性來(lái)開(kāi)展。高職體育教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性[4]。而且高職體育教學(xué)的相關(guān)人員還需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性看作課堂設(shè)計(jì)基本目標(biāo)，滲透人文教育，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性化需要選擇學(xué)習(xí)哪一種體育項(xiàng)目，并根據(jù)自身愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)高職體育教學(xué)的課堂趣味性以及體育課堂教學(xué)的彈性空間，從根本上增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的創(chuàng)造性發(fā)展，大大提升體育教學(xué)效果。

（二）豐富體育教育內(nèi)容

在高職體育教育的整個(gè)過(guò)程中，體育教師可以借助人文化教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)置來(lái)不斷增強(qiáng)高職學(xué)生在體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)層面的積極性和創(chuàng)造性。具體來(lái)說(shuō)，在體育教育教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇的時(shí)候，必須要確保教育內(nèi)容可以更加符合學(xué)生個(gè)性化需要，有著較強(qiáng)的趣味性。例如，針對(duì)高職學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上的需求，科學(xué)選擇教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理化選擇，而且教育內(nèi)容選擇必須要綜合考慮學(xué)生所具有的個(gè)性特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)情況。此外，高職體育教師還應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下，選擇新穎性以及趣味性等都相對(duì)較強(qiáng)的體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，極大活躍高職體育教學(xué)的課堂氣氛，憑借對(duì)人文化內(nèi)容的有效性選擇，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的深厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起終身體育意識(shí)[5]。通過(guò)體育教學(xué)的人文教育，讓學(xué)生潛移默化地感受人文教育的重要價(jià)值，培養(yǎng)高職學(xué)生遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)其完善人格以及優(yōu)良品格，借助人文教育的滲透實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生們的全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建新型體育教學(xué)師生關(guān)系

從某種程度上講，教學(xué)活動(dòng)中最重要的一點(diǎn)就是把教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合。然而，目前高職體育教學(xué)期間，老師以及學(xué)生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出日益緊張化的趨勢(shì)，針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)該高度重視高職體育教師以及學(xué)生間的互動(dòng)性交流，不斷增強(qiáng)溝通。高職體育教學(xué)活動(dòng)的人文教育要求新型師生關(guān)系的積極構(gòu)建，學(xué)生與老師間必須要建立起相互平等以及相互尊重的理念。高職體育教師應(yīng)積極把握學(xué)生自身的心理狀態(tài)情況，然后結(jié)合其身體能力，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，這樣高職學(xué)生自然就會(huì)增加對(duì)教師的好印象。與此同時(shí)，學(xué)生也必須要主動(dòng)與教師溝通，促進(jìn)新型師生關(guān)系科學(xué)構(gòu)建，營(yíng)造活躍氣氛。體育教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)性采納意見(jiàn)。保證學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，營(yíng)造熱鬧、活潑以及健康的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職體育教學(xué)過(guò)程中，人文教育是非常重要的教學(xué)手段。以人為本的教育理念也要求在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注其生理健康以及心理健康，落實(shí)高職體育健康課的人文教育，有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：山東凱文科技職業(yè)學(xué)院）

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