基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

張艷瓊

摘要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在世界上，尤其是部分發(fā)達(dá)國(guó)家的大中小學(xué)正作為一種新興教學(xué)方法被大力推廣使用。作為未來(lái)教師的師范生，通過(guò)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的慕課，并將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，師范生通過(guò)自己選定主題、準(zhǔn)備微教案、微課件和微視頻，并在課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從這個(gè)過(guò)程中去消化吸收在慕課中所學(xué)到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法知識(shí)和技能，以期對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：師范生；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；教師素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0025-02

一、師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，師范院校師范生教師技能的培養(yǎng)主要通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等理論學(xué)習(xí)后，以微格訓(xùn)練為實(shí)踐作橋梁，鏈接師范生學(xué)校學(xué)習(xí)和工作。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，比如講授法、練習(xí)法、演示法等。但是隨著信息技術(shù)大舉進(jìn)軍教育領(lǐng)域，教與學(xué)的方式都發(fā)生了巨大變化，教學(xué)媒體和內(nèi)容從以前的粉筆、黑板和教材構(gòu)成的三部曲，現(xiàn)在已經(jīng)換成了多媒體教學(xué)系統(tǒng)和多媒體課件、各種網(wǎng)絡(luò)資源等；學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑從以前的紙質(zhì)的教材、教學(xué)參考資源和教師，現(xiàn)在除了以上信息來(lái)源，還可以從網(wǎng)絡(luò)、電影電視等途徑獲取信息。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該得到變革，比如目前正在全世界流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。師范生作為未來(lái)的教師，如果在學(xué)校就學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，那么對(duì)他們的教學(xué)思想觀、教學(xué)手段以及教學(xué)能力將得到很大鍛煉。所以探索如何培養(yǎng)師范生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施對(duì)師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

1.準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠增強(qiáng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力。由于時(shí)間關(guān)系，讓每一個(gè)師范生都實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在具體教學(xué)中采取了如下辦法，首先，每一位同學(xué)必須自主學(xué)習(xí)北京大學(xué)汪瓊教授主持的慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”，學(xué)習(xí)完成后要能得到至少電子版的合格證書(shū)，證書(shū)上的成績(jī)作為學(xué)科教學(xué)論成績(jī)的一部分，占總成績(jī)的30%。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)慕課的過(guò)程中，遇到疑難知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行搜索查詢，并進(jìn)行資源重組、內(nèi)化。以上措施都將增強(qiáng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其信息素養(yǎng)和教師素養(yǎng)的提升。

2.微課程的制作能夠增強(qiáng)師范生的綜合實(shí)踐能力。師范生在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，必須完成所選主題的微教案、微課件和微視頻的制作。完成微教案，需要學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)教案，學(xué)會(huì)任務(wù)單編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)；完成微課件，需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何將教案轉(zhuǎn)換為課件、學(xué)會(huì)課件的色彩搭配和頁(yè)面布局、學(xué)會(huì)超鏈接和動(dòng)畫(huà)設(shè)置等；完成微課程，需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何將文字轉(zhuǎn)換為語(yǔ)音、如何錄音和編輯聲音；需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何錄像和編輯視頻，并且至少掌握一種錄屏軟件的操作等等。通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了鍛煉和提升。

3.完成轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程能夠培養(yǎng)師范生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于時(shí)間關(guān)系，不能使每一位師范生都進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，所以筆者將每個(gè)班學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況分成5～7人一組，每一組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成一個(gè)主題的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，從最先的主題選擇、課前的資料準(zhǔn)備、微課件設(shè)計(jì)制作、微課程的拍攝編輯配音和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂實(shí)施，都離不開(kāi)小組成員的密切配合。

三、基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，師范學(xué)校學(xué)生在新型教學(xué)方式的把握上很多都體現(xiàn)在紙上談兵階段，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，他們知道了很多新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是沒(méi)有具體實(shí)踐過(guò)，比如協(xié)作學(xué)習(xí)法、拋錨教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)法等，那么如何將新興的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就能比較具體地掌握呢？可以通過(guò)以下過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.師范生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段。師范生要學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，必須首先要知道什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及如何翻轉(zhuǎn)。第一，授課教師給學(xué)生做一次講座，明確學(xué)生的任務(wù)，知道在本次翻轉(zhuǎn)任務(wù)中他們的教學(xué)對(duì)象是自己的同班同學(xué)，所選擇的主題不應(yīng)該是中小學(xué)書(shū)本內(nèi)容，應(yīng)該是師范生自己感興趣且大多數(shù)同班同學(xué)也有興趣了解的主題才合適；第二，要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂和課件制作的慕課，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能；第三，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，比如“朗讀女”、“camtasia studio“和“會(huì)聲會(huì)影”等軟件的操作使用；第四，微視頻的制作要科學(xué)、有趣，體現(xiàn)出重難點(diǎn)；第五，課前課中課后任務(wù)要合理、課前任務(wù)要簡(jiǎn)單全面，課中任務(wù)要要有梯度，要能在教師引導(dǎo)既能學(xué)會(huì)新知識(shí)新技能節(jié)等等，課后任務(wù)要能承前啟后。第六，班級(jí)新建一個(gè)云盤(pán)賬號(hào)和一個(gè)qq群賬號(hào)，作為翻轉(zhuǎn)課堂專用賬號(hào)。每個(gè)小組將準(zhǔn)備的資源上傳到云盤(pán)，讓每個(gè)有賬號(hào)同學(xué)都能隨時(shí)前去觀看視頻和資源。QQ群號(hào)可以將翻轉(zhuǎn)過(guò)程的問(wèn)題及時(shí)反饋，群策群力解決問(wèn)題。

2.師范生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的課中實(shí)施階段。師范生在完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)中，要明確知道實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，同學(xué)們要對(duì)自己所講內(nèi)容要吸收內(nèi)化。這個(gè)過(guò)程不能和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，主要靠教師的講授來(lái)完成。應(yīng)該是由學(xué)生在看完視頻后依據(jù)教師的提示引導(dǎo)等，提出問(wèn)題，在師生共同努力下來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。具體操作如下：

首先，通過(guò)問(wèn)題或者練習(xí)檢查學(xué)生是否觀看了視頻和完成了課前任務(wù)單。比如有個(gè)同學(xué)在她的翻轉(zhuǎn)課堂“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)”中，通過(guò)“如果你是蘇格拉底的那位弟子，你會(huì)推薦自己嘛？”來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否課前觀看了教師提供的資源，并根據(jù)不同學(xué)生的回答來(lái)評(píng)判學(xué)生觀看視頻的認(rèn)真程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，比如有個(gè)同學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂主題是“心肺復(fù)蘇術(shù)”，通過(guò)5分鐘小檢測(cè)后，老師提問(wèn)：“提高搶救成功率的主要因素可能是視頻中哪些因素？”學(xué)生通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)資源查找，從而得出答案。最后，課堂進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，一般是離課結(jié)束還有10分鐘左右的時(shí)候應(yīng)該有一個(gè)課堂練習(xí)或者測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是教什么考什么，不應(yīng)該特意為難學(xué)生。

3.師范生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的課后階段。在師范生翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，就剛才同學(xué)的授課給出評(píng)價(jià)。比如郭敏同學(xué)就對(duì)本班兩位同學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂做了如下評(píng)價(jià)：“在劉煊同學(xué)的‘人生有意義的選擇翻轉(zhuǎn)課堂上，雖然沒(méi)怎么翻轉(zhuǎn)起來(lái)，但形式上還是具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我認(rèn)為作為第一次，還是挺不錯(cuò)的。之后的張玉琴同學(xué)的‘發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂更加具有翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂的課前看視頻，完成任務(wù)，還是課堂上的講解上都具有翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。在張玉琴的第一次翻轉(zhuǎn)課堂上，無(wú)疑是成功的，做到了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的活躍氣氛?！苯處熢趯W(xué)生評(píng)價(jià)后，還要就同學(xué)所做的翻轉(zhuǎn)課堂從課前資料的準(zhǔn)備到課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施整個(gè)過(guò)程給以總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出改進(jìn)的建議，這樣有利于以后學(xué)生再次實(shí)施翻轉(zhuǎn)時(shí)候能夠借鑒。

四、師范生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課需要注意的事項(xiàng)

首先，由于師范生對(duì)如何備課、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等不熟悉，往往選擇的主題范圍很大，比如有同學(xué)選擇主題“宋朝文化講座”、“唐朝服飾研究”、“多媒體課件制作”等，完全不是一節(jié)課就能解決的主題。所以主題的選擇范圍應(yīng)該適當(dāng)，師范生每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間控制在35分鐘左右，依據(jù)這個(gè)時(shí)間確定要翻轉(zhuǎn)的核心知識(shí)點(diǎn)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)小組在選定主題后，應(yīng)該就選定的主題做廣泛深入的學(xué)習(xí)，不能夠只掌握要講的那點(diǎn)知識(shí)，否則在課堂的翻轉(zhuǎn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中提出問(wèn)題后教師無(wú)法指導(dǎo)的現(xiàn)象。

再次，師范生做的視頻要有趣美觀，能夠吸引同學(xué)看完。比如有的小組視頻做得很粗糙，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接不連貫，畫(huà)面剪接混亂，據(jù)調(diào)查，這個(gè)組的微視頻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)堅(jiān)持看完了。有的小組視頻制作精美有趣，翻轉(zhuǎn)課堂成員在課前反復(fù)提醒同學(xué)們前去觀看并要求完成作業(yè)，后來(lái)上課很成功，得到同學(xué)們的認(rèn)同。

最后，師范生在翻轉(zhuǎn)課堂中要注意角色的轉(zhuǎn)換。不能還是把自己當(dāng)作學(xué)生，害怕正視講臺(tái)下的同學(xué)，沒(méi)有自信。要把自己當(dāng)作真正的老師來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂組織正?；?，否則很容易使得課堂亂哄哄一片，授課不能正常進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的師范生教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究項(xiàng)目在老師和同學(xué)們的努力下即將完成。這個(gè)過(guò)程中，有歡喜和憤怒，也有理解和信任，比如在課余學(xué)習(xí)汪瓊教授的慕課，很多同學(xué)經(jīng)常深夜和周末不能休息，但是他們堅(jiān)持下來(lái)了，兩個(gè)年級(jí)85人，只有4人沒(méi)有獲得合格證書(shū)，達(dá)到優(yōu)秀的占了36.2%。盡管在學(xué)習(xí)過(guò)程中有同學(xué)抱怨，但是拿到證書(shū)后也都很高興和理解。還有的同學(xué)視頻做得不好，被要求反復(fù)做，盡管有怨氣，但是也堅(jiān)持做下來(lái)了，并且一次比一次好最后得到了師生的肯定；還有的小組在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)最后不是實(shí)施的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法而是傳統(tǒng)講授法，被要求重來(lái)，雖然很辛苦，但是他們還是堅(jiān)持下來(lái)了……還有很多很多困難，都被同學(xué)們克服堅(jiān)持下來(lái)了，在此對(duì)他們加以感謝。

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