淺析大學(xué)語文教學(xué)改革對策研究

作者簡介：萬榮（1984.09-），女，漢族，江蘇南京人，南京廣播電視大學(xué)浦口分校，初級講師，學(xué)士，教育教學(xué)。

中圖分類號：G412文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0102-01

大學(xué)語文是我國高等院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。如何實現(xiàn)大學(xué)語文的作用，實現(xiàn)其價值，就成為現(xiàn)階段是大學(xué)語文教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)與重要組成。在教育改革的歷史背景下，發(fā)揮大學(xué)語文的作用，使其順利完成中華文化傳承與發(fā)展的使命，并能夠不斷推動高校的人文素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。本文旨在從大學(xué)語文教學(xué)存在的問題為切入點，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)改革對策進行深入研究，以期促進大學(xué)語文教學(xué)的有序進行。

當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)面臨的問題主要概括在以下幾個方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。舊有的課堂教學(xué)模式依舊是教學(xué)的主流，教師作為大學(xué)語文課堂的引導(dǎo)者，利用課堂時間，在短時間內(nèi)將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，不僅使得學(xué)生難以充分理解相關(guān)知識，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性帶來了不利影響。使得語文課堂教學(xué)的效率較為低下，難以實際的教學(xué)要求。

第二，教學(xué)方法陳舊落后。大學(xué)語文的教學(xué)著重強調(diào)對字、詞、句、意上的理解和分析，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境、情景和感情基調(diào)，將趣味盎然的語文課上成了刻板印象的數(shù)學(xué)課，忽視了大學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。

第三，教學(xué)評價體系不完善。對于學(xué)生的評價標(biāo)準呈現(xiàn)出單一化的發(fā)展趨向，以成績作為衡量標(biāo)準，造成考察與評價工作的片面性。使得大學(xué)語文教學(xué)的手段與教育的目標(biāo)脫離，對大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量帶來了極為不利的影響。大學(xué)語文教學(xué)改革活動的深入進行，需要相關(guān)的老師重視起對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式與思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)其語文知識體系與框架，以此來提升大學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

針對目前大學(xué)語文存在的問題，提出以下幾點建議。

第一，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的束縛，實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)觀念的不斷更新。要把提升大學(xué)學(xué)生語文創(chuàng)新能力放在課堂教學(xué)的首位，通過不斷變化與多線程的語文教學(xué)模式，改變過去那種單純課本知識的記憶與復(fù)現(xiàn)的教學(xué)習(xí)慣。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程教學(xué)結(jié)合起來，最大限度的激發(fā)起學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在這一過程中，對學(xué)生的思維模式、解決問題的能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠運用創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率，增強大學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。要將學(xué)生語文能力的提升作為大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的核心。語文教學(xué)作為我國文化建設(shè)的重要構(gòu)成，其在學(xué)生思想道德的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重大的作用。因此對于學(xué)生語文能力的提升在某種程度上是將社會正能量通過課堂傳遞到學(xué)生心中。教師在鼓勵學(xué)生大膽提問、不斷探索的過程中幫助學(xué)生塑造起正確的世界觀、價值觀與人生觀。同時通過對學(xué)生抽象信息的讀取能力，邏輯判斷能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強其自身的信息處理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，實現(xiàn)大學(xué)語文的分層教學(xué)，大學(xué)語文作為我國大學(xué)課程基本構(gòu)成之一，對于其他課程與知識的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的影響，而不同的專業(yè)對于語文教學(xué)又有著不一樣的需求，這就使得大學(xué)語文的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容存在著一定的差異，因此大學(xué)語文教學(xué)在進行改革的過程中，為了適應(yīng)這一情況，可是使用分層教學(xué)的方式，根據(jù)不同專業(yè)對語文教學(xué)的實際要求。對大學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理設(shè)計與劃分，使得大學(xué)語文的教學(xué)能容能夠滿足各個專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的客觀要求，同時又結(jié)合不同專業(yè)對于大學(xué)語文教育的具體要求，實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容的差異性，實現(xiàn)大學(xué)語文的分層教學(xué)。同時針對語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在進行教學(xué)的過程中要對其進行區(qū)分，采用不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進行分層處理，在提升大學(xué)語文教學(xué)速度的同時，增強教學(xué)質(zhì)量與水平。

第三，革新教學(xué)方法，豐富多種教學(xué)手段。語文教育有效性在大學(xué)語文教學(xué)實踐中有效應(yīng)用，就需要我們充分的調(diào)動教育資源，以教學(xué)資源支撐，踐行語文教育有效性的教學(xué)理念。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，使得教育資源的多樣化與優(yōu)質(zhì)化，大學(xué)語文教育改革活動的實踐需要以教學(xué)資源的合理使用作為物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)語文在進行課堂教學(xué)活動的過程中，相關(guān)教師應(yīng)立足于現(xiàn)有的課堂教學(xué)工具，以技術(shù)手段為模式支撐，逐步地豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，提升語文學(xué)習(xí)活動的數(shù)字化，同時要將多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)活動有機的結(jié)合起來，使得學(xué)生們在課堂活動中，能夠通過形式多樣的教學(xué)形式，實現(xiàn)對課堂知識的高效理解與準確把握。同時通過對教學(xué)資源的合理利用能夠幫助學(xué)生進一步開拓自身的視野，通過對古今中外不同時期、不同特性語文知識的學(xué)習(xí)，對語文課程知識體系進行科學(xué)高效構(gòu)建。由于不同的學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)理解能力有所差異，因此在教學(xué)資源利用的過程中，要充分考慮到這一情況，把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)南雽W(xué)習(xí)能力較差，理解能力較為薄弱的學(xué)生進行傾斜，幫助他們在較短時間內(nèi)完成對相關(guān)知識點的理解與學(xué)習(xí)，從而在實現(xiàn)教育資源科學(xué)分配以及合理利用的同時，能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，改變舊有的教學(xué)評價模式，實現(xiàn)評價方法的變革。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試是最為主要的考核方式，這種方式雖然能夠在一定程上反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，但是考察的內(nèi)容并不完整，并不能真正意義上的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因此就需要對評價方式作出一定的變革。例如將課堂練習(xí)、課堂討論、口語表達測試、筆試等結(jié)合起來，形成一個全面完善的考核體系，真實的反應(yīng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自身的實際，為其下一步的語文學(xué)習(xí)提供借鑒與參考。

（作者單位：南京廣播電視大學(xué)浦口分校）