學(xué)練促三位一體，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

魏建儒

學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的培養(yǎng)靠學(xué)校。作為校長，如何通過有效的管理策略和方法，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師新課程理念內(nèi)化，提高教育教學(xué)能力，從而有效推進(jìn)新課程改革？筆者認(rèn)為只有積極實(shí)施“青年教師成長計(jì)劃”，加強(qiáng)教師的專業(yè)成長，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)校發(fā)展。

一、學(xué)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來——引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流，提升教師

1.向書本學(xué)習(xí)——開展“書香校園”活動(dòng)。每學(xué)期為教師每人至少征訂一種與教學(xué)相關(guān)的專業(yè)刊物，為教師發(fā)放必讀專業(yè)書籍。編印《中小學(xué)教師成長記錄冊(cè)》，收錄教師在實(shí)施新課程中急需的專業(yè)理論知識(shí)與途徑，展示教師成長的榮譽(yù)和風(fēng)采等。舉行 “書香校園”讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，每月進(jìn)行一次讀書心得交流，評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記。

2.向?qū)＜覍W(xué)習(xí)——組織“專題論壇”活動(dòng)。針對(duì)實(shí)施新課程中的疑難問題，根據(jù)教師問卷，擬定學(xué)習(xí)專題，如：“如何開展微課題研究”“如何提高課堂教學(xué)的有效性”等，定期邀請(qǐng)?jiān)谌【哂杏绊懥Φ男１狙行迣＜摇⒚麕?，采取“?qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，組織專題論壇。通過專業(yè)發(fā)展咨詢、專題學(xué)術(shù)報(bào)告、答疑解惑、案例分析指導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授、課題研究指導(dǎo)等各種方式，使教師獲得專業(yè)理論和思想素質(zhì)的提升。

3.向同伴學(xué)習(xí)——加強(qiáng)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。開展“師徒結(jié)對(duì)”青藍(lán)工程，從總體入手，提高全體教師的素質(zhì)。實(shí)行一師多徒或多師一徒制，因人而異，確定目標(biāo)。在傳、幫、帶的過程中，多角度、立體式相互切磋，融洽關(guān)系，共同提高。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟“教學(xué)教研”“教師風(fēng)采”專欄，鼓勵(lì)教師積極撰寫、上傳教育故事、教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)研討。通過博客、微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)、專題研討，在交流中碰撞出思維的火花，收獲研究的樂趣。

4.外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)——開展“成果匯報(bào)”活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教師，返崗后進(jìn)行二次培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的輻射作用。著力于提高全體教師教育科研的理論素養(yǎng)，為增強(qiáng)教師實(shí)施新課程的能力奠定基礎(chǔ)。

二、練：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——搭建活動(dòng)平臺(tái)，展示教師

教育實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。要以課堂為依托，為教師發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)，從而提高實(shí)施新課程能力。

1.“集體備課”交流活動(dòng)。為了加強(qiáng)同伴互助，提高備課效率，積極推行“共案+個(gè)案”“日記+反思”的備課新模式。備課組先通過集中研討，確定單元備課重點(diǎn)和思路，再分工合作共同完成“共案”；教師個(gè)人結(jié)合學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)“共案”作個(gè)性修改，形成“個(gè)案”，再引進(jìn)課堂實(shí)施；倡導(dǎo)教師一課一反思。每學(xué)期征集優(yōu)秀教學(xué)日記和教學(xué)反思，結(jié)集推廣，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)。以備課組為單位，按照“集體研討—修改備課—分別執(zhí)教—集中評(píng)課”的程序開展活動(dòng)，讓多位教師呈現(xiàn)出他們各自對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，幫助教師發(fā)現(xiàn)不同理解和處理之間的優(yōu)劣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在研究、解決問題中提高自我。

3.“一課兩上”反思活動(dòng)。由同一位教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容先后進(jìn)行兩次備課、兩次上課?？砂凑諅€(gè)人備課→第一次上課→集體研討→第二次備課→第二次上課→集體評(píng)析→個(gè)人反思（兩次執(zhí)教對(duì)比談）流程操作?！耙徽n兩上”活動(dòng)以課中出現(xiàn)的典型問題作為研討重點(diǎn)，通過集體研究，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

4.“名師示范”觀摩活動(dòng)。每學(xué)年組織縣內(nèi)外的名師作示范課和專題講座，為名師提供示范引領(lǐng)的舞臺(tái)，也為青年教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，通過“傳幫帶”促進(jìn)青年教師向骨干型教師學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變。

5.“技能展示”評(píng)賽活動(dòng)。舉辦教師基本功及教學(xué)技能展示活動(dòng)，將教師基本功分為“板書規(guī)范書寫”“口語朗誦”“簡(jiǎn)筆畫”“才藝展示”等；課堂教學(xué)技能項(xiàng)目分為：課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、新課引入、活動(dòng)組織、課件制作、教學(xué)評(píng)價(jià)等，集中安排時(shí)間進(jìn)行分類展示，從而有效促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)特色的形成。

6.“課題研究”科研活動(dòng)。教師的科研能力是教師專業(yè)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。近年來，圍繞《中小學(xué)課題研究實(shí)施方案》，做到人人有課題、人人會(huì)科研。課題組每位教師都在課題會(huì)上作交流學(xué)習(xí)。同時(shí)組織教師參加省、市各級(jí)的課題專題培訓(xùn)會(huì)，使教師以最快、最便捷的方式吸收先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促其快速成長。

三、促：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——強(qiáng)化保障措施，激勵(lì)教師

教師專業(yè)發(fā)展只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺接受學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的要求和規(guī)范，才會(huì)將其內(nèi)化為自身的觀念與需求，轉(zhuǎn)化為自覺行為。

1.傳統(tǒng)激勵(lì)。近幾年來，面對(duì)新課程的實(shí)施，積極倡導(dǎo)“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、發(fā)展自我、再創(chuàng)輝煌”的號(hào)召，把教師個(gè)人的專業(yè)成長與集體的發(fā)展緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展責(zé)任感和使命感。

2.目標(biāo)激勵(lì)。首先，學(xué)校要制定教師專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)。著力建成一支有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“專家型”“學(xué)者型”的教師群體。其次，教師要制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、興趣及特長，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年目標(biāo)，并建立教師專業(yè)成長檔案，對(duì)教師每個(gè)學(xué)期的成長情況（包括教師個(gè)人學(xué)習(xí)、參加各類教學(xué)教研活動(dòng)情況及取得的業(yè)績(jī)）進(jìn)行詳細(xì)記載，便于學(xué)校督查和教師本人自查。最后，樹立榜樣目標(biāo)。在教師當(dāng)中評(píng)選“教學(xué)能手”“最美教師”“師德標(biāo)兵”“模范班主任”等各個(gè)層面的先進(jìn)人物，用身邊人身邊事來激發(fā)正能量，比學(xué)趕超，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

3.制度激勵(lì)?？茖W(xué)、完善的校本教研制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有激勵(lì)、保障的作用。針對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定教師專業(yè)發(fā)展積分制度，從課堂藝術(shù)、科研實(shí)踐、書閣飄香、學(xué)習(xí)視野以及特色發(fā)展各個(gè)方面呈現(xiàn)專業(yè)發(fā)展情況，通過積分申請(qǐng)、分值確認(rèn)，最終將積分結(jié)果作為每期“教師專業(yè)成長”評(píng)選和年度考核的主要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)的熱情。

總之，“青年教師興則學(xué)校興，青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”。校長要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇和條件，為每一位教師提供發(fā)展的空間，努力激發(fā)每一位青年教師自我發(fā)展的愿望，著力形成教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相輔相成、交相輝映的良性循環(huán)機(jī)制。這樣，教師隊(duì)伍優(yōu)良的工作作風(fēng)和專業(yè)素養(yǎng)，就能為學(xué)校質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的組織保障和不竭的發(fā)展動(dòng)力。