地方本科院校優(yōu)勢學(xué)科人才分類培養(yǎng)模式探討

何斌鴻 肖華 劉宇

摘要：新建地方本科院校在教師隊伍、教學(xué)基本條件等方面存在諸多限制，在地方本科院校全面建立和推行人才分類培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實困難。地方本科院校優(yōu)勢學(xué)科進行應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新研究型人才協(xié)同培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義，本文以湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例進行了探討。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；人才分類培養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型；創(chuàng)新研究型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0125-02

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型進入關(guān)鍵調(diào)整期，行業(yè)產(chǎn)業(yè)急需大量高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型技術(shù)人才。地方本科院校作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，理應(yīng)把握歷史機遇，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方向，實現(xiàn)向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有地方職業(yè)性、技術(shù)性人才。同時，地方高校有部分專業(yè)、部分學(xué)生具有向更高層次發(fā)展的要求，因此制定既符合國家對地方高校人才培養(yǎng)的定位，又符合部分優(yōu)勢專業(yè)高水平學(xué)生向更高層次發(fā)展的人才分類培養(yǎng)計劃，成為地方高校必須面對的重要課題。

一、培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)國家對人才的定位

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。但是，地方本科院校大多還承襲過去高校培養(yǎng)精英人才的培養(yǎng)方案，過分強調(diào)理論知識的灌輸，忽視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致地方本科院校培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會對人才的需求，無法適應(yīng)人才多元化發(fā)展的需求。高校人才培養(yǎng)目前主要有三種類型：研究型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。國家對研究型人才的培養(yǎng)主要集中在“985”和“211”高水平大學(xué)，技術(shù)型人才主要集中在地方高校和其他一般性大學(xué)，而技能型人才的培養(yǎng)主要集中在高職院校。作為地方高校，應(yīng)充分認識到畢業(yè)生主要服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，因此其人才培養(yǎng)方案也應(yīng)與這點相適應(yīng)，否則，人才培養(yǎng)將與社會需求脫節(jié)。以化工專業(yè)為例，在沒有實行人才分類培養(yǎng)方案以前，培養(yǎng)的學(xué)生根本無法滿足行業(yè)對人才的需求，畢業(yè)生進入化工行業(yè)后還需要進行較長時間的技能培養(yǎng)才能上崗，導(dǎo)致化工行業(yè)企業(yè)要么接受高水平大學(xué)的學(xué)生，要么寧愿接受高職院校的學(xué)生。地方本科院校培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)上處于“高不成，低不就”的窘境，無法適應(yīng)行業(yè)對人才的需求，當(dāng)然也無法實現(xiàn)國家對地方本科院校人才培養(yǎng)的定位?；趪覍Φ胤奖究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的定位和行業(yè)對人才的需求，地方本科院校在人才培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)充分考慮地方本科院校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向，培養(yǎng)實踐技能強的高水平應(yīng)用型人才。

基于此，湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)岳陽化工城的地方特色，制訂了適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的人才培養(yǎng)方案；同時對專業(yè)進行了調(diào)整，建立了以化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為主的人才培養(yǎng)架構(gòu)；強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)，突出石油化工與催化、精細化學(xué)品合成等適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需求的實踐教學(xué)平臺建設(shè)。

二、培養(yǎng)方案應(yīng)突出人才自身發(fā)展需求

地方本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，除了需要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才以外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生多樣化發(fā)展需求。地方本科院校在人才培養(yǎng)過程中，始終有一部分學(xué)生有更高的發(fā)展需求，這部分學(xué)生將可能成長為創(chuàng)新研究型人才。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，地方本科院校在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)充分考慮這部分學(xué)生的需求，制訂適應(yīng)不同人才發(fā)展需求的人才分類培養(yǎng)方案。地方本科院校應(yīng)形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才為輔的人才分類培養(yǎng)體系。湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院依據(jù)地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的定位和人才個性化發(fā)展需求，制定了人才分類培養(yǎng)體系。從2010年開始，我院根據(jù)學(xué)生意愿與選擇，將學(xué)生分成應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新研究型進行人才分類培養(yǎng)。對于選擇應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，制定了以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔的教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。而對于選擇創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，則以理論教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新研究型人才在理論教學(xué)上有所差異，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)的深淺度上，而更大的差別則在實踐教學(xué)。對于應(yīng)用技術(shù)型人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)，湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院采用“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校安排一個導(dǎo)師，行業(yè)企業(yè)安排一個導(dǎo)師，雙導(dǎo)師通力合作，對學(xué)生進行實踐理論和實踐操作的無縫對接式教學(xué)，使學(xué)生深刻理解并熟練掌握化工行業(yè)實踐技能。而對于創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)則主要帶領(lǐng)學(xué)生進入高水平科研團隊進行科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不定期邀請國內(nèi)外高水平科研領(lǐng)軍人才為這部分學(xué)生開設(shè)講座。

三、培養(yǎng)方案應(yīng)與師資狀況相結(jié)合

培養(yǎng)方案應(yīng)與地方本科院校師資隊伍相適應(yīng)。地方本科院校大多為新建本科院校，在教師人才隊伍方面存在諸多限制，在地方本科院校中全面推行分類培養(yǎng)存在一定難度。然而，在地方本科院校逐步推行分類培養(yǎng)卻具有現(xiàn)實意義。湖南理工學(xué)院在教師隊伍結(jié)構(gòu)合理、師生比高、教師科研能力強的院系率先推進分類培養(yǎng)。在實行分類培養(yǎng)的院系，推進資源優(yōu)化配置、人才優(yōu)先引進、教學(xué)條件優(yōu)先改善等一系列措施。以化學(xué)化工學(xué)院為例，以分類培養(yǎng)方案和科研團隊為依據(jù)，大力進行人才引進，近三年每年引進博士5人以上，構(gòu)建了一支優(yōu)秀的教學(xué)和科研團隊，目前化工學(xué)院具有博士學(xué)位的教師比例超過60%。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，將理論水平高、實踐動手能力強的高層次人才充實到實踐教學(xué)隊伍中來，徹底改變過去那種重理論，輕實踐的教學(xué)模式。通過人才引進和自行培養(yǎng)提升，完善教師隊伍，建立了一支年齡結(jié)構(gòu)合理，高水平、高職稱教師領(lǐng)銜，職稱、學(xué)歷組成合理的教學(xué)隊伍。充分發(fā)揮地方本科院校優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)勢，利用學(xué)科與地方企業(yè)、科研院所建立的協(xié)作關(guān)系，建立、完善校內(nèi)教學(xué)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)、交流的長效機制，聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的工程技術(shù)人員和生產(chǎn)、技術(shù)管理人員參與實踐教學(xué)。建立企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才與學(xué)校教師的雙向流動融合、相互促進機制，打造一支專兼結(jié)合、“理論、經(jīng)驗”與“科研創(chuàng)新、工程實踐”并重的高水平師資隊伍。

四、分類培養(yǎng)方案設(shè)計

建立適合應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新研究型人才分類培養(yǎng)教學(xué)體系，是實現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的基本保障。化學(xué)化工學(xué)院通過多方論證，確定了分類培養(yǎng)方案。分類培養(yǎng)方案由公共素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)素質(zhì)拓展三個模塊構(gòu)成。在大學(xué)一、二年級完成公共素質(zhì)教育，主要開設(shè)通識教育公共課程。學(xué)生通過公共素質(zhì)教育獲得基本素養(yǎng)，形成基本的分析問題的能力，以及基本的價值觀體系。在大學(xué)一、二年級同時完成專業(yè)基礎(chǔ)教育，主要開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等專業(yè)課程，以及專業(yè)實驗課和專業(yè)綜合實踐課等課程。逐步形成專業(yè)思維和專業(yè)素養(yǎng)以及確定自己今后的主攻方向，為第三個教學(xué)模塊打下扎實基礎(chǔ)。進入大學(xué)三年級，學(xué)生進入專業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)，開始選擇進入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系或者進入創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)體系。進入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模塊的學(xué)生選擇“雙導(dǎo)師”，開展學(xué)校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，采取“3+1”的教學(xué)形式，學(xué)生深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)一年時間；而進入創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的學(xué)生主要進入教師科研團隊進行科研素養(yǎng)以及科研動手能力的培養(yǎng)。

五、分類培養(yǎng)成效顯著

作為地方本科院校，大部分學(xué)生選擇進入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。這部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)，實踐動手能力顯著增強，近三年畢業(yè)學(xué)生進入中石化長嶺分公司、中石化巴陵分公司等國有大型公司工作，在工作中獲得公司好評，并有部分畢業(yè)生在工作中位處關(guān)鍵技術(shù)崗位或選拔進入公司研發(fā)團隊。進入創(chuàng)新研究型實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)體系的學(xué)生，經(jīng)過實踐教學(xué)平臺的系統(tǒng)培養(yǎng)以及進入教師科研團隊進行科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練后，均能較好的進行科研設(shè)計和完成科研任務(wù)。近幾年來，每年有大量學(xué)生進入教師研究室進行科學(xué)研究，參與教師課題，每年參與教師省級以上課題20余項，學(xué)生參與完成的高水平論文每年10余篇，有部分學(xué)生可以單獨完成科研課題的設(shè)計、實驗和論文撰寫。近三年考入高水平大學(xué)的研究生比例逐年升高，高水平大學(xué)研究生導(dǎo)師主動聯(lián)系我們學(xué)院的學(xué)生，歡迎我們學(xué)院的學(xué)生報考，說明我們學(xué)生的科研能力獲得了高水平大學(xué)導(dǎo)師的認可。通過分類培養(yǎng)體系的系統(tǒng)訓(xùn)練和“雙導(dǎo)師”制導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，我院學(xué)生積極參與各級各類競賽，獲得了非常理想的成績。以2015年為例，我院學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯獲得省二等獎1個，參加全國化工設(shè)計大賽獲得一等獎1個，二等獎2個，三等獎2個；參加湖南省高?；瘜W(xué)競賽獲得二等獎2個，三等獎2個。

總之，通過分類培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練，我院學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力獲得了明顯提升，學(xué)生在就業(yè)、考研以及競賽等方面自信心均顯著提高。湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好的服務(wù)于岳陽這個化工城的經(jīng)濟建設(shè)。

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