高校教師企業(yè)頂崗實踐存在的問題及對策

崔春曉　張揚

摘 要 高校教師進入企業(yè)進行頂崗實踐，有助于提升其專業(yè)教學能力和實踐指導水平，也是快速提升學生實踐技能和就業(yè)技能的重要保證。文章分析高校教師赴企業(yè)頂崗實踐存在的主要問題及產(chǎn)生原因，提出了改善教師參與企業(yè)實踐的外部制度環(huán)境、強化教師企業(yè)實踐激勵機制、健全教師企業(yè)實踐的考核辦法、構(gòu)建校企合作的長效機制等對策。

關(guān)鍵詞 高校教師 頂崗實踐 問題 對策

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.032

Problems and Countermeasures of University Teachers' Practice of Enterprises

CUI Chunxiao， ZHANG Yang

（Business School， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000）

Abstract University teachers into the enterprise practice， help to improve their teaching ability and practice level， and also an important guarantee for the rapid promotion of students' practical skills and job skills. Main causes of the problem and the analysis of University Teachers' enterprise practice exists， and puts forward some countermeasures for improving the teacher's participation in the practice of enterprise system environment， strengthen teachers' practice of enterprise incentive mechanism， improve the teachers' practice of enterprise evaluation methods， build long-term school enterprise cooperation mechanism.

Keywords college teachers； internship； problem； countermeasures

擁有豐富的實踐教學經(jīng)驗和熟練的業(yè)務操作能力，是教師提高實踐教學效果的重要保證，有助于快速提升學生實踐技能和就業(yè)技能。高校通過派遣專職老師深入企業(yè)進行頂崗實踐，可以快速了解行業(yè)動態(tài)、用人需求及企業(yè)文化，特別是對實踐動手能力要求較高的專業(yè)，教師赴企業(yè)頂崗實踐，能使參與教師快速了解本專業(yè)國內(nèi)外有關(guān)新理論、新型業(yè)務的進展情況，在真正的工作環(huán)境中通過實際參與業(yè)務活動，了解實際業(yè)務的工作內(nèi)容和所需要的專業(yè)知識，積累實踐工作經(jīng)驗，對提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓指導水平起到了重要作用。許多高校已經(jīng)認識到教師參與企業(yè)實踐的重要性，通過開展實踐項目推進教師赴企業(yè)的實踐工作。

1 高校教師參加企業(yè)實踐的重要性

（1）促進教師全面發(fā)展，提升教師實踐能力和操作技能。高校教師通過走進企業(yè)，能夠更為直觀地了解并接觸到該行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理和產(chǎn)品開發(fā)等重要環(huán)節(jié)，了解本行業(yè)、專業(yè)的最新 發(fā)展動態(tài)，在生產(chǎn)實踐中加深對專業(yè)相關(guān)知識的理解及實際應用，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。

（2）深化校企合作的開展，拓展合作深度廣度和創(chuàng)新機制。通過開展高校教師赴企業(yè)的頂崗實踐，促進學校與企業(yè)之間的合作深度與廣度。通過高校教師參與企業(yè)實踐，方便學?？焖俳⑵鹨慌鷮I(yè)對口的實習、實踐和合作基地，為高校學生的校外實踐活動提供平臺。通過前期的教師赴企業(yè)實踐，拓展校企合作的新模式，創(chuàng)新合作機制，實現(xiàn)校企“雙贏”。

2 教師赴企業(yè)頂崗實踐項目中所存在的主要問題

（1）教師參與企業(yè)頂崗實踐的積極性不高。盡管許多高校教師已經(jīng)深刻認識到深入企業(yè)實踐的必要性，但是積極性不高，缺乏緊迫感，多數(shù)參與校外實踐的老師雖然積極申請，卻采取較為消極懈怠的態(tài)度，趨于應付；部分教師的企業(yè)實踐僅僅是到企業(yè)參觀一下，沒有實際參與企業(yè)的業(yè)務實踐操作；也有教師僅只在企業(yè)掛名實踐，請企業(yè)出具加蓋公章的證明，企業(yè)頂崗實踐有名無實，沒有任何實際效果。

（2）多數(shù)企業(yè)持不歡迎態(tài)度。大多數(shù)多數(shù)企業(yè)更愿意接收學生來頂崗實習，并不愿意接收高校教師來本企業(yè)進行實踐，對高校教師到企業(yè)實踐并不熱情，相當多教師去的企業(yè)都是出于熟人關(guān)系，對于不熟悉的高校教師來實踐，企業(yè)大多都持不歡迎的態(tài)度。即使通過關(guān)系來到企業(yè)實踐的教師，也未必有機會真正參與到企業(yè)實際的工作與生產(chǎn)，許多企業(yè)不愿教師參與企業(yè)的實際工作中，怕教師的參與會直接或間接影響到企業(yè)的日常工作。如果沒有人脈，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師來實踐，因為教師頂崗實踐本身并不能給企業(yè)帶來什么收益，相反會給企業(yè)帶來或多或少的麻煩，企業(yè)沒有責任和義務來配合學校培訓教師。

3 教師企業(yè)實踐項目難以落實的原因分析

高校教師到企業(yè)實踐困境的表象是教師積極性不高、企業(yè)不愿接收，而根本原因在于缺失相應的激勵政策和運行機制。

（1）教師深入企業(yè)實踐的經(jīng)費匱乏，且缺乏相應的激勵政策。教育主管部門、高校及職業(yè)院校均認識到教師企業(yè)實踐的重要性，通過教師實踐來提升教師實踐能力，但是經(jīng)費的不足或匱乏是院校教師企業(yè)實踐工作停滯不前的重要原因之一。有些高校實踐項目雖有少量的經(jīng)費支持，但報銷程序十分繁瑣，且許多報銷的細節(jié)規(guī)定忽視了現(xiàn)實情況，經(jīng)費報銷政策的不合理性使參與該項目的教師苦不堪言。如要求頂崗實習期間只能報銷單次路費、住宿費及培訓費，但是對于多數(shù)生產(chǎn)型及貿(mào)易型企業(yè)來講，根本就沒有權(quán)限開出培訓費的發(fā)票，無法收取該項費用，因此許多接收企業(yè)只能是免費培訓，企業(yè)參與的積極性并不高。為完成實踐項目，教師不但要放棄正常的教學科研工作，缺少了課時補貼，在實踐活動中沒有實踐工作收入，路費及住宿費往往要自己長時間墊付，而其他產(chǎn)生的額外開銷都要自己承擔，這也是許多教師放棄校外實踐的主要原因。

（2）高校對教師實踐工作缺乏科學的評價標準。目前高等院校都認識到青年教師參加企業(yè)實踐的重要性，但是相關(guān)制度并不完善，教師參加企業(yè)實踐方面缺乏約束機制、激勵政策及合理的評價標準。既沒有對教師參加企業(yè)實踐活動進行質(zhì)量監(jiān)控，也沒有制定相應的激勵政策和量化評價標準，僅憑企業(yè)實踐報告簡單評價，無法達到企業(yè)實踐的要求和目的。

（3）企業(yè)對高校教師來企實踐的顧慮重重。對于實施高校教師赴企業(yè)實踐，高校往往會選取一些規(guī)模大、設備優(yōu)、在行業(yè)處于領(lǐng)先的大型企業(yè)，而這類大型企業(yè)往往具備市場占有率高、保密要求高等特點，許多企業(yè)會擔心來實踐的教師會將企業(yè)的商業(yè)秘密泄露出去，影響企業(yè)生產(chǎn)和銷售。

對于高校教師到企業(yè)實踐，并不能為企業(yè)帶來實質(zhì)性的收益，來實踐教師往往具有較強的理論知識，但是不了解實際生產(chǎn)狀況，難以幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，也不能作為企業(yè)員工加以培訓，來投入企業(yè)的生產(chǎn)勞動。高校教師的到來往往會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加企業(yè)管理成本的耗費。對于在企業(yè)實踐的教師，企業(yè)負有管理職責，如若參加實踐教師在企業(yè)實踐過程中發(fā)生了不安全事件，會給企業(yè)的社會聲譽和經(jīng)濟效益帶來巨大損失。目前的校企合作頂崗實踐項目中，其生產(chǎn)成本及管理成本一般是由企業(yè)來承擔，企業(yè)在經(jīng)濟利益方面也存在一定的壓力。國內(nèi)尚無法規(guī)規(guī)定企業(yè)必須接收教師來企業(yè)實踐，因此該項工作對與來講純屬額外工作，可接收也可不接收，許多企業(yè)情愿多一事不如少一事，不愿接收高校的教師來企業(yè)實踐。

（4）多數(shù)教師對企業(yè)頂崗實踐的認識不夠。多數(shù)教師赴企業(yè)頂崗實踐的重要性認識不足，且培訓目標尚不明確，不能很好地利用頂崗實踐的機會切實提升自我的工作實踐能力。有些去企業(yè)實踐的教師，學歷較高，理論知識扎實，卻很難放下架子向?qū)W歷低、業(yè)務能力強的企業(yè)師傅虛心學習，未能很好地從學校教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色，不能深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線來充分掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，難以順利完成企業(yè)頂崗期間的各項工作任務，頂崗實踐效果較差。

（5）學校存在經(jīng)費不足、人員調(diào)配等現(xiàn)實困難，且實踐管理制度不健全。高等院校之所以難以有效組織實施教師到企業(yè)實踐工作開展，主要有以下幾個方面的原因：

一是學校運行經(jīng)費困難不能落實。盡管多數(shù)學校認為，組織青年教師到企業(yè)實踐確實需要給企業(yè)指導費和教師生活補貼，給予資金支持來保障該項工作的順利進行，但是學校沒有此項經(jīng)費來源；盡管有高校通過開展各種實踐項目給予了一定經(jīng)費，但是卻難以真正落實，比如：要求公務卡支付，并要求培訓企業(yè)開具培訓費發(fā)票，對于生產(chǎn)型企業(yè)根本就無權(quán)開具此類發(fā)票，出現(xiàn)了經(jīng)費報銷難，教師或企業(yè)自擔費用，嚴重挫傷了實踐活動的積極性。

二是基于高校院校普遍傾向于科研的激勵政策下，愿前往企業(yè)進行實踐鍛煉的教師較少。絕大多數(shù)高校為了擴大自己的影響力，鼓勵教師進行課題申請、論文發(fā)表，因此受高?？蒲屑钫叩挠绊懪c教師本身職稱晉升的需求，多數(shù)青年教師熱衷于課題的申請與科研論文發(fā)表，只要能滿足教學課時的最低工作量的要求，其他時間幾乎都在忙于做科研，更不用說抽身參與回報率低的實踐活動。

目前高校開展教師頂崗實踐項目的時間較短，尚在不成熟的探索階段，缺乏支持該項目運作的良好外部環(huán)境，尚未建立起良好的校企合作機制，缺乏一個有效的合作機構(gòu)來推進教師企業(yè)實踐工作的深入開展。

4 高校教師參與企業(yè)實踐的對策建議

（1）努力改善教師企業(yè)實踐的外部制度環(huán)境。通過進一步制定相關(guān)法律法規(guī)，明確在教師實踐活動中政府、企業(yè)、學校各行為主體的責任與權(quán)利，推進校企合作進一步發(fā)展，改善教師企業(yè)實踐的外部制度環(huán)境。政府應制定相關(guān)政策來鼓勵企業(yè)接納教師頂崗實踐，如企業(yè)稅收減免，支持企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)及其他政策傾斜等，提高企業(yè)參與教師頂崗實踐活動的積極性。政府應設立專項經(jīng)費為教師企業(yè)實踐提供資金支持，為教師赴企業(yè)實踐給予資金保障，減輕教師與企業(yè)在實踐活動中的資金負擔。

教師企業(yè)頂崗實踐計劃及目標的制定，應由企業(yè)與高等院校共同制訂，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標與實際生產(chǎn)的要求根據(jù)實際情況來調(diào)整。對企業(yè)接納實踐的具體方式、管理機制、實踐校企的各自權(quán)益進行全面整體的設計，學校與企業(yè)雙方共同實施企業(yè)實踐管理，有計劃、有組織地安排好教師到企業(yè)實踐活動，加強校企之間合作的深度和廣度，增強企業(yè)實踐活動的有效性。

（2）強化教師企業(yè)實踐激勵機制。

首先，相關(guān)教育主管部門和高等院校在制定專業(yè)技術(shù)職務評審標準與實施辦法時，特別是對于實踐性較強的學科專業(yè)，應體現(xiàn)專業(yè)教師企業(yè)實踐的硬性要求，將其納入專業(yè)技術(shù)職務（職稱）評聘條件中，評聘標準應綜合考慮教師的學術(shù)水平、課堂教學能力、實踐指導水平、企業(yè)實踐（企業(yè)從業(yè)）經(jīng)歷等，從評聘制度上激勵教師參與企業(yè)實踐。并將教師的評優(yōu)、職稱晉升等與赴企業(yè)實踐活動相掛鉤，使教師充分認識到赴企業(yè)實踐是提升自身教學工作能力和實踐能力的需要，提高參與企業(yè)頂崗實踐的主動性。

其次，應提高教師在頂崗實踐活動中的薪酬待遇。對赴企業(yè)頂崗實踐的教師在工資福利、津貼發(fā)放等待遇上要基本與在校教師保持一致，在績效工資分配中也要適當向參加企業(yè)實踐的教師傾斜。對于教師在頂崗實踐過程中合理支出的費用，應做到實報實銷，減輕教師的資金壓力與負擔，并給予一定的交通、餐補等。根據(jù)教師在企業(yè)實踐活動的實際情況，特別是對實踐活動中取得顯著成績的教師進行獎勵，鼓勵教師積極參與到企業(yè)實踐活動中來。

（3）健全教師企業(yè)實踐的考核辦法。高校應對教師參與企業(yè)實踐活動制定出科學合理的考核辦法，改變原有教師事后提交實習日志、實踐報告及實踐鑒定表等簡單粗放的考核方式。首先，應制定嚴格的考勤管理制度，加強對教師赴企業(yè)實踐活動的監(jiān)管和考核，可采用簽到系統(tǒng)對教師是否按時參與企業(yè)實踐進行監(jiān)控，建立信息平臺要求教師每天將實踐日志情況上傳，以便隨時查閱，并派監(jiān)督小組不定期實地檢查或電話抽查等，對教師企業(yè)實踐過程情況做到有效監(jiān)管。再次，專業(yè)教師企業(yè)實踐的考核主體應多元化，包括教師自身評價、實踐導師評價、企業(yè)評價、學校實踐管理部門評價、教師同行評價，并賦有一定的權(quán)重，綜合對教師的實踐活動情況進行評定。最后，建立綜合的評價指標體系，包括實踐能力、實踐效果、實踐態(tài)度、專業(yè)技能、實踐任務完成情況等多個指標進行評定與考核，并結(jié)合實踐結(jié)束后的教學能力、實踐指導能力及教研科研等進行終極性評價，系統(tǒng)全面地考核教師在企業(yè)期間的實踐成果，并根據(jù)實踐考核結(jié)果，對教師企業(yè)實踐活動實施“賞罰分明”的獎懲制度，并記入教師檔案，作為今后評優(yōu)晉級的依據(jù)。

（4）構(gòu)建校企合作的長效機制。地方政府應立足于地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，整合區(qū)域內(nèi)的企業(yè)實踐資源與高校教育資源，充分發(fā)揮其牽頭帶動作用，搭建起校企的合作平臺，校企合作的深入有助于教師企業(yè)實踐基地的培育。學?？梢詾槠髽I(yè)提供員工的理論知識培訓、新技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、畢業(yè)生用工等方面的協(xié)作，以此獲得企業(yè)在教師進入企業(yè)實踐方面的配合和支持。教師通過企業(yè)實踐可以了解到實用型的新技術(shù)、新工藝等，增加實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，提高自己實踐教學的能力。通過實踐來接觸到企業(yè)的崗位能力需求，進一步來優(yōu)化高校專業(yè)課程設置，更好地培養(yǎng)出適應企業(yè)崗位需求的人才，縮短企業(yè)對畢業(yè)大學生再培訓的時間，減少企業(yè)的培訓成本。

基金項目：2016年山東理工大學教師實踐能力培養(yǎng)項目

參考文獻

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