讓課堂教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的天地

王儉彥

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我；激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)；創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生探究創(chuàng)新；突現(xiàn)自我，讓學(xué)生自己“飛”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；發(fā)展；和諧；提升；參與

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0033-01

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，其實(shí)我們依然還沒(méi)有將其真正落到實(shí)處?！缎抡n標(biāo)》中的一些教學(xué)理念我們也未真正實(shí)施。在有些課堂教學(xué)中，依然出現(xiàn)許多弊端，如老師不能平等對(duì)待學(xué)生，漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。因此而言，我們的目標(biāo)是，必須讓我們的課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、和諧師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一種互動(dòng)，老師和學(xué)生之間的密切合作，那么相處和諧即是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是讓課堂教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的天地的前提。

1.要寬容的對(duì)待學(xué)生

其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡(jiǎn)單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對(duì)他們的人格進(jìn)行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊賞，對(duì)他們出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為可以進(jìn)行引導(dǎo)，并告訴他們錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們采取積極的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評(píng)。教學(xué)中，教師要用自身的親和力去感染學(xué)生。例如我再教學(xué)中就和學(xué)生融入一片，和他們做朋友，和他們一起去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)于表現(xiàn)稍欠的學(xué)生不是去指責(zé)他們，而是用溫柔的話語(yǔ)去鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣在一片和諧、愉悅的氛圍中融化了學(xué)生內(nèi)心懼怕、隔閡的心理，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任

小學(xué)生也有個(gè)性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性。因此，一定要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動(dòng)的主體。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應(yīng)該把課堂教學(xué)設(shè)定為學(xué)生發(fā)展的天地。

二、提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識(shí)保持的時(shí)間也會(huì)更久，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會(huì)使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的天地，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。小學(xué)生喜歡玩游戲，我們還可以用知識(shí)接龍、分組答題、猜謎語(yǔ)之類的游戲來(lái)提高他們的活力。

小學(xué)生也喜歡聽故事，講課文的時(shí)候可以用自己的話把課文內(nèi)容編成故事，講給他們聽，也可以讓他們復(fù)述來(lái)增強(qiáng)理解。

三、提供參與機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能真正使學(xué)生用積極的思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.督促課堂提問(wèn)

很多學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果回答不上來(lái)老師提出的問(wèn)題，就會(huì)覺得很丟人，很沒(méi)有面子，覺得同學(xué)們會(huì)取笑他，所以在課堂上，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題不會(huì)積極回答。因此，教師要合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂提問(wèn)的有效策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題加以思考，最終達(dá)到牢固掌握。例如，老師在課堂上突然提問(wèn)要求學(xué)生背誦《畫》這一課，絕大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去記憶、背誦，但是如何老師說(shuō)在下節(jié)課要求學(xué)生背誦《畫》這一課，同學(xué)就會(huì)在課后積極的去準(zhǔn)備。這樣對(duì)學(xué)生也起到了很好的督促作用，促使學(xué)生能夠積極的去背誦、理解課文，對(duì)課文的掌握程度也會(huì)更加的扎實(shí)。

2.激勵(lì)課堂提問(wèn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是知識(shí)的傳遞者，只是一個(gè)“老師講，學(xué)生聽”的傳遞過(guò)程，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并不能主動(dòng)、積極地去自主寄去知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生變會(huì)習(xí)慣被動(dòng)的去接受知識(shí)，不能自己主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。

采用激勵(lì)式課堂提問(wèn)的方式，可以有效去除這一弊端，能夠營(yíng)造出一個(gè)積極、活躍、探索的氛圍，激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》一文時(shí)，提問(wèn)小英是個(gè)什么樣的孩子時(shí)，設(shè)計(jì)成“你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？”，一下子拉近了與小英之間的距離，就像小英就在同學(xué)之間。同學(xué)們都是在談?wù)撋磉叺娜?。而在下面，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都圍繞小英展開，讓學(xué)生談小英，議小英，從而最終從掌聲中體會(huì)出小英心理及性格在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)的技巧是功不可沒(méi)的。

3.強(qiáng)化課堂提問(wèn)

小學(xué)生的記憶力是相當(dāng)好的，但是由于小學(xué)生的特性，他們往往不能將注意力集中在課堂上。強(qiáng)化課堂提問(wèn)，能夠很好的集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力凝聚于教師提出的問(wèn)題中，從而有效提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。此外，教師要有針對(duì)性的對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生能夠更好的掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造平等和諧的氛圍，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我；激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)；創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生探究創(chuàng)新；突現(xiàn)自我，讓學(xué)生自己“飛”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的空間，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生發(fā)展的天地。

（作者單位：長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)新立城小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

[2]語(yǔ)文教學(xué)之友

[3]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2014