讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰

羅靜

摘要：作文，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段，但現(xiàn)在的學(xué)生又特別怕寫(xiě)作文。其實(shí)，我們老師們?cè)陂喿x教學(xué)中重視讀寫(xiě)結(jié)合，巧妙滲透作文教學(xué)，就會(huì)化難為易，培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；作文；興趣；積累；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：AG63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0027-01

作文，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以將寫(xiě)作與閱讀教學(xué)巧妙結(jié)合，在閱讀教學(xué)中巧妙滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，就會(huì)將枯燥的作文教學(xué)搞得有聲有色，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累詞句

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話很好地闡釋了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候雖然頭腦里面很有想法，但是卻在語(yǔ)言表達(dá)上面有所欠缺，不能找到合適貼切的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致文章缺乏文采。這些都是由于學(xué)生沒(méi)有厚積所導(dǎo)致的，只有做到厚積薄發(fā)，才能寫(xiě)出更加具有文采的作文。小學(xué)階段是學(xué)生寫(xiě)作的初級(jí)階段，更加應(yīng)該注重學(xué)生厚積，但是大部分小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)看書(shū)沒(méi)有濃厚的興趣。因此，我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生所積累學(xué)習(xí)到的知識(shí)越多，才能達(dá)到一個(gè)豐富的詞匯積累，寫(xiě)作的時(shí)候文章也就自然更加有文采了。

詞句的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，注意讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，深切體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)的興趣。

二、在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧

小學(xué)生習(xí)作要求做到有條有理，有詳有略，有情有意。而小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文體裁豐富，包括寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物，每一篇課文都可以是我們進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的范文。因此在閱讀教學(xué)中我注意指導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，并適時(shí)地進(jìn)行小練筆。如：

1.詳略結(jié)合?！侗本┑拇汗?jié)》一文，老舍先生以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，介紹了老北京過(guò)春節(jié)的很多習(xí)俗，活動(dòng)也很豐富。而作者在眾多活動(dòng)中就詳寫(xiě)了臘八、除夕、正月初一和元宵的習(xí)俗，其余的略寫(xiě)。這樣既讓讀者感受到老北京人過(guò)春節(jié)的隆重、熱鬧，又不覺(jué)得啰嗦。在教學(xué)中，我以表格的形式讓孩子梳理出作者抓住了哪些時(shí)間的哪些活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，詳略一目了然，也很直觀地感受到略結(jié)合的妙處。然后讓同學(xué)們列舉在寫(xiě)哪些文章中可以運(yùn)用這種方法，比如寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)，聯(lián)歡會(huì)這些活動(dòng)時(shí)就一定要注意詳略結(jié)合。

2.動(dòng)靜結(jié)合。四年級(jí)上冊(cè)有一篇巴金先生的文章——《鳥(niǎo)的天堂》，作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的不同景象；第一次作者抓住了榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)，寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)美；第二次通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”動(dòng)態(tài)的美。教學(xué)中，讓同學(xué)們把第一次去和第二次去看到的景象對(duì)比起來(lái)一讀，就能感受到動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法的妙處。然后進(jìn)行小練筆，讓孩子寫(xiě)平靜的湖面和微波粼粼的湖面，同學(xué)們對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法就有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。如《一夜的工作》描寫(xiě)總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)單那一句?！澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”這句話中量詞的應(yīng)用，對(duì)比的寫(xiě)法，讓我們體會(huì)到了總理生活的儉樸。教學(xué)這一段時(shí)，我先讓同學(xué)們讀，談體會(huì)，并找出從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。然后讓一同學(xué)即興表演專(zhuān)注學(xué)習(xí)的樣子，同學(xué)們馬上動(dòng)筆寫(xiě)，感受用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

模仿是小學(xué)生的重要心理特征之一，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練不可沒(méi)有依傍和模仿，就像兒童模仿大人學(xué)說(shuō)話一樣。茅盾說(shuō)：“‘摹仿是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿又是學(xué)習(xí)的最低形式?！蹦７率莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的。通過(guò)模仿使學(xué)生具有成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)ラ喿x，從而更有動(dòng)力去寫(xiě)作。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩描寫(xiě)進(jìn)行品味，興趣正濃的時(shí)候，教師及時(shí)提出讓他們仿寫(xiě)，此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)正處于高峰階段，仿寫(xiě)也就變得輕松容易了。

比如在教《成吉思汗和鷹》一課時(shí)，課文中這一段很好地表現(xiàn)了昌吉思汗懊悔不已的心情：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。

教學(xué)中我讓同學(xué)們先有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)將心理活動(dòng)形象化的。緊接著，我就讓孩子們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，突出“緊張”、“恐懼” 或者“ 驚慌”的心理活動(dòng)。有了前面的示范同學(xué)們就很樂(lè)意動(dòng)筆了，而且也寫(xiě)得輕松。

四、在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的源泉

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝杂袖镐盖迦?，是因?yàn)橛胁唤叩纳钏?。如果閱讀好比“源頭活水”，那么寫(xiě)作就好比是“如許清泉”。所以，在閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，開(kāi)掘?qū)懽鞯脑慈e累材料，寫(xiě)出更多更好的文章來(lái)。但小學(xué)生作為寫(xiě)作的初學(xué)者，對(duì)于如何攝取生活、采集材料可以說(shuō)是一竅不通，往往寫(xiě)作素材單一雷同、寫(xiě)作技巧的欠缺，導(dǎo)致思維的活躍甚至僵化、思維膚淺貧乏，有時(shí)因?yàn)檎也坏綄?xiě)作的素材而厭惡或者干脆拒絕寫(xiě)作。

于是，在教課文時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是怎樣選擇典型材料的，怎樣來(lái)表現(xiàn)中心的。如《忘不了的笑聲》是通過(guò)同學(xué)們的笑來(lái)寫(xiě)同學(xué)的特點(diǎn)，《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是通過(guò)老師教詩(shī)編個(gè)故事來(lái)幫助我們理解這件事來(lái)表現(xiàn)老師對(duì)他的影響，表達(dá)對(duì)老師的感激之情?！俄斖肷倌辍吠ㄟ^(guò)寫(xiě)少年在失敗后沉著冷靜最后終于表演成功來(lái)告訴我們“失敗乃成功之母”。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得在生活中做有心人，善于觀察，才能積累素材，寫(xiě)出好文章來(lái)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，很平凡的事情也可以成為很好的題材，寫(xiě)作的素材無(wú)所不在，只要我們用心觀察。

在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生充分理解教材，把課文內(nèi)容化為他們的自我認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)，這些寫(xiě)作好了，又能促使學(xué)生對(duì)教材的理解更趨深入，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透寫(xiě)作教學(xué)，二者相得益彰。

（作者單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)）