淺談初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

聶天婧

【摘 要】新課程改革以來，學(xué)校各類學(xué)科的教學(xué)一方面打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，另一方面也在不斷嘗試應(yīng)用新型的教學(xué)方法，其中初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式中，課堂導(dǎo)入教學(xué)逐步受到教師們的重視。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.164

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)，一方面是對學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)和思考，另一方面也是對舊有知識的回憶和鞏固，數(shù)學(xué)教師可以借此檢查學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的熱情和積極性。學(xué)生們在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)下，不僅提高了對課堂學(xué)習(xí)的注意力，同時化傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能在一定程度上改善和提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。一般來說，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)導(dǎo)入形式的不同，可以分為影像圖片導(dǎo)入、文字材料導(dǎo)入以及數(shù)學(xué)題型導(dǎo)入等形式。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，接下來筆者將主要介紹這三種數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式，分別闡述各類教學(xué)導(dǎo)入的特點和優(yōu)勢，以期在今后的教學(xué)中加以對比，并不斷完善和豐富，繼而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的質(zhì)量。

一、影像圖片導(dǎo)入

以影像圖片的形式進行課堂導(dǎo)入，是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)形式中最形象生動的呈現(xiàn)。學(xué)生們可以根據(jù)影像圖片了解數(shù)學(xué)教師所要講授新知識的類型，并在觀察圖片的過程中，參與到教學(xué)導(dǎo)入的互動中，繼而以圖片的形式展開對新課程的學(xué)習(xí)和記憶。具體來說，數(shù)學(xué)教師的這種影像圖片導(dǎo)入，可以分為兩種類型，一種是影像導(dǎo)入，另一種就是圖形導(dǎo)入，它們都需要初中學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)知識原理和知識點。

首先，初中數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體等教學(xué)媒介，進行課堂導(dǎo)入。這類影像既可以是歷史的，也可以是現(xiàn)實的，其主要目的在于導(dǎo)出新課的教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生們呈現(xiàn)生動畫面的同時，可以引發(fā)學(xué)生的思考，或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的好奇心和興趣感。例如，數(shù)學(xué)教師在教授勾股定理的章節(jié)內(nèi)容時，可以從中國和外國兩個方向介紹這個定理的發(fā)現(xiàn)，繼而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師也可以在播放完相關(guān)的影片之后，鼓勵學(xué)生們在之前數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試著進行數(shù)學(xué)原理的演練，最后在總結(jié)學(xué)生課堂演練之后，進行新章節(jié)內(nèi)容的講解。

其次，初中數(shù)學(xué)教師除了常見的影像導(dǎo)入以外，還可以利用數(shù)學(xué)圖形的形式進行新課的導(dǎo)入。這種圖形形式的圖片導(dǎo)入往往趨向于幾何類的數(shù)學(xué)知識點，數(shù)學(xué)教師可以通過二維或三維的圖形引發(fā)學(xué)生們對幾何圖形的理解或想象，從而進一步激發(fā)他們對幾何圖形的探究興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教授旋轉(zhuǎn)和圓類的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，就可以借助圖形導(dǎo)入的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)聯(lián)，繼而根據(jù)這些圖形的特點演算出相應(yīng)的幾何公式，實現(xiàn)對初中幾何知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、文字材料導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教師除了利用影像圖形進行課堂導(dǎo)入外，還可以通過文字材料的形式進行導(dǎo)入。這種形式的導(dǎo)入更貼近于具有故事性質(zhì)的導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生們在聽講此類文字材料的過程中，既可以充分了解數(shù)學(xué)原理的發(fā)生背景和發(fā)生過程，也可以進一步提升對文字材料中所提故事的好奇心，繼而在接下來的新課學(xué)習(xí)探究中提高注意力，并以認真積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進行數(shù)學(xué)學(xué)科知識的歸納和演化。

首先，初中數(shù)學(xué)教師需要注意對文字材料的選擇和補充，盡量準(zhǔn)備精準(zhǔn)完備的文字材料進行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教師既可以以口頭講述的方式進行導(dǎo)入，也可以通過多媒體的教學(xué)方式進行文字材料的PPT展示，從而引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，在自主學(xué)習(xí)和交流中加深對文字材料等導(dǎo)入內(nèi)容的印象或考證，繼而提高文字材料的可信度。例如，數(shù)學(xué)教師在教授概率類章節(jié)的知識時，就可以以文字材料的形式展示生活中的各類概率事件或者歷史上出現(xiàn)的典型概率事件，從而讓學(xué)生們在交流和討論中引發(fā)對概率知識學(xué)習(xí)的必要性，繼而改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多地偏向于應(yīng)用的方向。

其次，數(shù)學(xué)教師在進行文字材料的教學(xué)導(dǎo)入時，通常會應(yīng)用到歷史材料或社會生活材料，因此，數(shù)學(xué)教師一方面需要保證這些文字材料的可信度，另一方面還應(yīng)該盡量體現(xiàn)這些文字材料的趣味性和疑問性。初中生在閱讀或聽講完此類數(shù)學(xué)知識時，通常會對其中的結(jié)果或細節(jié)產(chǎn)生興趣，繼而以求知的心態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中去，這是推動和促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍的重要環(huán)節(jié)，可以說在很大程度上能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)題型導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入除了上文提到的影像圖形導(dǎo)入、文字材料的導(dǎo)入形式以外，還可以通過數(shù)學(xué)題型的形式進行課文導(dǎo)入。初中數(shù)學(xué)教師為了引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，往往會借助此類教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)原理或公式進行數(shù)學(xué)題型的演算，在演算的過程中進一步調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究。

首先，初中數(shù)學(xué)教師可以將導(dǎo)入的數(shù)學(xué)題型設(shè)計為將要講授數(shù)學(xué)原理或公式的最初形式，讓學(xué)生們在簡單的數(shù)學(xué)原理中步步演算，繼而充分復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)將要講授的數(shù)學(xué)知識點。數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)題型的導(dǎo)入教學(xué)，既引導(dǎo)了學(xué)生們對舊有知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠激發(fā)初中生對更高難度數(shù)學(xué)知識探究的熱情，從某種程度上來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)學(xué)題型的教學(xué)導(dǎo)入形式，可以激發(fā)初中生在課下和課堂的時間內(nèi)鞏固數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

其次，初中數(shù)學(xué)教師還可以運用所學(xué)的各類數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起相關(guān)的知識點，繼而編制出多類數(shù)學(xué)題型，在新舊數(shù)學(xué)知識的回顧和練習(xí)中，逐步引申到對新有數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)和探究。一般情況下，初中生對此類數(shù)學(xué)題型的練習(xí)，不僅需要依據(jù)多類數(shù)學(xué)公式和原理進行演算，還需要數(shù)學(xué)教師的有意引導(dǎo)，繼而在多種解法中進一步意識和體會到數(shù)學(xué)原理演化的重要意義。在此基礎(chǔ)上，初中生們對新課知識的學(xué)習(xí)動力就會相對提升，從而調(diào)動課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的真正目的和意義。

本文主要探討了對初中生數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)，側(cè)重通過課堂導(dǎo)入的教學(xué)形式，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的熱情和動力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我能夠意識到課堂教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的重要意義，在今后的教育教學(xué)中，我會不斷地豐富和拓展教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，并不斷鼓勵初中生們以學(xué)習(xí)主人翁的身份投入到課堂教學(xué)的互動中來。學(xué)生們在課堂導(dǎo)入的教學(xué)啟發(fā)下，不僅能夠鞏固和復(fù)習(xí)舊有的數(shù)學(xué)原理和公式，也能夠在此基礎(chǔ)上深化和延伸對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，從而提高數(shù)學(xué)成績，提升自身的綜合數(shù)學(xué)修養(yǎng)。