漫談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感融入

黃德芬

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育。本文主要針對(duì)這一情況，分析了情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生人生當(dāng)中的重要性，以及將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情感 融入

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.159

初中階段教學(xué)在義務(wù)教育階段有著承上啟下的作用，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)是“四個(gè)基本”，包括對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而這些基本能力的獲得貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的日常。在初中階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入和重視程度高于小學(xué)階段，對(duì)知識(shí)的渴求也隨之增加，可以看出初中階段的教學(xué)應(yīng)具有自己的獨(dú)特性，而其中情感教育的融入應(yīng)得到初中數(shù)學(xué)教師的充分重視。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)充分融入情感教育

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆立足于教育目標(biāo)的完整性提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，新課程將課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。在數(shù)學(xué)教育中，大部分學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)與技能這個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予了充分的關(guān)注，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是解題教育，更多的意義上是為了應(yīng)試而進(jìn)行的教育，而完全忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀這個(gè)維度上的教育目標(biāo)。甚至在很多課堂教學(xué)的實(shí)踐中，從導(dǎo)入課程到學(xué)生實(shí)踐教師都不會(huì)有意識(shí)根據(jù)課程內(nèi)容加入情感教育，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)變成了純技能式教育，也讓許多在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中并不能找到成就感的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這部分學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情減少，成績(jī)就會(huì)下降，進(jìn)而影響到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的大背景，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，高科技和實(shí)驗(yàn)技術(shù)向生產(chǎn)力、市場(chǎng)轉(zhuǎn)換的速度越來(lái)越快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ弧６萍嫉难杆侔l(fā)展會(huì)給人類(lèi)的精神生活造成困惑，應(yīng)對(duì)這種全面影響人的困惑，基礎(chǔ)階段的教育會(huì)影響人的一生，這一階段所奠定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思考問(wèn)題的方式、方法是個(gè)人在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)所首先采取的應(yīng)對(duì)策略。

針對(duì)這一在日常教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的頑固性問(wèn)題和當(dāng)今時(shí)代的大背景，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分融入情感教育，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的教學(xué)，而不是將情感類(lèi)教育教學(xué)完全推給文科類(lèi)教師進(jìn)行。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心”。數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育不同于其他學(xué)科的情感教育，有其自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育應(yīng)包括三點(diǎn)，第一是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲和好奇心；第二是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有成就感，能自我克服困難以及樹(shù)立自信心；第三是初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的作用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

（一）教學(xué)導(dǎo)入對(duì)興趣的引導(dǎo)

針對(duì)上文提到的數(shù)學(xué)教學(xué)情感教學(xué)的第一點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，這是一個(gè)復(fù)雜而統(tǒng)一的過(guò)程，具體到課堂當(dāng)中，尤其在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂上，導(dǎo)入部分就顯得尤為重要。

導(dǎo)入內(nèi)容想要引起學(xué)生的興趣有許多方法，其中最為有效和實(shí)用的是使課堂導(dǎo)入具有藝術(shù)性，藝術(shù)性導(dǎo)入能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效果。為了提高導(dǎo)入的藝術(shù)效果，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的趣味因素，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是十分重要的。特別是對(duì)于初中生，他們的自制力較差，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，同時(shí)對(duì)新鮮事物好奇、好勝心強(qiáng)，如果教師能根據(jù)他們的心理規(guī)律設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、藝術(shù)性的導(dǎo)入就可以充分激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，使學(xué)生積極參加到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的情感。試想老師在講課時(shí)，能隨手在黑板上畫(huà)出許多優(yōu)美的圓形、金字塔、人像、動(dòng)物等，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)知識(shí)的講解有了藝術(shù)性的佐證，同時(shí)給課堂增加了一種美感，使學(xué)生對(duì)老師的好感進(jìn)一步提升，事實(shí)證，學(xué)生對(duì)待自己喜愛(ài)的老師所教授的課程成績(jī)比不喜愛(ài)的老師所教授的課程成績(jī)優(yōu)秀。通過(guò)長(zhǎng)期設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以降低學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)

這個(gè)部分主要針對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心以及克服困難的決心，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該貫徹由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課本和教學(xué)計(jì)劃的安排下，一般老師們都能做到這一點(diǎn)。在循序漸進(jìn)的縱向過(guò)程中，比較容易被忽視的是學(xué)生橫向的水平程度，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的題目，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者學(xué)困生來(lái)說(shuō)就并不一定是簡(jiǎn)單的題目，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)很難真正對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，也很難讓本來(lái)就程度一般的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更有自信，這是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的。循序漸進(jìn)的方法不僅僅是從易到難，想要提高學(xué)生的自信心和解決困難的能力，就要在一定程度上“放手”。教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的悟性和實(shí)踐能力。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的講解性教學(xué)之后，可以讓學(xué)生利用之前的講授方法自我探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下，必然能夠自己獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高自信心。

（三）教學(xué)方法的一以貫之

這部分主要針對(duì)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的作用。從小的方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法一以貫之，顧名思義即是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不要經(jīng)常更換教學(xué)方法甚至更換教師，對(duì)于熟悉的方法學(xué)生更容易接受，也更利于教學(xué)的展開(kāi)。從大的方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中融入前輩的研究成果、教學(xué)方法，可以從中外歷史上獲得這方面的靈感，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)有一種延展性，并有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些歷史上與數(shù)學(xué)有關(guān)系的名人軼事、趣味活動(dòng)等，讓學(xué)生更明確數(shù)學(xué)的歷史以及明白學(xué)科的重要性，不僅體現(xiàn)在考試總分較其他科目多或者課時(shí)安排較多上。與此同時(shí)，結(jié)合有些知識(shí)點(diǎn)的次序性，將定理公式等固定下來(lái)的確定性結(jié)論與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺伦黠L(fēng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重更多的情感教育融入，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣和知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生頭疼和畏懼的大山，而變成助推學(xué)生走向人生更高點(diǎn)的燃料和階梯。