試論初中語文的詩詞教學

周國富

【摘 要】語文是九年義務教育階段的必修課程，學好語文對于學生學習其他課程有著重要的促進作用。詩詞作為陶冶學生情操的重要教學內(nèi)容，是學生感受祖國燦爛文化的重要窗口，本文試圖探討初中階段的語文詩詞教學應當怎么更好地進行。

【關鍵詞】初中語文 詩詞教學 激發(fā)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.142

初中階段的語文教學需要培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，使學生能夠領略我國五千年文化的燦爛歷史。初中語文是學生學習其他課程的基礎工具，因此語文教師需要對此加以重視，詩詞教學是語文教學的一個重點難點，新文化革命以后，我國開始采用白話文教學，學生初步接觸古代詩詞會感到不適應。詩詞講究韻律，講究對仗，短短數(shù)十個字就能為學生勾勒出一個美妙的世界。因此，初中階段的語文詩詞教學需要教師的悉心引導，這有助于提高學生的詩詞鑒賞水平，增強學生的語文學習能力。筆者認為，初中階段的語文詩詞教學，可以從以下幾個方面展開。

一、激發(fā)學生的學習興趣

我國有著幾千年的歷史，悠久的文化長河中流傳著無數(shù)經(jīng)典美妙的詩詞，初中階段的學生對于詩詞的印象可能只是小學時背過的幾首短詩，例如“離離原上草，一歲一枯榮”這種類型的精悍絕句。初中階段的詩詞相比小學階段來說，難度和深度得到了增加，學生可能因為對詩詞內(nèi)容不理解而討厭學習，面對這種情況，語文教師需要及時進行引導，利用恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的學習興趣，以期提高學生的詩詞學習水平。

首先，激發(fā)學生的詩詞學習興趣，需要語文教師完善自身的知識素養(yǎng)。試想一下，如果教師對詩詞不熟悉，不理解，又怎么能夠教導好自己的學生呢？這樣的教師所教授的課程也會顯得乏味無聊，學生又怎么能提起興趣去學習呢？常言道：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。語文教師為了上好詩詞課，需要不斷完善自己的專業(yè)知識，通過不斷地學習新知識來為學生呈現(xiàn)一個更加完美的課堂。

例如，在教授劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩時，語文教師需要先自己梳理劉禹錫做此詩時所生活的時代背景，當時的政治局勢以及劉禹錫被貶官的緣由，對于劉禹錫與白居易的深厚友誼初中語文教師也需要加以研究，語文教師理清了這些關系之后，課堂上就能夠游刃有余的為學生講解這首詩。這樣的課堂也會顯得趣味橫生，學生的學習積極性也會很容易被調動起來，那么語文教師的教學效率也就能夠相應的得到提高。這有助于激發(fā)學生對詩詞的學習興趣，使學生能夠積極地參與到詩詞課堂中來。

其次，激發(fā)學生的學習興趣，還需要語文教師采用多種教學方式。初中階段的學生注意力比較容易被分散，在詩詞教學的過程中如果教師只是單純采用讀念的方式進行，學生很容易感到乏味，因此，為了使學生對課堂保持較高的熱情，語文教師需要采用多種方式進行詩詞教學。例如在教授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞時，語文教師可以先放一首現(xiàn)代人譜曲的流行歌，例如王菲曾經(jīng)唱過由此首詞改編的歌曲，初中階段的學生對可以唱的詞一定會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，抓住學生的這種心理，教師可以以這首歌導入課堂，使學生的注意力投入到教師的授課中來。

對于一些短小的詞曲，語文教師還可以采用讓學生進行改寫續(xù)寫的方式進行教學。例如在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》這首小令時，由于內(nèi)容比較短小而韻味悠長，語文教師可以讓學生進行改寫和續(xù)寫。學生既可以將這首小令改為一篇抒情的短篇散文，也可以將其編寫成一篇敘事的小故事，甚至還可以依據(jù)詞的內(nèi)容畫出一幅畫來。因此語文教師要采用多種教學方式來吸引學生的注意力，使學生能夠有興趣學習燦爛的詩詞文化，感受賢哲留下來的寶貴精神財富，這對于學生的語文學習是十分有幫助的。

最后，激發(fā)學生的學習興趣，需要構建和諧的師生關系。師生關系是一個老生常談的問題，初中階段的學生有著學習的主動性和與之相反的抗拒性，面對這種情況，語文教師需要和學生之間建立良好的師生關系，這對于學生的詩詞學習是十分有利的。學生可能因為教師的一句話喜歡上一門課程，也可能因為討厭一位教師而對教師所教授的課程產(chǎn)生厭學的情緒，因此，與學生建立良好的師生關系能夠激發(fā)學生的學習興趣。還有如果語文教師知識淵博，真誠待人，能夠為學生起著良好的模范作用。另外，語文教師需要采取激勵的方式進行教學。初中階段的學生心理發(fā)展不成熟，自尊心比較強，也容易自卑。語文教師在學生遇到學業(yè)困難的時候不應進行責罵嘲諷，而應該給予善意的微笑和真誠的鼓勵，使學生能夠擁有學習的信心和自豪感。這種方式有助于為語文教師樹立良好的形象，使學生能夠生發(fā)對詩詞學習的興趣，從而提高學生的語文學習水平。

二、強調記誦

詩詞教學與語文的其他教學不同，例如教授一篇白話文，可能更多的要求是讓學生學會生字生詞，了解作者所要表達的思想感情，但是詩詞教學強調的是學生的記誦能力，學一首新的詩歌，或者學一首新詞，學生不但要跟隨語文教師的步伐去理解詩詞的內(nèi)容，還需要背誦這些詩詞，使之長存腦海中。存于記憶中的詩詞能夠經(jīng)受住時間的考驗，無論過去了多久，初中時代背誦的古詩詞都不會被學生忘卻，這可以說是一種寶貴的財富，是學習留給學生的饋贈。強調記誦，這要求初中語文教師按時檢查學生的背誦情況。初中時期學生的記憶力比較好，這個時期背誦詩詞記得快但是忘得也快，因此，語文教師需要讓學生反復進行記憶，避免學生學會新詩忘了舊詞。反復背誦是最普通卻最有效的記憶方式，語文教師可以每堂課前選取一位學生進行背誦，以此檢查學生的用功情況。

此外，為了使學生的背誦情況得到改善，語文教師可以舉辦詩詞記誦大賽，讓全班同學積極參與進來，通過這種方式學生的背誦質量能夠得到有效的提高，同時這種方式還能夠起到凝聚班級、團結同學的作用。除了按時檢查學生的背誦情況外，語文教師還需要注意檢查學生的默寫情況，詩詞中有些字詞的用法與現(xiàn)代不同，學生如果學的不精往往容易混淆，而且詩詞中的某些字學生容易寫錯字或者寫別字，因此，語文教師在進行詩詞教學時不但要關注學生的背誦情況還要關注學生的默寫情況，在學生出現(xiàn)錯誤時及時進行指導和糾正。

綜上所述，初中階段的語文詩詞教學需要教師積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，教師還應當關注學生的記誦情況。兩相結合，學生的詩詞水平才能夠得到有效的提高，并且教師的教學效率也能得到提高。