淺談在電腦輔助設(shè)計(jì)AutoCAD教學(xué)中授課能力的提高

馮冰　張國(guó)勇　趙昆

摘 要：在設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是環(huán)境相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)中，電腦輔助設(shè)計(jì)（Auto CAD）、電腦3D.MAX、PHOTOSHOP 3個(gè)軟件是專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生熟練掌握，才能通過(guò)更加科學(xué)、快捷、準(zhǔn)確的方式來(lái)進(jìn)行圖紙繪制。由于受課程內(nèi)容所限制，電腦技術(shù)類知識(shí)枯燥單一而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，從而影響了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐繪畫(huà)的進(jìn)行。本文著重對(duì)專業(yè)教師在Auto CAD課程教授中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：Auto CAD；環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件操作水平的要求也大幅提高，是否能夠熟練地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作也就成為學(xué)生能否順利就業(yè)一個(gè)重要因素。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸代替了傳統(tǒng)的鉛筆、顏料和毛筆等，計(jì)算機(jī)Auto CAD技術(shù)的研究與應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了成熟、普及的階段。Auto CAD輔助制圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在教學(xué)大綱中被各個(gè)高校列為專業(yè)設(shè)計(jì)課程的前置課程，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的制圖方法。

現(xiàn)在對(duì)于Auto CAD教學(xué)中，仍然不可避免地存在著一些問(wèn)題，使教學(xué)效率變低，教學(xué)成果不理想，筆者在教課的這一年中，總結(jié)了如下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)生上課太過(guò)于被動(dòng)

學(xué)生無(wú)法開(kāi)拓自主設(shè)計(jì)思維，僅僅依靠對(duì)教師安排的圖形進(jìn)行臨摹，學(xué)生雖然通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握了軟件的基本操作，可以進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，但是如果需要學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)圖形，學(xué)生的操作就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而設(shè)計(jì)出滿意的作品來(lái)。

（2）課堂教學(xué)模式相對(duì)落后

現(xiàn)在大多數(shù)的Auto CAD教學(xué)中，由于眾多的因素，比如師資、硬件、軟件等的限制，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的影像，在Auto CAD等軟件的教學(xué)中主要采用單方面、灌輸式的模式，這就導(dǎo)致教師過(guò)分依賴教材，忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，而書(shū)本上的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，落后的課堂教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被動(dòng)的教學(xué)很大程度地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也相對(duì)地影響了教學(xué)的效果和教學(xué)效率的提升。

綜合上述在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師如何在課堂上提高教學(xué)能力，讓學(xué)生能夠真正地掌握這門(mén)知識(shí)，并且可以應(yīng)用在將來(lái)的工作中，就顯得尤為重要，只有提升了教學(xué)能力，改進(jìn)了教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)能力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提升授課教師自身的專業(yè)知識(shí)水平。針對(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，教師應(yīng)當(dāng)填充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，由于Auto CAD是一門(mén)軟件課程，而軟件更新和升級(jí)的頻率非常高，速度非?？?。如果教師僅憑借自己在上學(xué)時(shí)所學(xué)到的知識(shí)用在幾年后甚至幾十年后的課堂上，顯然是不足的。教師需要不斷地關(guān)注和吸收先進(jìn)的業(yè)界知識(shí)，掌握Auto CAD軟件的應(yīng)用更新信息，時(shí)刻關(guān)注是否有更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的新內(nèi)容出現(xiàn)，然后及時(shí)地將這些新的知識(shí)點(diǎn)融合到自己的教案和課堂教學(xué)中，避免學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與時(shí)代、與社會(huì)脫軌，可以確保學(xué)生在幾年后投入到工作中應(yīng)用起來(lái)還是可以游刃有余而不會(huì)拖后腿。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。創(chuàng)新Auto CAD課堂教學(xué)的方式和方法。如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，教師就應(yīng)該及時(shí)摒棄，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，可以采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)有的想象力，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師還可以通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單圖形繪畫(huà)過(guò)程的講解，讓學(xué)生自己在練習(xí)的時(shí)候多多地引入其他命令，看能否找到一個(gè)比教師講解的方法更容易、更節(jié)省時(shí)間的方法。這時(shí)，學(xué)生會(huì)把這樣的作業(yè)當(dāng)作是一種挑戰(zhàn)，從而更加用心地去完成這個(gè)繪畫(huà)作業(yè)，這樣的教學(xué)方法絕對(duì)會(huì)比授課教師手把手地把每一個(gè)方法灌輸給學(xué)生要更加有效果，這也印證了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的正確性。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于Auto CAD是專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就要學(xué)習(xí)，但是由于大學(xué)中軟件的操作授課和高中存在明顯的差別，因此學(xué)生會(huì)對(duì)課程顯得不那么接收，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。授課教師要從學(xué)生自身出發(fā)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)興趣，從旁進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的積極性，不斷適應(yīng)Auto CAD課堂教學(xué)的方法。另外，教師也要及時(shí)和學(xué)生溝通，不論課上課下，要多接受學(xué)生的反饋意見(jiàn)，多增加一些有新意而學(xué)生比較感興趣的練習(xí)圖，介紹案例給學(xué)生，讓他們懂得Auto CAD在將來(lái)從事相關(guān)工作中的重要性。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，Auto CAD這個(gè)軟件大部分會(huì)應(yīng)用于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后的實(shí)踐工作中來(lái)，筆者根據(jù)這兩年來(lái)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于自己可以獨(dú)立完成一幅完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)或區(qū)域性規(guī)劃圖紙十分感興趣。因此，筆者摒棄了從基礎(chǔ)概念到最終設(shè)計(jì)成圖的教學(xué)順序，而是借鑒一幅具有代表性的Auto CAD圖紙，從簡(jiǎn)到深、從易到難，從單一命令到組合命令的教授，讓學(xué)生借助圖紙來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生可以更加容易接受，并且可以輕松融入自己將來(lái)的自主繪圖中。

只有在自身業(yè)務(wù)水平提高之后，再采取合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立興趣，讓他們真正喜歡上Auto CAD這門(mén)課程，并從中掌握知識(shí)，意識(shí)到這門(mén)課程的重要性，才能提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)踏實(shí)穩(wěn)健的軟件操作人員和自主設(shè)計(jì)人員。這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了身為一名授課教師的自身價(jià)值，成就更多更好的相關(guān)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河北傳媒學(xué)院）