貴州科技館科普活動的創(chuàng)新與突破

摘 要：傳統(tǒng)的科普教育方式已不能適應科技館主動發(fā)現(xiàn)、探索學習的現(xiàn)代教育理念。本文在淺析我館科普教育現(xiàn)狀的基礎上，對存在的問題做了簡單歸納，并因地制宜，從配置展品應當重視個性化、人性化、多元化，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的科技館輔導員、將主動性還給觀眾，積極為觀眾答疑解惑、立足本省省情，豐富科技探索活動4個方面提出了解決辦法，以期為我館的展覽教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：貴州科技館；科普教育；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；解決方法

作為社會教育，科普教育具有社會性、群眾性、持續(xù)性的特點。這表明，科普工作必須運用社會化、群眾化和經(jīng)常化的科普方式，充分利用現(xiàn)代社會的多種流通渠道和信息傳播媒體，不失時機地廣泛滲透于各種社會活動之中，才能形成規(guī)模龐大、富有生機、社會化的大科普。為使我館科學普及更上一個臺階，本文吸取國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗，在剖析我館科普活動教育現(xiàn)狀的基礎上，研究了包括科普活動宣傳、策劃、實施與總結(jié)等一系列科普教育方法，以期為我省科普教育貢獻微薄之力。

1 科技館教育理念的形成及我館的現(xiàn)狀

1.1 科技館教育理念的形成

科技館從“自然史博物館”階段到“科學與工業(yè)博物館”階段，再到“科學與技術(shù)中心階段”，科技館的每一次歷史變革和演變都是與科學文化的發(fā)展創(chuàng)新分不開的。從19世紀初德國著名電力工程師奧斯卡·米勒、美國哲學家約翰·杜威提出“做中學”的教育理念，到第二次世界大戰(zhàn)后，著名物理學家、教育家弗蘭克·奧本海默提出“發(fā)現(xiàn)與探索”理念，創(chuàng)造性地把科學技術(shù)與藝術(shù)融為一體，開發(fā)了一系列讓觀眾自己動手實踐探索的展項。這種現(xiàn)代科技館較好地詮釋了科學文化的精神，反映了科學文化的精髓，對20世紀科學文化的弘揚發(fā)揮了有力的促進作用。

1.2 我館科普活動教育現(xiàn)狀

目前，我館的教育功能主要是通過常設展覽來實現(xiàn)，同時我們也定期開展各式各樣的廣場活動，如手工制作、思維挑戰(zhàn)賽等，使青少年在探索和發(fā)現(xiàn)中認識和掌握科學技能，培養(yǎng)他們形成科學的生活觀念、理性的思維方式和創(chuàng)新的科學意識，為人的全面發(fā)展提供了良好的社會學習實踐基地。人民日益增長的文化需要使科普活動的豐富和完善顯得尤為重要。

2 我館科普活動中存在的問題

2.1 宣傳力度小

科普活動前期，我館均會在《貴州都市報》《貴陽晚報》上發(fā)布信息，但因字數(shù)僅為100左右，版面有限，很難引起公眾的關(guān)注，且習慣閱讀報紙的大多為中老年人，幾乎摒棄了對科普活動有極大興趣的青少年。

2.2 策劃方案不夠詳細

據(jù)統(tǒng)計分析，我館科普活動的策劃方案多數(shù)只有簡單的活動時間、地點、工作人員、實施程序，缺少重要的活動意義分析、前期準備、活動細則、應急預案以及活動的深入總結(jié)。

2.3 內(nèi)容單一，局限性大

自2009年我館開展科普活動以來，雖名為“科技探索”系列活動，但內(nèi)容千篇一律，均為手工制作、競技比賽，換素材卻不換方式，易實施卻缺少深度，最能激發(fā)青少年好奇心和探索未知能力的科學實驗、天文觀測等一直是空白。

2.4 涉及范圍小，受益人群少

此類活動均在場館外的廣場，并不能深入學校、社區(qū)，因此參與活動的僅限于廣場上的流動人員，且更加需要科學普及的貧困兒童根本無法參與，這就大大降低了活動的主動性。

3 對我館科普活動的幾點建議

3.1 加大宣傳力度，采用多種宣傳方式

我們應當拓寬宣傳思路，創(chuàng)新宣傳方式，多形式、多渠道、全方位進行廣泛宣傳，應當了解活動對象——青少年獲取信息的途徑，如建立科技館微信、微博平臺，加大科普活動在青少年中的宣傳力度；向青少年派發(fā)宣傳單，有針對性地進行宣傳；因絕大部分青少年上、下學均乘坐公交車，可通過廣播電臺進行宣傳；每次活動均邀請新聞媒體進行相關(guān)報道，使家長們更多地了解活動的宗旨及內(nèi)容。

3.2 完善策劃方案，為下一次活動的完整實施提供參考

活動策劃應當具有前瞻性、全局性，并非簡單的活動流程。這要求我們首先立足于青少年，明確通過開展活動希望青少年獲得什么；其次要規(guī)劃出活動的流程、細則，最重要是能預計在活動進行過程中會出現(xiàn)的問題，并針對這些問題列出解決方案；最后總結(jié)此次活動的收獲及不足，為下一次活動提供參考，才能使活動越辦越好。

3.3 拒絕模仿，豐富活動內(nèi)容

自主創(chuàng)新是國外科技館發(fā)展的重要手段，即便是規(guī)模很小的科技館，每年也會吸引很多觀眾前來參觀。作為科技館展品教育補充的科普活動，更應具有創(chuàng)新意識。我館傳統(tǒng)的手工制作已不能滿足大眾需求，活動應包含更深層次、更科學的設計，既要有基礎科學，又要有前沿的、高科技的內(nèi)容，如可設計“乘坐‘神舟號系列飛船認識我們的鄰居——月球”等科普模擬體驗活動。

3.4 立足本省省情，讓科普活動“走出去”

科技探索系列活動不能局限于廣場活動，而應走出去，變被動為主動。目前，我省仍有900萬貧困人口，在邊遠山區(qū)的貧困兒童無法走進科技館參觀學習。科技探索活動更應該側(cè)重于農(nóng)村，走近貧困。我省是農(nóng)業(yè)大省，我們還可以幫助貧困學生探究農(nóng)業(yè)的相關(guān)問題，如“大白杜鵑的嫁接”。

4 結(jié)語

美國洛杉磯加州大學教育與信息科學研究生院的William A.Sandoval教授曾提出新的教育模式——科學教育越以學生為中心，越將發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的主導權(quán)還給學生，學生就越能學好科學。我們應當立足青少年，充分利用科普活動，充分發(fā)揮科技教育的效能，堅持以人為本的教育理念，才能使科技館更加富有生機和活力，為科普教育事業(yè)畫出絢爛的一筆！

參考文獻

[1]熊茂婷.科技館展覽的創(chuàng)新與突破[J].中國科技縱橫，2013，（16）：281.

[2]王健.新形勢下的科技館科普活動創(chuàng)新思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2014，（8）：39-40.

（作者單位：貴州科技館）