關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)策略研究

曾民

【摘 要】朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著重要的地位，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很重要的意義，但目前初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。筆者通過調(diào)查分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前初中語文朗讀教學(xué)存在的問題和相應(yīng)對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.116

在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其重要內(nèi)容，學(xué)生朗讀水平的高低直接決定著學(xué)生對于語文文本的理解和感悟，決定著學(xué)生閱讀效果的高低。朗讀是學(xué)生掌握書面語言的基本方式，是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的有效途徑，對于學(xué)生語文綜合水平的提升具有積極的作用，因此，在初中語文教學(xué)中，教師都要重視朗讀教學(xué)。目前，我們的語文課堂朗讀教學(xué)還存在一些不足之處，通過研究朗讀教學(xué)中存在的問題，分析研究解決問題的對策，以提高朗讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的朗讀能力是每位語文教師需認(rèn)真研究的問題。

一、開展朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的練習(xí)

在語文教學(xué)中，朗讀能夠讓學(xué)生感受到語文語言的美，同時(shí)還能加深學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫朗讀，能夠?qū)⑽恼伦髡邔懽鲿r(shí)的中心思想完美地呈現(xiàn)出來，這也就成了一種理解知識(shí)重要的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中要注意的是，這些情感是要建立在普通話與對字詞句抓音準(zhǔn)確等基本技能上的。所以教師在開展語文教學(xué)的過程中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并及時(shí)對學(xué)生中存在的方言進(jìn)行糾正，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，由于這首現(xiàn)代詩歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感與押韻性，所以教師在開展教學(xué)以前，可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看一些有關(guān)于詩歌朗讀的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感官來感受到朗讀的情感，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，思考自身存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。

最后通過讓學(xué)生感受作者通過詩歌來表達(dá)自己人生態(tài)度的方式與方法，以此來加深學(xué)生的印象，并向?qū)W生說明朗讀者在朗讀的過程中所使用的朗讀方法與技巧。另外，教師在開展語文教學(xué)的過程中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，以此來開展教學(xué)活動(dòng)。

二、在朗讀教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

由于受到上課時(shí)間的限制，提高課堂教學(xué)的效果，就成了語文朗讀教學(xué)的重要要求。這主要是由于朗讀教學(xué)在理論上來講具有規(guī)范性較強(qiáng)等特點(diǎn)，所以這也成了鍛煉學(xué)生語言表述能力的重要形式之一，而這也離不開課堂情境。想要提高學(xué)生的朗讀能力與朗讀技巧，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的熏陶下，提高自己的朗讀技巧與朗讀能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看《白毛女》的片段，這主要是由于《桃花源記》所講述的是人們對于封建統(tǒng)治的不滿以及對未來美好生活的向往。

現(xiàn)代學(xué)生由于對封建社會(huì)的剝削與壓迫沒有感性的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行朗讀的過程中也就不能讀出作者的寫作情感。而《白毛女》的片段則能讓學(xué)生通過自己的感官來體會(huì)到人們生活悲慘的情況，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感受到在封建統(tǒng)治下人們備受壓迫與剝削的生活狀態(tài)，從而就能將學(xué)生引導(dǎo)到這篇文章中，加深學(xué)生的印象。這樣再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，也就能讓學(xué)生的朗讀情感更加的貼近于實(shí)際。

三、精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們將朗讀看作是一種課型，設(shè)計(jì)明晰的、科學(xué)的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)步驟清晰的課堂教學(xué)，有了創(chuàng)新的教學(xué)思路，就有了創(chuàng)新的課型設(shè)計(jì)。讓學(xué)生充分地去朗讀課文，在朗讀中體會(huì)課文的精妙之處。朗讀過程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中調(diào)動(dòng)情感。情感的表達(dá)離不開朗讀技巧的運(yùn)用，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行朗讀基本技巧的指導(dǎo)，如停延的處理、重音位置的確定、顯示重音的方法、不同語氣的表達(dá)、借助語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力等。

如：朱自清的《春》寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，但是春風(fēng)的這一特點(diǎn)，作者是通過觸覺、嗅覺、聽覺表現(xiàn)出來的。對于這樣一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面，老師在朗讀指導(dǎo)時(shí)就要提醒學(xué)生不僅要注意停頓、速度、節(jié)奏，更要注意語調(diào)、語氣。讓學(xué)生通過朗讀，去體會(huì)春風(fēng)在作者筆下是有形、有色、有味、有情、有感的，而這些，教師只有通過精心指導(dǎo)學(xué)生去多朗讀幾遍，才能讀出味來。

四、積極開展朗讀比賽活動(dòng)

要提高學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中，教師要抓住初中生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過開展朗讀比賽活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到朗讀實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀比賽活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，既可以在課堂教學(xué)中，利用短小的時(shí)間開展，比如，在教學(xué)一些詩歌內(nèi)容的之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展詩歌朗讀比賽活動(dòng)，比賽看哪個(gè)小組得分最高，以此方式提高小組成員的朗讀積極性。另外，教師也可以專門抽出時(shí)間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選題材，開展班級(jí)間的朗讀比賽活動(dòng)，通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀積極性，還可以有效提高學(xué)生的朗讀水平。

五、明確目標(biāo)，提高朗讀效果

朗讀不能亂讀，朗讀前要給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)。初讀課文時(shí)，可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞、語句，讀通課文。也可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在朗讀的過程中解決問題，從整體上把握課文內(nèi)容。對于一些美文，要求學(xué)生不僅要讀出語音、節(jié)奏、語調(diào)，還要讀出感情、氣勢，把握好語速。只有這樣，學(xué)生才能在朗讀時(shí)體會(huì)出文章的美感，感受文章蘊(yùn)含的情感。

總之，在初中語文朗讀教學(xué)中，我們要重視朗讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方式方法，通過有效手段解決朗讀教學(xué)中存在的問題，提高朗讀教學(xué)效果，這對于語文教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生朗讀能力的提升，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義，應(yīng)當(dāng)受到語文教師的重視。

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