小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的四則運算能力

龍軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字為主的學(xué)科，所以學(xué)生的計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也就顯得尤為重要。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)角度針對四則混合運算這一教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的運算能力

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四則運算 能力提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.111

小學(xué)是學(xué)生智力開發(fā)和成長的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生各科知識入門和打基礎(chǔ)的時期。雖然各科所涉及的知識內(nèi)容少且簡單，但是卻直接關(guān)系到學(xué)生各科知識的基礎(chǔ)牢固與否。所以小學(xué)階段各科的教學(xué)在設(shè)置過程中往往圍繞基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能等方面展開，以期望在學(xué)生接受教育伊始就能夠從興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和能力等方面有一個高質(zhì)量的開端，為學(xué)生以后接觸更為深奧的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性非常強的學(xué)科，并且學(xué)習(xí)的始終就是圍繞著數(shù)字的不同排列組合進(jìn)行公式的變化和運算。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，在我看來，計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的技能。尤其是對于小學(xué)生來說，教師在數(shù)學(xué)課堂的一開始就要從運算方面入手，在運算細(xì)心程度和計算方法等方面進(jìn)行鍛煉和指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的運算速度和準(zhǔn)確率，從而為學(xué)習(xí)后期邏輯性和推理性逐漸加強的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)層面的準(zhǔn)備。而小學(xué)階段，學(xué)生在運算過程中最大的攔路虎就是四則混合運算，涉及到的數(shù)字較多，算法也較為復(fù)雜，所以我們需要從簡單運算速度、計算準(zhǔn)確度、公式運用等三個方面做好運算教學(xué)，這樣才能總體性的提高學(xué)生的四則混合運算能力。

一、簡單運算鍛煉學(xué)生的快速計算能力

運算能力的鍛煉是一個日積月累的過程，所以我們在教學(xué)過程要采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從最為簡單的口算題做起，利用簡單運算，一步步鍛煉學(xué)生的思維速度和計算準(zhǔn)確度。

首先，教師在每節(jié)課一開始可以以口算作為開場。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，小學(xué)生由于受自身發(fā)展不成熟等方面的因素影響，自我控制和思維調(diào)節(jié)能力方面還存在很大的缺陷，所以在課堂教學(xué)的一開始，大部分學(xué)生很難通過自己的力量實現(xiàn)不同學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換，甚至不能從課下玩耍的游戲中脫離出來。所以我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始階段就可以先利用口算來幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)換。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，在一定程度上也給予了學(xué)生鍛煉數(shù)字運算能力的機(jī)會。

其次，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中要盡量增加教學(xué)的趣味性和多樣化，所以培養(yǎng)學(xué)生簡單運算能力的過程中教師可以采用游戲的方式進(jìn)行?？谒泐}涉及的數(shù)字簡單，而且解題步驟也很直觀，所以教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行做題接龍，例如上課一開始教師在黑板上列出幾組題目，然后將學(xué)生分成不同的小組與之相對應(yīng)，讓小組之間進(jìn)行做題接龍比賽，最后統(tǒng)計哪個小組錯誤最少。這種教學(xué)方式不僅可以最大限度的降低單純的數(shù)字運算帶來的枯燥性，還能夠讓學(xué)生在做題過程中因為競爭和好勝心理而做到“又好又快”的解題，不知不覺中達(dá)到提高學(xué)生運算效率和質(zhì)量的目的。

二、針對學(xué)生運算缺點進(jìn)行針對性糾正

不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有不同的特點，而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說大部分在運算過程中都或多或少的存在問題，所以我們在教學(xué)過程中要做到對癥下藥，有針對性的幫助不同特點的學(xué)生改正在數(shù)學(xué)運算方面存在的問題。我將教學(xué)過程中學(xué)生在運算方面出現(xiàn)的問題大致總結(jié)為兩個方面：不夠細(xì)心和缺乏耐心。

首先，不夠細(xì)心是大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并且不僅僅針對于計算一個方面。四則混合運算題目中所涉及的數(shù)字和數(shù)學(xué)符號較多，通常情況下加減乘除都會用到，而很多學(xué)生在計算過程中容易落下數(shù)字或者符號，從而導(dǎo)致“一步錯，步步錯”的情況出現(xiàn)，完全會做的題目也能丟分。針對這種情況，教師可以從學(xué)生本身入手，例如制定一些獎懲措施，對于明顯的粗心錯誤進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，比如因為粗心做錯的題目，題量翻倍彌補等。這樣可以讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生重視，在做題過程中自我警示，提高精神的集中度，從而逐漸減少可控性錯誤的出現(xiàn)。

其次，缺乏耐性這一特點主要是通過數(shù)學(xué)考試總結(jié)出的。上文中提到小學(xué)生自我控制力低下，所以在考試過程中，一般會做完題就認(rèn)為萬事大吉，懶得去檢查，甚至一些學(xué)生根本沒有檢查的意識，這就導(dǎo)致部分因為粗心做錯的題目不能夠被發(fā)現(xiàn)，白白丟掉應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。針對這一種情況，我們可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，在日常教學(xué)過程中就督促學(xué)生養(yǎng)成主動檢查的習(xí)慣，尤其是在布置隨堂練習(xí)的時候，教師要隨時提醒學(xué)生要進(jìn)行題目的檢查和復(fù)算，逐步讓學(xué)生習(xí)慣做完題目后進(jìn)行“二次運算”，一步步培養(yǎng)學(xué)生的自我檢測習(xí)慣，從而最大限度的減少數(shù)學(xué)考試過程中不必要的丟分。

三、教給學(xué)生科學(xué)的運算方法

對于四則混合運算來說，一般在運算過程中都會存在一定的運算規(guī)律，并且一些題目還可以套用公式實現(xiàn)簡單計算。所以，我們在教學(xué)過程中要做好公式和運算規(guī)則的講解，讓學(xué)生更為省心省力的完成一系列復(fù)雜的運算。

首先，教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生最為基礎(chǔ)的運算法則，對于四則混合運算來說，一道題目中往往加減乘除等各種關(guān)系摻雜其中，直觀上看到亂而且復(fù)雜，這就需要學(xué)生首先理清計算順序。所以小學(xué)生剛開始接觸混合運算時，就要明確“先乘除后加減，括號里的優(yōu)先算。”這一運算法則，這樣學(xué)生才能在一開始就走對路，并且通過不斷地運算積累達(dá)到孰能生巧的地步，進(jìn)而遇到再復(fù)雜的運算題目，最為基礎(chǔ)的運算順序也能夠搞清楚。

其次，在理清楚計算順序的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步的教給學(xué)生如何正確的使用數(shù)學(xué)計算公式。四則混合運算中會存在很多簡單的運算法則，通過公式的變形來消除不必要的計算步驟，最大限度的降低運算難度。所以，在日常教學(xué)過程中教師有兩方面的任務(wù)：第一就是督促學(xué)生牢記計算公式及其變形；第二就是通過例題演示對各類公式進(jìn)行剖析分解，讓學(xué)生能夠在做題過程中做到舉一反三。

總之，效率、質(zhì)量和做題方法是教學(xué)過程中必須注重的三個方面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是如此。以上幾點就是我在日常教學(xué)過程中依照自身專業(yè)技能為依托所總結(jié)出的看法和教學(xué)建議，因為是以我所教授班級的學(xué)生為研究對象，所以在適用群體上具有一定的局限性，希望這些看法能夠拋磚引玉，為其他教師提高學(xué)生的計算能力提供一些基礎(chǔ)性的啟發(fā)，從而在日常教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。