探析初中英語的口語教學(xué)

姜敏

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，英語逐漸成為一門公用的專業(yè)語言，各行各業(yè)都逐漸涉及了英語知識(shí)，而口語能力和水平也逐漸成為衡量人才質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我們要對(duì)初中英語的口語教學(xué)給予高度重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語 興趣 評(píng)價(jià) 審美 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.104

在新課程教育改革的進(jìn)程中，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)受到極度重視，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的整體英語素養(yǎng)，但是當(dāng)前英語教學(xué)局限于聽和寫，在讀和說方面比較弱化，很多教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在畢業(yè)之后英語就此荒廢，并沒有成為實(shí)際使用的語言，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的口語和英語實(shí)踐能力較差，對(duì)于英語只局限于看。因此在當(dāng)前我們需要認(rèn)真推進(jìn)初中英語的口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平，并且使其養(yǎng)成良好的英語口語交流習(xí)慣。以下我根據(jù)自身的教學(xué)探索和總結(jié)談一下如何切實(shí)推進(jìn)英語口語教學(xué)。

首先，建立學(xué)生對(duì)口語的興趣才是第一步，也是基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有對(duì)此有了興趣，才會(huì)更加主動(dòng)地參與到口語學(xué)習(xí)中來，才會(huì)自覺積極地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

第一，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位導(dǎo)師，但是當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)還停留在應(yīng)付考試的層面，并沒有自己的看法和感受。那么如何幫助學(xué)生建立興趣呢？很多教師對(duì)于學(xué)生的口語要求過高，一開始就用全英文授課，學(xué)生聽起來昏天黑地，沒有任何頭緒，我認(rèn)為教師要嘗試循序漸進(jìn)的方式，不要一開始就把學(xué)生嚇退了，覺得口語好難，而是應(yīng)該逐漸過渡到全英文授課，與此同時(shí)偶爾也允許學(xué)生使用中文回答問題。

第二，教師要改變學(xué)生的應(yīng)試思想，發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，通過歐美國(guó)家的口語化英語和書面化英語的比較，有一些口語直譯成漢語充滿趣味性，教師可以通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生課上和課下主動(dòng)說英語的需求。此外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，很多教師為了應(yīng)付考試，上課以自己為中心，完全忽視學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的需求，上課實(shí)行滿堂灌的教學(xué)形式，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的主體性。學(xué)生正處于初中階段，對(duì)于自我意識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，需要有更多時(shí)間和空間來表現(xiàn)和表達(dá)自己，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交流，哪怕一節(jié)課就訓(xùn)練一個(gè)話題，四五句話，在讓學(xué)生大膽說出來的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口語的感受，使其在自由的氛圍中交流，從而促進(jìn)興趣的發(fā)展。

第三，興趣的發(fā)展還可以借助于教師自身的口語魅力來吸引學(xué)生。初中階段，學(xué)生對(duì)于教師的關(guān)注比較多，并且經(jīng)常喜歡一個(gè)教師就會(huì)附帶也對(duì)教師教的課程感興趣。如果教師自身具有人格和專業(yè)魅力，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用。總之，只有發(fā)展了學(xué)生的興趣才能進(jìn)一步推進(jìn)口語教學(xué)，如此一來才能事半功倍。

其次，教師的及時(shí)和合理評(píng)價(jià)對(duì)于開展口語教學(xué)來說極為重要。為什么這么說呢？初中階段，學(xué)生尚且不具備客觀評(píng)價(jià)自己的能力，常常對(duì)于教師的評(píng)價(jià)極為重視，甚至有賴于教師的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)和肯定或者否定自己。因此，作為一名英語教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)，一定要客觀、公正，不能根據(jù)自己的個(gè)人情感喜好而做出片面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

第一，很多教師對(duì)于學(xué)生的口語比較敏感，上課的時(shí)候要求學(xué)生使用英語口語回答問題，但是大部分學(xué)生都存在發(fā)音問題，此時(shí)教師不要打斷學(xué)生的回答，只要能夠表達(dá)學(xué)生的意思即可，教師對(duì)于學(xué)生的口語要求不能過于苛刻，尤其不能在眾人面前指出其缺點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，很可能自此以后他就會(huì)減小在眾人面前說英語的次數(shù)，有礙于今后口語能力的提高。其實(shí)，口語水平和一些發(fā)音原理等，是學(xué)生在培養(yǎng)了英語語感之后逐步自主進(jìn)行修正的，是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過程，因此教師要采取鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)。

第二，豐富評(píng)價(jià)方式，教師和學(xué)生在一起相處的時(shí)間還是有限的，但是如何及時(shí)給出應(yīng)有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)呢？教師可以借助上課時(shí)候的一個(gè)眼神或者一句贊賞的話及時(shí)評(píng)價(jià)起來回答問題的學(xué)生，并且要有說服力，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生們都心服口服，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己口語的自信心，這會(huì)對(duì)其今后的英語口語發(fā)展產(chǎn)生持久的心理影響。

再者，審美是開展口語教學(xué)的最新教學(xué)內(nèi)容和過程。隨著美劇和各種英文經(jīng)典歌曲、電影的盛行，英語離我們的生活越來越近，很多初中學(xué)生對(duì)于歐美國(guó)家的文化、藝術(shù)、人物都會(huì)了解一二，然而口語教學(xué)和這些有什么關(guān)系呢？

第一，英語口語的聲調(diào)和語氣以及一些口語單詞與英美國(guó)家的這些元素有著密切關(guān)系，教師可以借助豐富多彩的審美形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的需求。例如，《傲慢與偏見》這一部電影里面很多英語口語和標(biāo)準(zhǔn)正式的英語，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞電影，品味英語語言的豐富多彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語口語的魅力，從而在內(nèi)心中對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)可，促進(jìn)口語教學(xué)的有序展開。

第二，口語教學(xué)并不是玩樂，教師要對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，一開始的口語習(xí)慣可能會(huì)影響一生。教師可以借助于多媒體為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音音頻、視頻，使學(xué)生在反復(fù)的鑒賞之后進(jìn)行模仿，第一遍大體把握口語內(nèi)容，第二遍進(jìn)行斷句和發(fā)音的訓(xùn)練，第三遍進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，讓學(xué)生同桌之間或者前后桌進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的口語水平。

最后，實(shí)踐是開展口語教學(xué)的必備內(nèi)容。只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的過程是否完整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有針對(duì)性的提高和訓(xùn)練。

第一，開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂實(shí)踐和班級(jí)之間的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以利用歐美國(guó)家的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等提高學(xué)生的參與興致，小組或者同學(xué)之間進(jìn)行話劇或者歌曲排練，通過有趣的節(jié)目形式使學(xué)生們學(xué)以致用。或者班級(jí)之間定期開展口語競(jìng)賽，互相問答，在合作和競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的口語能力。第二，充分利用假期時(shí)間和課余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，在與外國(guó)友人交流的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力，在和地道的外國(guó)友人進(jìn)行對(duì)答過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行口語訓(xùn)練和自我提高。

通過以上簡(jiǎn)單論述我發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)需要教師和學(xué)生共同合作和交流，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，減小口語學(xué)習(xí)的功利性特征。總之，初中英語口語教學(xué)需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)各方面積極因素。在教學(xué)中，以尊重學(xué)生的主體性為中心，以激發(fā)學(xué)生的參與欲望為手段，以時(shí)間為主要途徑，從而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。