提高初中歷史課堂效率淺議

胡偉

【摘 要】當(dāng)今中國在改革的東風(fēng)下正在發(fā)生翻天覆地的變化，初中學(xué)生處在身心成長的關(guān)鍵時期，無論是身體成長還是世界觀、人生觀的樹立，都應(yīng)該引起教師的足夠關(guān)注，學(xué)好歷史是學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵，更需要引起重視。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課程標準 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.100

最新修訂的《初中歷史課程標準》指出：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學(xué)會全面、客觀地認識歷史問題?！比欢?， 縱觀當(dāng)前的歷史課堂現(xiàn)狀，不少教師和學(xué)生仍抱有一種歷史是副科，不需要花費多大的時間進行學(xué)習(xí)的思想。不少學(xué)生、家長也認為，歷史學(xué)科并沒有物理、化學(xué)那么難，單純的死記硬背就可以考到高分；更有甚者認為歷史教的都是過去發(fā)生的事情，離我們現(xiàn)在很遙遠，沒有什么學(xué)習(xí)的必要性了。

這些錯誤的觀點導(dǎo)致當(dāng)前的歷史教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)生認為都是背誦能解決的問題，上課沒有認真聽講的必要了，老師講了也沒有多大的用處。教師則認為反正都是課本的內(nèi)容，怎么講都需要學(xué)生背誦，直接依照課本念就好了，不再注重教學(xué)方法的探討，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課更加沒有學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，對歷史課程的發(fā)展是百害而無一利的。

西方現(xiàn)代教育理念的奠基人夸美紐斯，在撰寫《大教育學(xué)論》時說其目的在于：“尋求一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少數(shù)，但是學(xué)生可以多學(xué)”，充分點明了重視教學(xué)效率的重要性。作為初中歷史教師，要具有教書育人的責(zé)任意識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，平日里鉆研教法，讓自己的教學(xué)效率不斷提升，讓歷史課堂上也可以充滿歡聲笑語，讓每個學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，真正在歷史學(xué)習(xí)中“增強對祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻的人生理想”。為此，我從課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景這兩方面展開討論。

一、課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生

課前導(dǎo)入的重要性是不言而喻的，可是仍有很多教師沒有認識到導(dǎo)入的重要性，在跟他們交流的過程中，普遍認為導(dǎo)入只會浪費上課的時間，有這些時間學(xué)生都可以背一個小問題了；還有的教師喜歡開門見山式的講課方式，不愿意在課堂上花太多時間在跟課文沒有關(guān)聯(lián)的事情上，這些觀念都急需轉(zhuǎn)變。試想一下孩子剛升入初中，對老師的講課方式、學(xué)習(xí)環(huán)境還沒有那么熟悉，對一天要上七八節(jié)課這件事還沒有完全適應(yīng)，教師在上課前恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會將學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)到課堂上，給學(xué)生一個緩沖的時間，可以避免學(xué)生開小差等的發(fā)生。

另外對于初中二三年級的學(xué)生來說，每天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使其難免有感到厭倦、疲憊的時候，很難保證學(xué)生在歷史這門課上還能全神貫注的聽講。利用講課前的幾分鐘導(dǎo)入時間，可以迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，保證大部分學(xué)生能跟著教師的上課節(jié)奏。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，教師在課堂導(dǎo)入部分一般可以采取多種方法，避免學(xué)生感到厭倦。當(dāng)要講的課程跟上一節(jié)課有很大聯(lián)系的時候，我會采取“競爭獎勵機制”，例如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，我先讓學(xué)生回顧第一次鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生了什么不好的影響，并回想《南京條約》的內(nèi)容，然后讓小組內(nèi)的成員每人說一條，最先背出的前四個小組按照約定可以有適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣做可以使學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)的知識有一個整體的回顧，然后再引導(dǎo)學(xué)生“帝國主義列強在中國謀利益如此輕而易舉，他們會善罷甘休嗎？清政府的態(tài)度有沒有轉(zhuǎn)變呢？讓我們看二十年后的結(jié)果?！睂W(xué)生對清政府懦弱的態(tài)度在課上紛紛表示過不滿，對第二次鴉片戰(zhàn)爭的失敗在課前預(yù)習(xí)的時候雖然已經(jīng)知道了，但經(jīng)過老師的引導(dǎo)后，都想一探究竟，到底為什么清政府又再次失敗了，會導(dǎo)致怎樣的嚴重后果。學(xué)生愿意在課堂上主動聽課，不僅省去了教師在課堂上管理紀律的時間，還使他們聽課的興趣更加濃厚，課堂效率自然得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景，主動探究

《初中歷史課程標準》注重對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，并指出要“依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識與能力”“過程與方法”方面進行課程設(shè)計，這充分表明了注重課堂教學(xué)方法的重要性。如今各個學(xué)科都開展對教學(xué)方法的探究，我們初中歷史課程也不能落后，對于以前不能跟上時代發(fā)展要求、對學(xué)生學(xué)習(xí)無用的老方法，都應(yīng)該盡快摒除，讓現(xiàn)在的初中歷史課堂教學(xué)符合新課程改革的要求，讓學(xué)生能在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。

創(chuàng)設(shè)情景是人文性學(xué)科普遍使用的一種教學(xué)方法，對歷史學(xué)科的課堂教學(xué)有很好的啟發(fā)性。教師可以在課堂上借助語言、音樂、圖畫或者是課本劇多種形式，為學(xué)生提供更加直觀的想象空間，營造屬于課文講述的那段歷史的畫面感，讓學(xué)生通過身臨其境的接觸，感知那段早已久遠的歷史故事，加深對歷史的感知能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課堂內(nèi)容的理解，以提高學(xué)習(xí)效率。

在講述七年級下冊，唐朝的“貞觀之治”內(nèi)容時，我在課上引導(dǎo)學(xué)生：隋朝和秦朝都是大興土木、勞民傷財、執(zhí)政者暴虐而亡，這對他們的后來者產(chǎn)生了深刻的影響，要摒除不利因素，整頓百廢待興的社會，還要對抗邊患，為此，漢初的統(tǒng)治者調(diào)養(yǎng)生息、“黃老思想”流行無為而治，漢代出現(xiàn)了“文景之治”，為漢武帝振興大漢打下了堅定的基礎(chǔ)，如今時過境遷，唐朝的統(tǒng)治者面對民生凋敝的社會現(xiàn)狀，會采取怎樣的措施呢？隋朝的治國策略對他們會不會有什么啟發(fā)呢？唐太宗如何能夠使唐朝產(chǎn)生“貞觀之治”、萬國來朝的盛景呢？學(xué)生們跟著老師的思路回顧了秦末的暴動和漢朝的振興，回想上節(jié)課最后的隋朝滅亡，感慨萬千，紛紛對唐太宗的治國之策產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要一探究竟，對課堂充滿了期待，自然愿意在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，不用老師督促就開始看書，課堂氣氛立刻變得活躍起來。

綜上所述，初中歷史課堂不應(yīng)該成為學(xué)生眼里“不重要、可以不用聽講”的課堂，學(xué)好初中歷史不但對學(xué)生升學(xué)，甚至對弘揚傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)都有很好的啟發(fā)作用。初中歷史教師要做好自己作為課堂主導(dǎo)者的身份，積極調(diào)動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、主動探究歷史的積極性，同時還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多研究名教師的講課實錄，與同教學(xué)小組的教師討論等，提高自己的講課水平，成為學(xué)生眼中有故事、會講課的歷史老師，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂的效率。