在校學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文詞典使用情況研究

[摘 要] 以我國(guó)不同文化水平在校學(xué)生為被試，從學(xué)生對(duì)詞典的了解、使用、評(píng)價(jià)等方面深入探討新形勢(shì)下我國(guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞典的使用、需求情況。研究結(jié)論認(rèn)為，我國(guó)學(xué)生詞典種類(lèi)使用單一；文化水平因素對(duì)學(xué)生使用詞典有較大影響；在校學(xué)生普遍缺乏詞典的基本知識(shí)和使用技能。

[關(guān)鍵詞] 在校學(xué)生 漢語(yǔ)詞典 使用調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)] G237 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2016） 04-0033-06

[Abstract] Taking different-culture-level Chinese Students as subject， from the perspectives of the knowing， using and criticizing Chinese dictionaries， the present study discussed the using conditions by Chinese students in the new period. The results show that： （1） the type of Chinese dictionaries used by students is very sole； （2） the culture-level factor affects the dictionary using； （3） the students lack basic dictionary knowledge and reference skills. Aiming at the issues above， some suggestions have been proposed.

[Key words] Students Chinese dictionaries Using survey

1 引 言

以詞典為核心的語(yǔ)文工具書(shū)的編纂和出版事業(yè)是國(guó)家語(yǔ)言文字工作的重要組成部分之一，人民群眾對(duì)相關(guān)工具書(shū)的使用情況，則在一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家文化事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年到1988年十年時(shí)間，我國(guó)出版的辭書(shū)已經(jīng)超過(guò)3000種，1989年一年時(shí)間，已進(jìn)入編寫(xiě)或出版的辭書(shū)達(dá)2700種之多，1989年之后至今則已逾萬(wàn)冊(cè)（林杏光，1998）。柳長(zhǎng)江等人（2008）的調(diào)查顯示，進(jìn)入當(dāng)代辭書(shū)主流市場(chǎng)的語(yǔ)文工具書(shū)大概有千余種，由此可見(jiàn)我國(guó)語(yǔ)文辭書(shū)事業(yè)取得的巨大成就。傳統(tǒng)的辭書(shū)編纂是以編寫(xiě)者為中心的理念，即編寫(xiě)者認(rèn)為應(yīng)該把哪些材料以何種方式編入辭書(shū)，這是有悖辭書(shū)編纂規(guī)律的。辭書(shū)編纂和相關(guān)研究至少牽涉編纂者、研究者、使用者和教師四個(gè)方面（Hartmann，2005），辭書(shū)事業(yè)的健康發(fā)展需要這幾個(gè)方面的協(xié)作、交流，才能有效保證資源的合理利用，顯然這不是編纂者一方所能勝任的。

從近幾年國(guó)際詞典學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)詞典使用者的研究方興未艾，國(guó)際上已有不少學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，并且出版了專(zhuān)題論著（Atkins，1998；Hartmann，1999；Yukio Tono，2001）。我國(guó)在詞典使用者方面的研究顯得比較薄弱，其中關(guān)于外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)用的外向型詞典已有一些調(diào)查研究，如南旭萌等（2008）、岑玉珍（2008）、郝瑜鑫等（2010）、岑玉珍等（2011）、夏立新（2009）等，但是關(guān)于本族人使用漢語(yǔ)詞典的研究，可謂鳳毛麟角。針對(duì)后者，目前相關(guān)的文獻(xiàn)有兩類(lèi)，一是各類(lèi)語(yǔ)文工具書(shū)所占市場(chǎng)份額的研究（柳長(zhǎng)江等，2008），二是對(duì)使用者擁有的詞典數(shù)量其質(zhì)量概況的調(diào)查（中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所調(diào)查課題組，1995）。可以看出，當(dāng)前的研究存在三個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)量少，目前我們僅看到兩項(xiàng)相關(guān)研究；二是調(diào)查設(shè)計(jì)，不夠精細(xì)；三是對(duì)使用者調(diào)查研究的年代比較久遠(yuǎn)，社科院的調(diào)查距今已近20年。因此，從目前的情況看，急需對(duì)新世紀(jì)我國(guó)漢語(yǔ)詞典的使用者進(jìn)行較大規(guī)模的調(diào)查研究。

哈特曼（Hartman，2003）指出，對(duì)使用者的研究主要涉及兩個(gè)方面，一是社會(huì)學(xué)視角，即研究使用者對(duì)詞典的使用情況；二是心理學(xué)視角，即對(duì)詞典使用心理過(guò)程的研究。前者主要使用問(wèn)卷調(diào)查方法，是對(duì)使用者使用了哪些詞典、如何購(gòu)買(mǎi)詞典、詞典使用指導(dǎo)培訓(xùn)等宏觀(guān)方面進(jìn)行調(diào)查研究，還包括使用者對(duì)當(dāng)前詞典的評(píng)價(jià)，包括詞典使用在學(xué)習(xí)中的作用、對(duì)詞典內(nèi)部各個(gè)組成部分的認(rèn)識(shí)。本文從社會(huì)學(xué)和詞典學(xué)交叉的視角，使用問(wèn)卷調(diào)查的方法，針對(duì)上述第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)詞典使用者進(jìn)行較大規(guī)模調(diào)查研究，以期給我國(guó)詞典事業(yè)的健康發(fā)展提供參考。

2 研究方法

2.1 研究問(wèn)題

研究問(wèn)題1：我國(guó)不同文化水平在校學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞典使用的宏觀(guān)情況，包括使用了什么詞典、如何購(gòu)買(mǎi)詞典、詞典使用指導(dǎo)等。

研究問(wèn)題2：我國(guó)不同文化水平在校學(xué)生對(duì)當(dāng)下詞典的評(píng)價(jià)，包括詞典在學(xué)習(xí)中的作用、對(duì)所使用詞典的整體評(píng)價(jià)、對(duì)詞典內(nèi)部各個(gè)組成部分的評(píng)價(jià)。

2.2 調(diào)查設(shè)計(jì)

針對(duì)以上研究問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，涉及6個(gè)方面，其中問(wèn)題1—2針對(duì)研究問(wèn)題1；3—6針對(duì)研究問(wèn)題2。

問(wèn)題1：使用和了解的詞典，有4個(gè)問(wèn)題：（1）經(jīng)常使用什么版本的詞典（紙質(zhì)版本、電子版本、網(wǎng)絡(luò)版本）；（2）目前使用的詞典是什么；（3）以前使用過(guò)什么詞典；（4）還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么詞典。

問(wèn)題2：老師對(duì)學(xué)生使用詞典的影響。有4個(gè)問(wèn)題：（5）老師是否要求使用漢語(yǔ)詞典；（6）老師是否給學(xué)生推薦過(guò)購(gòu)買(mǎi)什么漢語(yǔ)詞典；（7）老師是否教過(guò)學(xué)生使用詞典；（8）是否需要詞典使用培訓(xùn)。

問(wèn)題3：詞典對(duì)學(xué)習(xí)的作用。涉及兩個(gè)問(wèn)題：（9）詞典在學(xué)習(xí)中是否幫助；（10）何種情況下使用詞典。

問(wèn)題4：對(duì)詞典宏觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。涉及兩個(gè)問(wèn)題：（11） 收詞量；（12） 使用說(shuō)明。

問(wèn)題5：對(duì)詞典微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。有兩個(gè)問(wèn)題：（13）使用詞典時(shí)最常用的項(xiàng)目；（14）對(duì)例證的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題6：對(duì)當(dāng)下詞典的評(píng)價(jià)和詞典編寫(xiě)的建議（即問(wèn)卷中的第15個(gè)題目）。

2.3 調(diào)查對(duì)象

在校學(xué)生是詞典使用的重要群體（李紅印，2004），因此本研究的被試是在校學(xué)生，一共有2563名被試。其中文化水平涉及小學(xué)、初中、高中、大學(xué)及以上，被試分別為653、634、619、657名，比例基本持平。據(jù)中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所調(diào)查課題組（1995）的研究，使用者對(duì)詞典的使用情況與其所處地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否無(wú)關(guān)，因此，在地域分布上我們沒(méi)有做特別要求，在地域上涉及七個(gè)省、直轄市（包括北京、天津、上海、浙江、河南、安徽、河北）。其中男性為1326名，女性為1237名。

3 調(diào)查結(jié)果

本研究共發(fā)放問(wèn)卷2800份，收回有效問(wèn)卷2563份，有效率為91.54%，以下是相關(guān)調(diào)查結(jié)果。

3.1 使用和了解的詞典

（1） 經(jīng)常使用什么類(lèi)型的詞典

圖1 常用詞典類(lèi)型表

從圖1可以看出，紙質(zhì)版本詞典占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，將近90%以上的學(xué)生使用紙質(zhì)版本；其次為網(wǎng)絡(luò)版本（7.45%）；電子版本的用戶(hù)很少。我們可以看出小學(xué)生不用網(wǎng)絡(luò)版本，中學(xué)生也很少有人用，大學(xué)及以上學(xué)歷使用者占23.33%。

（2）經(jīng)常使用哪部詞典

表1 常用詞典表

新 華 現(xiàn) 漢 古漢語(yǔ) 近義/反義 成 語(yǔ) 其 他

小 學(xué) 603/92.31% 40/6.15% 0 5/0.77% 0 5/0.77%

初 中 243/38.35% 348/54.89% 14/2.62% 0 5/0.75% 24/3.76%

高 中 54/8.70% 498/80.43% 67/10.87% 0 0 0

大 學(xué) 30/4.55% 537/81.82% 30/4.55% 0 0 60/9.09%

合 計(jì) 930/36.29% 1423/55.52% 111/4.33% 5/0.20% 5/0.20% 89/3.47%

從表1可以發(fā)現(xiàn)，《新華字典》最受歡迎，92.31%的小學(xué)生常用《新華字典》，其次是初中生（38.35%）。高中生和大學(xué)生最常用的當(dāng)屬《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，比例都超過(guò)80%。古漢語(yǔ)類(lèi)詞典、近義反義詞典、成語(yǔ)詞典等也是學(xué)生常用的語(yǔ)文工具書(shū)。

（3）以前使用過(guò)什么詞典

小學(xué)生的回答主要有：《幼兒識(shí)字小詞典》《小學(xué)生多功能字典》《成語(yǔ)小詞典》《同義詞近義詞反義詞詞典》；初中生的回答是：《新華字典》《小學(xué)生漢語(yǔ)字典》《成語(yǔ)小詞典》《近義詞反義詞造句詞典》；高中生以前使用的有：《新華字典》《成語(yǔ)詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第4版）；大學(xué)生給出的主要有：《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第3、4版）和《古漢語(yǔ)常用字字典》。

（4） 你還知道哪些詞典

小學(xué)生知道的有：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》《諺語(yǔ)詞典》；中學(xué)生知道的還有：《古漢語(yǔ)常用字字典》《辭?！罚淮髮W(xué)生知道的尚有：《漢語(yǔ)虛詞詞典》《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字表》等。

3.2 教師對(duì)學(xué)生使用詞典的影響

（5）老師是否要求使用詞典

表2 老師是否曾經(jīng)要求使用詞典

沒(méi)有要求 有要求

小 學(xué) 60/9.16% 593/90.84%

初 中 452/71.35% 182/28.65%

高 中 474/76.77% 145/23.23%

大 學(xué) 22/3.33% 635/96.67%

小學(xué)階段，九成以上學(xué)生的回答是老師要求使用詞典（本研究小學(xué)生被試從三年級(jí)開(kāi)始）；但是，到了中學(xué)階段，教師已經(jīng)不硬性要求使用詞典了?？紤]到大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一般情況下，不會(huì)有硬性使用詞典的規(guī)定，所以我們的設(shè)計(jì)是“老師是否曾經(jīng)要求使用詞典”，我們可以看出，96.67%的大學(xué)生曾被要求使用詞典。

（6）老師是否推薦買(mǎi)詞典

該問(wèn)題得到的回答跟問(wèn)題5類(lèi)似。79.1%的小學(xué)生受到過(guò)老師的推薦；在中學(xué)生中，老師已經(jīng)比較少地推薦購(gòu)買(mǎi)詞典；針對(duì)大學(xué)生的設(shè)計(jì)同問(wèn)題（5），96.67%的大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)詞典時(shí)曾得到過(guò)老師的推薦。

（7）老師是否教過(guò)怎么使用詞典

該項(xiàng)目各個(gè)文化水平學(xué)生的回答差別不大。51.78%學(xué)生回答的是“簡(jiǎn)單教過(guò)”如何使用相關(guān)詞典；但是“仔細(xì)教過(guò)”的只占34.80%。

（8）你覺(jué)得是否有必要讓老師指導(dǎo)詞典使用

表3 是否有必要讓老師指導(dǎo)使用詞典

沒(méi)有必要 有必要 教不教都行

小 學(xué) 24/3.68% 538/82.35% 91/13.97%

初 中 101/15.92% 283/44.59% 250/39.49%

高 中 182/29.47% 228/36.84% 209/33.58%

大 學(xué) 66/10% 525/80% 66/10%

合 計(jì) 373/14.55% 1574/61.41% 616/24.03%

表3顯示，總體來(lái)看，61.41%的學(xué)生認(rèn)為有必要讓老師培訓(xùn)如何使用詞典；82.35%的小學(xué)生認(rèn)為有必要；但仍有14.55%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，有24.03%的學(xué)生認(rèn)為教不教都行?？梢钥闯?，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞典使用培訓(xùn)的重要性。

3.3 詞典的作用

（9）你認(rèn)為詞典在學(xué)習(xí)中幫助大嗎

表4 使用詞典幫助度表

不 大 很 大 沒(méi)有感覺(jué)

小 學(xué) 38/5.88% 600/91.91% 15/2.21%

初 中 153/24.12 373/58.82% 108/17.06%

高 中 111/18% 390/63% 118/19%

大 學(xué) 109/16.59% 439/66.82% 109/16.67%

合 計(jì) 411/16.04% 1802/70.31% 350/13.66%

總的來(lái)說(shuō)，70.31%的學(xué)生認(rèn)為使用詞典對(duì)他們的幫助很大，尤其是小學(xué)生，比例高達(dá)91.91%，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)詞典的作用還是普遍認(rèn)可的。但是，幫助“不大”和“沒(méi)有感覺(jué)”的比例也不算小，分別為16.04%、13.66%。

（10） 在什么情況下使用詞典

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用詞典的目的大概有三個(gè)，按照得分高低（排在第一位的得分為3，第二為2，第三為1，求其均值進(jìn)行比較），其順序是想知道詞義（2.36）、想知道讀音（2.22）、想知道怎么寫(xiě)（1.33），另外想知道這個(gè)詞怎么用也是其中一項(xiàng)。

3.4 對(duì)詞典宏觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

（11）能否查到你要找的詞

57.32%的學(xué)生在大多數(shù)情況下可以查到，40.66%的學(xué)生認(rèn)為都能查到，各個(gè)文化水平之間差別不大，可見(jiàn)現(xiàn)行詞典的收詞量基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（12）是否參看詞典前置頁(yè)的使用說(shuō)明

總體來(lái)說(shuō)，34.3%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)看過(guò)使用說(shuō)明，52.87%的學(xué)生粗略看過(guò)，仔細(xì)看過(guò)的只有12.84%。

3.5 對(duì)詞典微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

（13）按照常用順序給詞典中的項(xiàng)目排序

圖2 詞典微觀(guān)部分常用性

從圖2可以看出，讀音和詞義是學(xué)生最常用到的項(xiàng)目，而詞性是最不常用到的。例句、近義詞反義詞、搭配基本持平，也是不太常用的項(xiàng)目。相比較而言，小學(xué)生對(duì)近義詞反義詞的關(guān)注稍多，這可能與其學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)有關(guān)。

（14）你看漢語(yǔ)字典/詞典中的例句或搭配嗎？

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，55.05%的學(xué)生偶爾會(huì)看，33.28%的學(xué)生會(huì)經(jīng)?？矗灿薪?0%的學(xué)生基本不看。

3.6 對(duì)當(dāng)下詞典的評(píng)價(jià)和建議

（15）你對(duì)使用過(guò)的詞典滿(mǎn)意嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的意見(jiàn)和建議。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為《新華字典》攜帶方便、清楚明白、簡(jiǎn)單易懂；但是小學(xué)五年級(jí)有學(xué)生提出《新華字典》意思不具體、沒(méi)有收錄詞語(yǔ)、組詞少。小學(xué)生共同認(rèn)為，多功能類(lèi)詞典功能過(guò)于繁多、不便攜帶，建議根據(jù)他們的需要設(shè)置功能；同義詞反義詞類(lèi)詞典和成語(yǔ)詞典查找不方便。

中學(xué)生認(rèn)為《新華字典》內(nèi)容太少，很多東西查不到；《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》全面、詳細(xì)、豐富、詞匯量大。大學(xué)生認(rèn)為《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《辭?！穬?nèi)容比較豐富，但是還有不少新詞語(yǔ)在詞典里找不到，建議多收錄當(dāng)下的新詞語(yǔ)，他們更可能去查新詞語(yǔ)的意思，而不是特別常用的詞。

4 討 論

4.1 詞典使用比較單一

從以上數(shù)據(jù)可以看出，不管從詞典的版本類(lèi)型還是從使用哪部具體的詞典來(lái)看，學(xué)生使用詞典比較單一。從詞典版本來(lái)看，紙質(zhì)版本占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，尤其中小學(xué)生幾乎沒(méi)有人使用其他類(lèi)型的詞典。

從紙質(zhì)詞典的使用情況來(lái)看，經(jīng)典、權(quán)威的字典、詞典占有絕對(duì)的市場(chǎng)。其中《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》是使用量最大的三種詞典。這一調(diào)查結(jié)論支持中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所調(diào)查課題組1995的調(diào)查和柳長(zhǎng)江等人（2008）的調(diào)查結(jié)果。雖然隨著文化水平的提高，學(xué)生們使用的詞典類(lèi)型在逐漸豐富，但是這與我國(guó)每年出版詞典類(lèi)型的數(shù)量之多與豐富性是極不吻合的。根據(jù)最后一個(gè)題目的回答，學(xué)生們談到最多的仍然是《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，基本沒(méi)有涉及同類(lèi)的其他詞典。

關(guān)于詞典使用單調(diào)的問(wèn)題，我們認(rèn)為有兩個(gè)原因。第一，其他同類(lèi)詞典質(zhì)量不及上述經(jīng)典詞典，因此學(xué)生不予選擇；第二，學(xué)生根本不知道還有類(lèi)似的其他詞典，這跟相關(guān)詞典的宣傳推介工作以及對(duì)學(xué)生詞典知識(shí)的普及有關(guān)系。因此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做工作。首先是把好詞典的質(zhì)量關(guān)，避免粗制濫造的詞典出版發(fā)行；第二，避免重復(fù)選題，這一點(diǎn)中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所調(diào)查課題組在調(diào)查時(shí)有讀者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》已經(jīng)做好的工作就不要重復(fù)，如果要開(kāi)發(fā)新的詞典一定要做調(diào)查，對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)密論證，在某些方面或者是超越或者是修補(bǔ)經(jīng)典詞典，但是要避免重復(fù)選題。第三，加大新型詞典的推介宣傳和培訓(xùn)學(xué)生詞典知識(shí)的力度。對(duì)于好的、新的詞典，要想擴(kuò)大其影響力，首先需讓使用者知道這個(gè)詞典的優(yōu)勢(shì)在哪兒。因此，在使用者中加大宣傳力度很重要。

4.2 文化水平因素對(duì)詞典使用情況的影響

對(duì)詞典內(nèi)容的具體需要，隨不同類(lèi)型使用者的變化而變化（文平，1983）。隨著文化水平的提高，學(xué)生對(duì)詞典的要求也發(fā)生了變化，隨之使用詞典的情況也有所變化。就使用詞典版本的類(lèi)型來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生基本使用紙質(zhì)版本的詞典，而23.33%的大學(xué)及以上文化水平的學(xué)生開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)詞典。筆者認(rèn)為這可能有兩方面的原因，一方面大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸比較頻繁，另一方面大學(xué)生獲取信息的能力比較強(qiáng)，獲取信息的面比較廣。

從調(diào)查中可以看出，小學(xué)生回答“以前還使用過(guò)什么詞典”的答案是《幼兒識(shí)字小詞典》《小學(xué)生多功能字典》《成語(yǔ)小詞典》等，這個(gè)時(shí)候他們使用的最多是《新華字典》；中學(xué)生的回答中除了以上幾部詞典外，還有《成語(yǔ)詞典》，這說(shuō)明《新華字典》在中學(xué)生中已經(jīng)不是最主流的工具書(shū)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》已經(jīng)走進(jìn)了他們的視野。從這里可以看出，不同文化水平的學(xué)生使用的語(yǔ)文工具書(shū)是不同的。

不同文化水平學(xué)生的詞典知識(shí)也不相同。在“你還知道哪些詞典”的問(wèn)題中，小學(xué)生回答的是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》；中學(xué)生回答的是《古漢語(yǔ)常用字字典》《辭?！?；大學(xué)生回答的是《漢語(yǔ)虛詞詞典》《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字表》等。可見(jiàn)，隨著學(xué)生文化水平的提高，他們的詞典知識(shí)也有所增加。

4.3 缺乏詞典知識(shí)和查詢(xún)技能

根據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師要求學(xué)生使用詞典（90.84%），但是到了中學(xué)階段，很多老師已經(jīng)不再有硬性要求。大多數(shù)小學(xué)老師也會(huì)給學(xué)生推薦購(gòu)買(mǎi)詞典（79.1%），這個(gè)行為在中學(xué)生老師中已經(jīng)很少。

在“老師是否教過(guò)你怎么使用詞典”這個(gè)問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師只是簡(jiǎn)單地教過(guò)。教師的這種處理方式和相關(guān)教材的設(shè)置不無(wú)關(guān)系。小學(xué)二年級(jí)安排了音序和部首查字法，初步接觸到《新華字典》；在初中一年級(jí)語(yǔ)文課本《教師教學(xué)用書(shū)》中的附錄里給出了音序、部首、筆畫(huà)三種查字方法。顯然，字典、詞典的相關(guān)知識(shí)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是備受冷落的，很大的原因可能是此類(lèi)知識(shí)不列入考試范圍。在應(yīng)試教育的今天，這也就無(wú)怪乎學(xué)生們?cè)~典知識(shí)普遍缺乏了。

詞典使用的培訓(xùn)不僅在外語(yǔ)詞典使用中需要（姜治文等，1998），在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣是十分重要的?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，我們掌握的知識(shí)有多少并不是最重要的，最重要的是我們掌握獲取知識(shí)的方法。70.31%的學(xué)生認(rèn)為詞典在他們學(xué)習(xí)中很重要，61.41%的學(xué)生認(rèn)為有必要讓老師傳授他們?cè)~典使用知識(shí)，但目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到。語(yǔ)文工具書(shū)是在校學(xué)生獲得信息的重要渠道，現(xiàn)在這一資源卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。要改變這一現(xiàn)象需要從以下幾個(gè)方面下手：首先，提高中小學(xué)語(yǔ)文教師的工具書(shū)使用意識(shí)，加強(qiáng)針對(duì)教師的詞典基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。詞典工作者，包括詞典出版社、詞典研究者等需要制作相關(guān)材料，開(kāi)展教師辭書(shū)知識(shí)培訓(xùn)；其次，在中小學(xué)語(yǔ)文課本中安排詞典基本知識(shí)的介紹，包括查找方法、詞典類(lèi)型介紹和詞典結(jié)構(gòu)介紹等；再次，在教師詞典意識(shí)提高的前提下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞典使用的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓語(yǔ)文工具書(shū)的使用在學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中占有一席之地，讓語(yǔ)文工具書(shū)成為在校學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要方式。

從另外一個(gè)角度說(shuō)，也只有使用者真正懂得相關(guān)的詞典知識(shí)，能夠鑒別詞典的優(yōu)劣，甚至能提出編寫(xiě)建議，這才能更好地促進(jìn)詞典編纂者改進(jìn)詞典編纂質(zhì)量，促進(jìn)詞典事業(yè)健康發(fā)展（Hausmann F J.，1986），因此對(duì)使用者的培訓(xùn)意義非常重大。

4.4 學(xué)生對(duì)詞典各組成部分的認(rèn)識(shí)

在收詞量上，98%的學(xué)生認(rèn)為他們基本能在使用的詞典中找到自己要查找的詞語(yǔ)?；趲椭x者的初衷，詞典編寫(xiě)者通常會(huì)在前置頁(yè)的使用說(shuō)明部分花很大功夫，但是收效卻沒(méi)想象的好，據(jù)調(diào)查，認(rèn)真看過(guò)使用說(shuō)明的只有10%左右的讀者。

在詞典微觀(guān)結(jié)構(gòu)各個(gè)項(xiàng)目的使用中，讀音和詞義是最常用的兩項(xiàng)；例句、搭配、近義詞反義詞等并不被學(xué)生經(jīng)常參閱，而詞性是最不常用到的項(xiàng)目，這與針對(duì)外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)用的詞典是很不相同的（郝瑜鑫等，2010）。本族人通常是在不認(rèn)識(shí)一個(gè)詞，想知道其音、義的時(shí)候進(jìn)行查找，并不太關(guān)注其詞性等語(yǔ)法方面的信息，這與我們根據(jù)第10題得到的結(jié)果是一致的。就例句而言，調(diào)查結(jié)果顯示，將近90%的讀者會(huì)在看完釋義之后參看相關(guān)例句。由于詞典中的釋義相對(duì)來(lái)說(shuō)都很抽象，是從具體的言語(yǔ)材料中經(jīng)過(guò)高度的抽象概括出來(lái)的，所以一般讀者理解起來(lái)難免有一定困難，這時(shí)例句的作用就得到了充分發(fā)揮，因而配例在詞典中的作用不容忽視。

4.5 其 他

從開(kāi)放性問(wèn)題中收集的意見(jiàn)可以概括為如下幾點(diǎn)。第一，要根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置詞典的項(xiàng)目，并非越多越全就越好。如小學(xué)生共同認(rèn)為，多功能類(lèi)詞典功能過(guò)于繁多，有很多他們根本用不著。第二，注意檢索的便捷性。有學(xué)生反映同義詞反義詞類(lèi)詞典和成語(yǔ)類(lèi)詞典查找起來(lái)需要花費(fèi)很多時(shí)間，很不方便。第三，詞典對(duì)詞語(yǔ)的收錄要跟上時(shí)代步伐。雖然詞典的規(guī)范性、權(quán)威性很重要，但是詞典的實(shí)用性是比以上二者更重要的原則之一。上文提到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能在詞典中找到他們要查找的詞語(yǔ)，但是大學(xué)及以上文化水平的學(xué)生建議應(yīng)多收錄當(dāng)下的新詞語(yǔ)，他們更可能去查閱新詞語(yǔ)的意思，而不是特別常用的詞。

5 結(jié) 論

通過(guò)調(diào)研分析，本研究認(rèn)為，我國(guó)學(xué)生對(duì)詞典類(lèi)型、詞典種類(lèi)的使用情況很單一，這與多方面的因素有關(guān)，譬如經(jīng)典詞典以外其他詞典的質(zhì)量、宣傳推介工作等；文化水平因素對(duì)學(xué)生使用詞典有較大影響，包括使用什么類(lèi)型的詞典、對(duì)詞典各組成部分的認(rèn)識(shí)以及對(duì)相關(guān)詞典的評(píng)價(jià)；在校學(xué)生普遍缺乏詞典基本知識(shí)和使用技能，這需要多方面努力改變這個(gè)現(xiàn)狀。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題本文提出了參考方案，希望能夠使詞典發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也希望本研究能為我國(guó)辭書(shū)編纂事業(yè)的健康發(fā)展提供參考借鑒。

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