如何營(yíng)造趣味盎然的生活化小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)驗(yàn)談

陳茂萍

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，課程教學(xué)的生活化是我國(guó)教育改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以在生活化的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文發(fā)揮著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討何營(yíng)造趣味盎然的生活化小學(xué)語(yǔ)文課堂措施，旨在為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文課堂；現(xiàn)狀；措施

我國(guó)教育部門(mén)在不斷地進(jìn)行課程的改革和深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了具體的內(nèi)容和要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須充分的適應(yīng)當(dāng)前新的教育環(huán)境，因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的要求。所以教師要采取相關(guān)的措施才能提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文的生活化，是一種有效促進(jìn)教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的方法。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取相關(guān)的措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向生活化。

1發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，樹(shù)立“有用”語(yǔ)文思路

在小學(xué)的知識(shí)課程中，語(yǔ)文是最接近生活的一門(mén)學(xué)科，并且語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言和文字，以及與人溝通、交流的能力。所以語(yǔ)文是要運(yùn)用到生活中去，所以也要結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，將生活中的點(diǎn)滴滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的欲望，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作的時(shí)候，首先教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生對(duì)那種類(lèi)型的書(shū)籍能夠有較高的興趣，然后借用學(xué)生喜歡的書(shū)籍培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并且讓小學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性。在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到不能理解的句子或段落，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品味，然后再加以引導(dǎo)。并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好詞好句摘抄記錄的好習(xí)慣，最終讓學(xué)生感受到文字帶來(lái)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中不斷的開(kāi)拓視野，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。

2營(yíng)造和諧課堂關(guān)系，還原“生活”課堂氛圍

要保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效實(shí)施，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境是必不可少的一個(gè)教學(xué)手段。但是營(yíng)造富有創(chuàng)造力和感染力教學(xué)情境的前提是要有一個(gè)良好的課堂氛圍。和諧、輕松的課堂氛圍是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。如何營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)解決的一個(gè)課題。首先，要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這也是保證營(yíng)造良好課堂氛圍的一個(gè)重要的條件。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要與學(xué)生建立一種民主的關(guān)系，尊重學(xué)生的各種權(quán)利和自由，并且要時(shí)刻保持與學(xué)生民主的交流。傳統(tǒng)教師專(zhuān)制的師生關(guān)系，已經(jīng)不能符合新課改的背景下對(duì)教師提出的要求，這也不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師與學(xué)生保持民主的關(guān)系，才能夠在學(xué)生心目中樹(shù)立高大的形象，為營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍創(chuàng)造有利的條件。其次，教師要在語(yǔ)文課堂中采用多元的教學(xué)方式，一成不變的教學(xué)方式只能增加學(xué)生的疲勞感。并且教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織直接關(guān)系到對(duì)課堂氛圍影響與渲染，是否能引發(fā)學(xué)生的共鳴。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引入情境教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)的方式，增加與學(xué)生之間的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文他課堂的興趣。

3回歸語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)貼近“生活”氣氛

教師以任務(wù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體的措施有：第一，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)操作環(huán)節(jié)不能以沒(méi)有意義的形式作為任務(wù)的目的，要以有意義的任務(wù)為中心。第二，學(xué)會(huì)任務(wù)的焦點(diǎn)是解決特定的語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題，并且將語(yǔ)文知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐建立較高程度的相關(guān)性，所以學(xué)習(xí)的任務(wù)必須要滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需要，在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究興趣。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待知識(shí)的角度存在一定的差異性，其中教師的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用技能，學(xué)生的目的是在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中尋找快樂(lè)的體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中教授的知識(shí)并不能等同于學(xué)生想要的知識(shí)體驗(yàn)，所以教師應(yīng)該在任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

4關(guān)愛(ài)學(xué)生，突出學(xué)生主體地位

在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該積極的展轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，雖然教師還是課堂的主導(dǎo)者，要保證自己的主導(dǎo)性是服務(wù)于學(xué)生的，充分的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞著學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，一位學(xué)生舉手示意并且表達(dá)自己想主動(dòng)閱讀這篇課文，教師雖然在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中沒(méi)有安排這一教學(xué)任務(wù)，但是教師也應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的中心，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)展開(kāi)課堂的教學(xué)。并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生，在以后的課堂中有什么想法要及時(shí)的告訴老師。通過(guò)這樣的方式，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5追蹤課后作業(yè)輔導(dǎo)，檢驗(yàn)生活化教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的檢查，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體情況，針對(duì)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的更正和輔導(dǎo)。最終教師可以在學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量中，可以發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)方式的實(shí)施效果，以及是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極作用。

語(yǔ)文教學(xué)的生活化是我國(guó)教育改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，樹(shù)立有效的語(yǔ)文思路，營(yíng)造和諧課堂關(guān)系，還原生活化課堂氛圍，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生主體地位，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。

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[3]汪春長(zhǎng).談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生活化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（01）

（作者單位：貴州省畢節(jié)市赫章縣哲莊鄉(xiāng)中心小學(xué)）