教師應(yīng)自信走上公開課講臺(tái)

李艷鑫

公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效教研平臺(tái)，通過教師間的互相聽課、觀摩、交流等活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的合作和教師教學(xué)行為的優(yōu)化，使教師的教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)和水平均能獲得快速提高。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師喜歡參與聽課、評(píng)課，卻對(duì)自己上公開課有一定的畏懼情緒，很少有人能做到平心靜氣、自信百倍地登上公開課講臺(tái)，生怕“砸場(chǎng)”“丟面子”。許多教師在公開課上表現(xiàn)出膽怯拘謹(jǐn)、語無倫次、臉紅出汗、思維混亂、語言激動(dòng)、丟東落西等失誤問題，教師越怕出丑卻越頻頻出丑，這屬于教師職業(yè)自信力不足的表現(xiàn)。教師的職業(yè)自信心是上好公開課的前提，現(xiàn)對(duì)如何消除公開課畏懼心理、提高教師職業(yè)自信心問題淺談如下：

一、多給自己創(chuàng)造歷練公開課的機(jī)會(huì)

公開課上不好說明公開課上得少，歷練是一個(gè)人獲得能力的重要因素。每一位要求進(jìn)步的教師都不能忽視自身的小問題。為了避免在上公開課時(shí)當(dāng)眾出丑，就要主動(dòng)投入到揭丑、批丑、改丑的行為中。建議教師為能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己教學(xué)行為上的不足，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)本組教師勤來自己課堂聽課，可邀請(qǐng)全體本組教師，也可邀請(qǐng)一位教師，這樣“自己家人挑毛病”遠(yuǎn)比“大家一起挑毛病”更容易令教師減淡“恐課”心理。認(rèn)真聽取本組教師的聽課感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己要注意的問題，明確提高方向，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和反思，有針對(duì)性地予以揚(yáng)長(zhǎng)避短。而且，這種小范圍內(nèi)的公開課形式如果實(shí)踐次數(shù)多，自己對(duì)公開課的適應(yīng)力、心理素質(zhì)也會(huì)漸漸增強(qiáng)。然后邀請(qǐng)聽課的教師人數(shù)由少到多，反復(fù)實(shí)踐，等到開展校際公開課時(shí)，自然能夠做到駕輕就熟、發(fā)揮自然、游刃有余。

二、主動(dòng)爭(zhēng)取聽評(píng)課機(jī)會(huì)

為了迅速提高自己的教學(xué)水平，教師應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取更多的聽評(píng)課機(jī)會(huì)。不一定非得等到活動(dòng)通知后才去聽評(píng)課。在平時(shí)的課余時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系本學(xué)科、其他學(xué)科教師申請(qǐng)聽評(píng)課“入場(chǎng)券”。只要我們態(tài)度真誠(chéng)、虛心好學(xué)，一般是不會(huì)被其他教師拒絕的。我們可在大量的聽評(píng)課活動(dòng)中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解更多的教學(xué)方法和技能，使自己在成長(zhǎng)之路上能少走一些彎路。我們可以時(shí)時(shí)反思他人長(zhǎng)處為己所用，取其精華進(jìn)行消化吸收、發(fā)展創(chuàng)新，把握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，尋找教學(xué)優(yōu)化的規(guī)律，把獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上升到理論的高度，逐步完善屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、做真實(shí)自己，還課堂本容

很多教師的公開課追求新、奇、現(xiàn)代化等時(shí)尚潮流，外表“粉墨登場(chǎng)”、氣氛“熱火朝天”、語言“激情四溢”、活動(dòng)“多不勝數(shù)”、課件“五彩繽紛”……明顯帶有強(qiáng)烈的“作秀”風(fēng)格。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生拼命地完成教師的既定程序，除了課堂覺得好玩外，基本上沒有太多的感悟和提高。教師的課堂應(yīng)該做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，摒棄虛美浮華，還原課堂本真，讓課堂服務(wù)于日常教學(xué)需要，使課堂充滿課堂常態(tài)味道，使學(xué)生獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。教師的一味偏執(zhí)，把注重點(diǎn)放在了聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師身上，卻淡漠了學(xué)生的成長(zhǎng)之需，不僅課前要耗費(fèi)太多的備課時(shí)光和精力，而且加重了自己的心理負(fù)擔(dān)。尤其是在公開課上教師為了完成既定程序不得不對(duì)平時(shí)的自己刻意地進(jìn)行改變，難免會(huì)發(fā)生一些意料不到的事情。某些教師為了保證公開課的質(zhì)量，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演練彩排，這種做法與“吃別人嚼過的饃”有何區(qū)別？還有某些教師為了有序落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，把每一環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)了時(shí)間，一面忙于節(jié)目實(shí)施，一面瞅著手表，結(jié)果更加容易陷入課堂尷尬。其實(shí)只要教師把日常教學(xué)中的教學(xué)水平發(fā)揮好了，學(xué)生在課堂上真正受教了，本身就是一堂很好的公開課，何苦去為了博人眼球而違心追求虛假的繁榮。

四、對(duì)自己的公開課做出合理期望

雖然我們需要追求公開課的精彩性，希望能把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師，但不可過分追求每個(gè)細(xì)微之處都力求完美。人無完人，課有短長(zhǎng)，我們雖然渴求別人的贊美，但也更需要他人的建議和批評(píng)。上公開課的過程比公開課的結(jié)果更加珍貴，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，要給自己創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)步和成長(zhǎng)的空間，建立“教學(xué)遺憾藝術(shù)”思維，對(duì)于自己能力之內(nèi)的事情要盡力完善，對(duì)于超越現(xiàn)實(shí)能力的事情就不必苛求完美。教師在上公開課時(shí)，把領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)注看淡一些，弱化求勝動(dòng)機(jī)，端正上課動(dòng)機(jī)，減輕心理負(fù)擔(dān)，日常怎樣上課就怎樣上課，學(xué)會(huì)放寬心扉，釋放自我，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。

總之，公開課是一種有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)的競(jìng)技場(chǎng)，教師應(yīng)以積極的心態(tài)主動(dòng)地去觀評(píng)其他教師的課，主動(dòng)去實(shí)踐自己的公開課教學(xué)。把公開課視為自己學(xué)習(xí)、研究、專業(yè)素質(zhì)提升的朋友，自信地走上公開課講臺(tái)，努力把公開課上成有水平、出特色，能夠起到展示才華、教學(xué)相長(zhǎng)、具有示范引領(lǐng)作用的好課。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）