培養(yǎng)學(xué)前幼兒的想象力應(yīng)從哪些方面入手

李效田

【摘要】：想象力是幼兒的基本能力，培養(yǎng)幼兒想象力能夠有助于孩子智力的發(fā)育，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒想象力需要從多方面聯(lián)合入手，本文針對如何培養(yǎng)幼兒想象力進行了分析，供相關(guān)的學(xué)前教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；想象力；培養(yǎng)；策略

一、前言

著名科學(xué)家愛因斯坦認為，和知識相比，想象力更為重要，這是因為人在學(xué)習(xí)的工程中，知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是推動知識進步和進化的源泉，幼兒想象力的培養(yǎng)對于幼兒全面素質(zhì)的提高有較大的作用，作為學(xué)前教育工作者，需要從以下幾個方面對幼兒的想象力進行培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍焙養(yǎng)幼兒濃厚興趣

在人的發(fā)展過程中，影響人發(fā)展的重要因素包括遺傳因素環(huán)境，我們無法改變幼兒的因素，但是我們可以從周圍的環(huán)境中做相應(yīng)的改變，從而激發(fā)幼兒的想象力。幼兒學(xué)習(xí)的主要場所在幼兒園，幼兒園的環(huán)境設(shè)施，特別四硬件設(shè)施對于幼兒的想象力的培養(yǎng)具有積極作用，例如教室環(huán)境的布置就有一定的講究，在教室布置上，可以在教室中懸掛科學(xué)家的圖片以及簡介，定期可以對圖畫進行更換，從而引起幼兒在上課活動中的思索。幼兒園內(nèi)的布置需要有一定的張力，采用多彩多色的布置，將園內(nèi)的建筑進行裝飾，娛樂設(shè)施以及走廊，圍墻烙上想象的色彩，從而能夠激發(fā)孩子的想象力。

另外除了在硬件條件上創(chuàng)造創(chuàng)造環(huán)境以外，教師可以在周末或者是節(jié)假日中，組織學(xué)生“春游”等活動，家長也在周末的時候多帶孩子出去走走，逛公園，看電影，從而能夠讓幼兒感受到豐富多彩的世界，能夠讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、鼓勵臨摹奠定幼兒想象基礎(chǔ)

1、描摹繪畫作品

在繪畫的過程中，教師需要多鼓勵幼兒的繪畫，由于繪畫作用，特別是想象畫，在繪畫思索中，充滿了許多想象的因素，幼兒往往會驚嘆不已。教師可以充分的利用繪畫這個資源，讓幼兒在繪畫的過程中，更有利學(xué)生描摹簡單的想象畫，讓學(xué)生體會想象畫中的神奇，同時，在繪畫教學(xué)中，一開始就讓幼兒進行想象畫的創(chuàng)作往往會達不到理想效果，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)著手，讓幼兒在臨摹中及時的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和內(nèi)化。

2、分享經(jīng)驗成果

幼兒在創(chuàng)造出一些臨摹作品以后，幼兒根據(jù)自己的想象對臨摹作品進行解釋，教師通過多種展示和介紹幼兒作用讓幼兒分享臨摹創(chuàng)作，鼓勵幼兒的想象，也豐富了課堂活動。

四、擴展視野豐富幼兒感性知識

心理學(xué)家研究表明，想象力往往受到幼兒記憶中原有表象的影響，也就是說，想象力不是天馬行空，表象的豐富直接取決于幼兒的感性知識，因此積累幼兒的感性知識是提高孩子想象力的關(guān)鍵，在教學(xué)的過程中，需要注意以下幾點：

1、立足課堂，在夯實基礎(chǔ)中尋求拓展

課堂教學(xué)是集中傳授經(jīng)驗分享他人觀點的地方，教師在課堂上可以盡量的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而擴展幼兒的而感性認知，夯實幼兒感性認識基礎(chǔ)，只用夯實了基礎(chǔ)，在能夠在想象中有所拓展。

2、放眼課外，在注重買踐中積累經(jīng)驗

除了在教室中學(xué)習(xí)理論知識以外，教師還需要將事業(yè)放在教室以外，讓幼兒最大程度的和大自然接觸，在和大自然接觸的過程中，幼兒可以可以對大自去看、去聽、去模仿，從而有了更多的認知和實踐，也有更多想象的空間。

例如，在一次戶外活動中，孩子看到填上的白云不禁大聲的喊道“老師，填上有一個很大的棉花糖，我想將天上的棉花糖才下來嘗一嘗”。而天上的白云襯托著藍天，給了孩子們很多想象的空間，不同的孩子有不同的觀點，有的孩子認為天上的白云是綿羊，幼兒在大自然中爭辯，能夠讓幼兒多增加自己的感性認知，從而對于激發(fā)想象力有一定的實際意義。

五、借助玩具點撥幼兒想象靈感

“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟揖者，非能水也，而絕江河。”這句話就告訴著了我們，教師在日常教學(xué)的過程中，可以充分巧妙的借用玩具，從而激發(fā)孩子們的想象力。

1、能玩，遵循身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)前階段幼兒在心理和生理上和中小學(xué)生有一定的差別，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展不同階段針對性的對玩具進行選擇，讓學(xué)生能夠玩，有條件玩。例如同樣是棋類活動，小班的孩子可以不受棋盤的束縛，玩“大吃小”游戲，中班的孩子已經(jīng)給有了一定的能力，可以選擇“斗獸棋”，而大班的孩子已經(jīng)有了一定的思維能力，軍棋是一個不錯的選擇。

2、會玩，尋求最近生成要素

在選擇玩具的過程中，需要對幼兒的要求進行定位，定位的原則是遵循幼兒最近發(fā)展區(qū)原則，在玩游戲的過程中，既不能陌生，也需要讓幼兒對玩具產(chǎn)生興趣，幼兒在玩玩具過程中，需要有拔高的空間，達到“蹦一蹦，方能達到”的效果，這樣對激發(fā)孩子的想象力提供了空間。

3、善玩，尊重孩子個性發(fā)展

如何玩玩具和更好的玩玩具是兩個不同層次的感念，幼兒在玩玩具的過程中，每一次斗湖喲新的看法，教師在觀察的過程中，需要尊重孩子們的發(fā)展，放手讓他們自己設(shè)計玩法，讓幼兒在自己的合理想象中享受個體經(jīng)驗從而培養(yǎng)幼兒的想象能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，孩子的想象力受到了認知感性的影響，因此培養(yǎng)孩子的想象力不是一朝一夕的事情，幼兒教師需要檢查科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中仔細觀察，努力探索，從而培養(yǎng)幼兒豐富想象力。

參考文獻：

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