以朋友的角色走進(jìn)學(xué)生

楊鐘

摘 要：中職學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、叛逆與知行脫節(jié)的特點(diǎn)。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，加強(qiáng)管理，量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)情感上的關(guān)注，與學(xué)生交朋友，多與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)與教師的配合。班主任只有全身心投入，真情奉獻(xiàn)，才能與學(xué)生“心貼心”，通過心靈的交流，把真理的種子播入學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：交心；朋友；鼓勵(lì)；溝通；管理

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲

作為職校班主任，經(jīng)營好班級(jí)日常管理工作是一件非常重要的事情，如何教育好學(xué)生，是班主任工作的重點(diǎn)。我認(rèn)為，教育學(xué)生，愛是前提，方法是關(guān)鍵，兩者兼?zhèn)?，好的結(jié)果自然水到渠成。

那天我在教室批改學(xué)生的課堂作業(yè)，學(xué)生都拿著作業(yè)本在等著我給評(píng)分。余丹是我們班一個(gè)較“潑辣”的女生，當(dāng)時(shí)她站在最前面，后面的一個(gè)男生不小心碰了她一下，她就罵了一句。我聽了就說：“不要罵人！”她說：“不行，李銘鑫推我?！蔽铱戳怂谎?，說：“你看你長(zhǎng)得那么漂亮，要是你的語言也像你長(zhǎng)得一樣美麗就更好了?！彼宦?，笑了，有點(diǎn)不好意思，但是又故意眨眨眼睛，說：“是嗎？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，是的?！彼f：“那好吧?！庇洲D(zhuǎn)過頭去說：“李銘鑫，對(duì)不起?！崩钽戹握f：“沒有關(guān)系，知道你是這樣的啦?！庇嗟さ闪艘谎劾钽戹危谑谴蠹叶夹α?，這場(chǎng)矛盾就這樣輕松化解了。我覺得作為教師，幽默感和教育機(jī)智是必不可少的。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。有時(shí)候，側(cè)面的教育比正面批評(píng)可能會(huì)更有效果，學(xué)生也更容易接受。

二、真情奉獻(xiàn)，愛的教育

張斌是我們班經(jīng)常遲到的學(xué)生，每次找他談話、批評(píng)都無濟(jì)于事，跟他的家長(zhǎng)也溝通過無數(shù)次，讓周一早點(diǎn)叫他起床，但收效甚微。張斌總是一句話：早上起不來或者等不到車。每周一早上我最擔(dān)心的就是他。有一個(gè)周末的晚上，我給他發(fā)信息：“明天早上上課不要遲到，連續(xù)上6天課，望提前帶夠生活費(fèi)用和物品。另天氣持續(xù)寒冷，請(qǐng)注意多帶些衣物，注意保暖防寒！”本來只是提醒他明天早上不要遲到，沒有想到他還回復(fù)我了，他說：“好的，謝謝老師！您也是多穿點(diǎn)?！笔盏叫畔⑽矣行└袆?dòng)，沒有想到他還有這么細(xì)心的一面，并且還用到“您”這個(gè)字，這就更難得了。我趕緊回信息：“謝謝！明天早上學(xué)校見?！钡诙煸缟纤鏇]有遲到，我當(dāng)即表揚(yáng)他守信，并且希望他下周也不要遲到。結(jié)果他真的做到了，我就在班上表揚(yáng)他，贊揚(yáng)他言而有信，是一個(gè)男子漢。他聽了還有點(diǎn)靦腆，但是我知道他是非常開心的。從那以后，張斌再也沒有遲到過。

我認(rèn)為，教育學(xué)生要先從朋友做起。夏丏尊先生說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛的力量是無限的，作為班主任，我們對(duì)學(xué)生要“關(guān)心——知心——交心——貼心”?！靶恼\則靈”，班主任只有全身心投入，真情奉獻(xiàn)，才能與學(xué)生“心貼心”，通過心靈的交流，把真理的種子播入學(xué)生的心田。

三、本質(zhì)特征，方法策略

透過這些現(xiàn)象，我分析出學(xué)生有如下幾點(diǎn)特征：第一，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)與能力不足的矛盾。第二，理想優(yōu)越狀態(tài)與實(shí)際行動(dòng)松散狀態(tài)之間的矛盾。第三，叛逆的心理與學(xué)校約束之間的矛盾。第四，物質(zhì)上的滿足與精神上的空洞之間的矛盾。

教師應(yīng)采取以下四點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：第一，鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，如果有變好的趨勢(shì)，可以給出一些代幣法的獎(jiǎng)勵(lì)。第二，加強(qiáng)管理，量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制訂中長(zhǎng)期計(jì)劃，給出實(shí)際目標(biāo)，幫助學(xué)生一個(gè)一個(gè)地達(dá)標(biāo)。獎(jiǎng)懲分明，該批評(píng)的必須嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)格要求。第三，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)情感上的關(guān)注，與學(xué)生交朋友，并要抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生積極向上的一面，幫助學(xué)生樹立信心，做到長(zhǎng)善救失。第四，多與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)不能過于滿足孩子物質(zhì)上的要求，若孩子一定想要，必須提出條件，孩子能夠按要求完成，方可滿足孩子的愿望，做到行為的正化。

作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的教育也遠(yuǎn)不止這些。雖然很多時(shí)候都是一些雞毛蒜皮的小事，但是，正是因?yàn)橛辛诉@樣一些小事，才慢慢架起班主任與學(xué)生心靈溝通的橋梁，鞏固班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。

四、勤于溝通，拉近關(guān)系

班主任要以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，則必須多與學(xué)生溝通。一方面可以了解學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中的困難，另一方面可以有效拉近師生關(guān)系，更有助于提高班主任的威信及班級(jí)管理的效率。

以往班主任在對(duì)班級(jí)管理的過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得管理和教育方式也受到一定的影響，過于注重自身的地位，而忽視管理教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。另外，很多班主任在管理教育的過程中無法真正放下班主任的尊嚴(yán)和地位，經(jīng)常會(huì)在學(xué)生面前擺出一副師者為尊的樣子，以期能夠讓更多的學(xué)生聽自己的，卻未能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)著想。雖然學(xué)生表面上都很聽話，但有很多學(xué)生在內(nèi)心深處已經(jīng)生出對(duì)班主任的恨意。不僅如此，有些學(xué)生漸漸表現(xiàn)出逆反的心理，尤其是在班主任管理方式不得當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重。

因此，班主任的管理教育方法亟需改進(jìn)和創(chuàng)新。作者認(rèn)為，應(yīng)以朋友的身份真正走進(jìn)學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等地溝通、交流，這樣才能更深入地了解學(xué)生。通過有效的溝通拉近與學(xué)生之間的距離，從反饋信息中得知學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)所遇到的難題，并在自己能力范圍內(nèi)幫助學(xué)生解決問題。用真心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，而不是用班主任的威嚴(yán)去“壓”學(xué)生，這樣才能在學(xué)生心目中營造一個(gè)可親可敬的班主任形象，同時(shí)對(duì)班主任的管理教育工作也有很大的幫助。另外，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，可以及時(shí)了解學(xué)生的日常行為和心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常行為或異常心理狀態(tài)，要及時(shí)去了解，確定學(xué)生是否受到某些外界因素的影響，如家庭因素、生活因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)因素等，再根據(jù)情況疏導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生身心健康發(fā)展?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任對(duì)學(xué)生的管理和教育，應(yīng)從自身的行為言行做起，給學(xué)生起一個(gè)很好的帶頭作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也越來越重視，其中班主任的工作將起到?jīng)Q定性的作用。以往在班主任對(duì)學(xué)生的管理教育中，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，引起不少學(xué)生的逆反心理。而通過本文的分析，作者認(rèn)為應(yīng)以朋友的身份真正走進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用真心去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而了解學(xué)生日常心理發(fā)展以及行為的信息，更有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，從而保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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