高職院校學(xué)生體驗(yàn)式德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

白晨曦

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)利益格局的調(diào)整，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了價(jià)值取向的多元化。而傳統(tǒng)德育的方式方法跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，以致出現(xiàn)低效甚至無(wú)效。因此，一種新型的德育模式——體驗(yàn)式德育則應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：高職院校；體驗(yàn)式德育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)： B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）10-106-2

1 問(wèn)題的提出

在理論層面上，體驗(yàn)式德育有利于高校德育回歸本真、培育學(xué)生的道德情感、提升道德反思力、升華道德境界；在實(shí)踐層面上，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量，關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展。而隨著大學(xué)生心理健康教育工作廣泛開展，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法也被嘗試著應(yīng)用到大學(xué)生德育的各個(gè)方面。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)真實(shí)或創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景，來(lái)營(yíng)造一種道德教育情境， 引導(dǎo)學(xué)生積極的思考， 進(jìn)而引起對(duì)生活情境的體驗(yàn)和感悟，獲得道德上的發(fā)展， 養(yǎng)成良好的德性。這與體驗(yàn)式德育在思想精髓上是相通的，在目的上是一致的，它們有著共同的立足點(diǎn)，那便是“情感共鳴體驗(yàn)”。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以作為載體運(yùn)用于體驗(yàn)式德育中去。

2 研究過(guò)程及方法

2.1 研究對(duì)象

從天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系2015年9月份入學(xué)的3年全日制新生中，采用隨機(jī)抽樣法，抽取信息工程系15級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班，建立“團(tuán)體心理輔導(dǎo)體驗(yàn)式德育實(shí)驗(yàn)班”（下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)班”）。并將同系同年級(jí)的15級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用2班、15級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)班，作為對(duì)照組班。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)研究法

收集有關(guān)體驗(yàn)式德育以及心理團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要制作并運(yùn)用《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》和《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量表》，以驗(yàn)證體驗(yàn)式德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施效果；同時(shí)，制作了《團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況反饋單》，以了解被試的團(tuán)輔成員對(duì)每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果感受。

2.3 研究工具

2.3.1 體驗(yàn)式德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

2.3.2 學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量表

《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量表》：包括“學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)”、“素質(zhì)測(cè)評(píng)”以及“附加項(xiàng)分?jǐn)?shù)”三個(gè)維度。與《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》配套使用。用于對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)。評(píng)定方法上突出了科任教師、班級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)委員會(huì)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員這四個(gè)客體評(píng)價(jià)，以及學(xué)業(yè)成績(jī)這一客觀數(shù)據(jù)，充分顯示了評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性。

2.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況反饋單

《團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況反饋單》：請(qǐng)參與團(tuán)輔的實(shí)驗(yàn)班被試學(xué)生，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)后當(dāng)場(chǎng)填寫上交，以了解被試的團(tuán)體成員對(duì)每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)感受。作做為下一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的改進(jìn)參考，同時(shí)也可以為本研究積累質(zhì)性的佐證材料。

2.4 研究過(guò)程

研究以增進(jìn)團(tuán)體成員間的關(guān)系融洽，增加成員間的相互了解，形成強(qiáng)大的團(tuán)體凝聚力為目的，設(shè)計(jì)了《體驗(yàn)式德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案》。每周實(shí)驗(yàn)班接受1次體驗(yàn)式德育團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)，總共連續(xù)開展5次。對(duì)照班不施以任何干預(yù)。

3 結(jié)果評(píng)價(jià)

3.1 對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)

在學(xué)期末根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》，運(yùn)用《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量表》，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展學(xué)生在校表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)工作。將“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分匯總，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)平均分進(jìn)行比較（見表一）

通過(guò)觀察表一數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照班相比實(shí)驗(yàn)班在“綜合素質(zhì)”、“學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)”、“附加分”以及“學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)”四個(gè)維度上成績(jī)都相對(duì)較高。

3.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)班集體的評(píng)價(jià)

在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)體驗(yàn)式德育不僅能夠增加班級(jí)凝聚力、提高學(xué)生個(gè)體的德育素質(zhì)水平，同時(shí)也帶動(dòng)了班級(jí)整體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。許多和實(shí)驗(yàn)班有接觸的師生都評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)班的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。課堂面貌好，與其他班級(jí)不同，實(shí)驗(yàn)班多數(shù)同學(xué)課上精力集中，愿意與教師互動(dòng)，低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象較其他班級(jí)少。在專業(yè)競(jìng)賽和考證中積極報(bào)名，獲獎(jiǎng)取證率高；在系內(nèi)的各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)和評(píng)比中，也常常名列前茅，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)期班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比情況（見表二）。

通過(guò)觀察表二數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班在與同年級(jí)對(duì)照班的比較排名中，在“團(tuán)日活動(dòng)評(píng)比”、“文體活動(dòng)評(píng)比”和“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比”中均獲得第一名，在“板報(bào)評(píng)比”和“衛(wèi)生評(píng)比”中獲得第二、三名。

3.3 實(shí)驗(yàn)班被試學(xué)生的主觀質(zhì)性評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)多次《團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況反饋單》的反饋匯總，顯示絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)活動(dòng)的開展效果是持積極肯定的態(tài)度。

綜上所述，通過(guò)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和班集體評(píng)價(jià)這兩個(gè)客觀評(píng)價(jià)維度，以及《團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況反饋單》這一主觀評(píng)價(jià)維度，從中我們發(fā)現(xiàn)：“團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班”中學(xué)生能夠很好的了解自己、了解他人，也能夠更好的理解人與人之間，在能力、性格、習(xí)慣等方面的差異，從而尊重差異，在人際關(guān)系中體現(xiàn)出較強(qiáng)的包容度和能力，同時(shí)也成就了和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力；在個(gè)人能力上體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力、管理能力、交際能力以及解決問(wèn)題的能力普遍較高。自我管理的意識(shí)較強(qiáng)，參與班級(jí)活動(dòng)的態(tài)度積極；在集體表現(xiàn)上班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)取得極好的效果。不論從綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)，還是學(xué)生組織、學(xué)生活動(dòng)的參與度上，都高于對(duì)照班級(jí)。

4 討論

4.1 應(yīng)充分尊重學(xué)生不同的個(gè)性

體驗(yàn)式德育著重強(qiáng)調(diào)道德內(nèi)化， 是學(xué)生主體的主觀感悟。每個(gè)個(gè)體有著不同的生活經(jīng)歷、知識(shí)程度、性格特征，因而一定要根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，找到最合適的方式。

4.2 應(yīng)以自愿為原則開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

自愿能更利于各種團(tuán)體活動(dòng)開展以及團(tuán)體成員之間的感情的建立，因而也就更利于團(tuán)隊(duì)規(guī)范的執(zhí)行，團(tuán)輔領(lǐng)導(dǎo)者能更順利的調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)情緒，成員間也更加坦誠(chéng)。

4.3 應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)輔成員之間的信任

在成員分享的環(huán)節(jié)里，不同成員暴露程度不同，程度較低，就達(dá)不到應(yīng)有的效果，尤其在前一兩次的活動(dòng)中。當(dāng)成員之間相互熟悉，能夠信任彼此后，成員在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)谋┞叮軌虻玫狡渌蓡T的幫助與支撐，這有利于自我的成長(zhǎng)。

4.4 應(yīng)做好安全保障工作

團(tuán)輔的各種項(xiàng)目有可能具有一些危險(xiǎn)性， 因而要考慮可能存在的安全隱患，做好防范工作。

5 可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

5.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織實(shí)施要具有明確的目的性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生道德教育的載體，因此活動(dòng)要圍繞這一點(diǎn)展開。讓學(xué)生在訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)道德的體悟，提高其對(duì)道德的認(rèn)知水平與判斷力，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

5.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織實(shí)施要具有較強(qiáng)的針對(duì)性

要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)以及思想道德教育的要求，深入挖掘體驗(yàn)式德育團(tuán)輔的內(nèi)在含義。

5.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織實(shí)施要重視情境的創(chuàng)設(shè)

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，營(yíng)造出開放式的氛圍，讓學(xué)生體悟到自身與他人，自身與集體乃至于社會(huì)的關(guān)系。

5.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織實(shí)施要注重引導(dǎo)教育

引導(dǎo)乃是體驗(yàn)式德育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，要有核心之語(yǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的感悟，注意升華教育。

參 考 文 獻(xiàn)

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[4] 王瑞霞.團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系困擾過(guò)程的研究[D].太原：山西師范大學(xué)，2014.