高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新分析

姜維

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球、教育國(guó)際化背景之下，高等教育面臨更為深刻的改革挑戰(zhàn)機(jī)遇，具體就是主動(dòng)迎合國(guó)際形勢(shì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，和相關(guān)企業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，制定實(shí)施富有特色和豐富完善的教學(xué)引導(dǎo)方案；同時(shí)建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，最終為社會(huì)多元化發(fā)展提供合理數(shù)量的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，筆者決定聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)則和高等職業(yè)院校實(shí)際狀況，設(shè)定合理的教育指標(biāo)；并結(jié)合全新技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)人性化實(shí)踐指導(dǎo)情境，開(kāi)放沿用工作本位學(xué)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)體系架構(gòu)，為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟長(zhǎng)久延續(xù)，奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；教育改革；實(shí)踐流程；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）10-100-2

0 引言

經(jīng)過(guò)高等教育擴(kuò)招和職業(yè)教育大力發(fā)展政策影響，我國(guó)高等職業(yè)教育獲得全新發(fā)展機(jī)遇。

透過(guò)國(guó)際視角審視，為了系統(tǒng)化迎合社會(huì)多元發(fā)展和人口老齡化趨勢(shì)，將以往職業(yè)教育吸引力低、學(xué)生融通性不足等問(wèn)題消除，高職教育機(jī)構(gòu)必須快速開(kāi)拓出全新的教學(xué)改革路徑。

1 現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)際辦學(xué)狀況的客觀論述

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期不懈努力，我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式已經(jīng)成功演變出訂單、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、校企基地農(nóng)戶合作等模式，雖然說(shuō)不同教育改造模式各有優(yōu)勢(shì)。但透過(guò)宏觀角度觀察驗(yàn)證，我國(guó)高職教育在國(guó)民教育體系內(nèi)仍舊深陷于從屬境遇，教育改革創(chuàng)新實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)模糊、過(guò)分追求數(shù)量而忽視質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和預(yù)設(shè)培養(yǎng)指標(biāo)相沖突等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，便無(wú)法和特定企業(yè)建立互惠共存運(yùn)行機(jī)制，最終更難以充分適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多層次、多類(lèi)型人才規(guī)范要求。

2 國(guó)際化高等職業(yè)教育創(chuàng)新改革理念的科學(xué)研究

2012年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在我國(guó)上海成功地舉辦第三屆國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)，會(huì)議中深刻強(qiáng)調(diào)未來(lái)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，始終在于教育模式的改革創(chuàng)新，具體就是積極響應(yīng)社會(huì)企業(yè)不斷波動(dòng)的期待，賦予高職畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的一切技能，同時(shí)集合一切技術(shù)、經(jīng)濟(jì)手段，扶持被邊緣化的弱勢(shì)群體，定期開(kāi)辦培訓(xùn)活動(dòng)。歸結(jié)來(lái)講，此次報(bào)告令以往傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)價(jià)值觀基礎(chǔ)產(chǎn)生動(dòng)搖跡象，關(guān)于職業(yè)教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)型訴求得到全面響應(yīng)，至此職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)體系指導(dǎo)政策紛紛出爐。

職業(yè)教育改革創(chuàng)新早已成為聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)絡(luò)論壇上的焦點(diǎn)話題，相關(guān)學(xué)術(shù)專(zhuān)家更是制定出了適當(dāng)規(guī)模的創(chuàng)新體系架構(gòu)，希望借此將職業(yè)教育、就業(yè)、人力資源開(kāi)發(fā)相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策融入其中，與特定企業(yè)之間建立長(zhǎng)久化合作交流關(guān)系，全程配合模塊化培訓(xùn)技術(shù)，凸顯最終勞動(dòng)力資源的靈活標(biāo)準(zhǔn)特征。教師在整個(gè)工序流程中自然會(huì)得到持久的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，如此一來(lái)，他們才會(huì)自覺(jué)將職業(yè)教育過(guò)渡轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的一類(lèi)支撐媒介，定期到實(shí)習(xí)基地調(diào)查人力、經(jīng)費(fèi)的支持力度，令社區(qū)和行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與度發(fā)揮到極致?tīng)顟B(tài)。

3 新形勢(shì)下我國(guó)高等教育創(chuàng)新改革的舉措內(nèi)容補(bǔ)充完善

融合國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行我國(guó)高等教育創(chuàng)新辦學(xué)模式開(kāi)放沿用，需要全程聯(lián)合我國(guó)基礎(chǔ)國(guó)情和文化傳統(tǒng)，為高職生提供足夠完善的教育輔助資源，使得課程內(nèi)涵上升到另一個(gè)等級(jí)層次，借此強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，方便日后更加靈活的教學(xué)培養(yǎng)方案制定實(shí)施，全面加快高職辦學(xué)模式的整體改革速率。

具體調(diào)試策略內(nèi)容則如下：

3.1 設(shè)定快速提升高職教育質(zhì)量且充滿特色的可持續(xù)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)高職教育始終面臨社會(huì)整體認(rèn)可程度不高的挑戰(zhàn)問(wèn)題，透過(guò)國(guó)際視角觀察審視，各國(guó)都主張從教育特色、質(zhì)量方面入手，快速開(kāi)辟出一類(lèi)綜合性大學(xué)路徑，督促內(nèi)部學(xué)生積極學(xué)習(xí)最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練應(yīng)用科學(xué)技術(shù)設(shè)施。但是我國(guó)這方面起步時(shí)間較晚，經(jīng)常承受以往專(zhuān)業(yè)教育體制限制，辦學(xué)思路上不能緊跟本科教育改革步伐，趨同發(fā)展刻板理想至此長(zhǎng)久延續(xù)。實(shí)際上，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、文化特色、輔助條件、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異，高職教育想要在趨同競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中攀登高峰是不現(xiàn)實(shí)的，其有必要盡快制定出一類(lèi)集合專(zhuān)業(yè)、行業(yè)特色，充滿實(shí)用、就業(yè)導(dǎo)向功能的技能訓(xùn)練方案，在優(yōu)質(zhì)教育和就業(yè)目標(biāo)同步貫徹過(guò)后，才能獲得更多社會(huì)成員的認(rèn)可。

3.2 積極追趕特定產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，結(jié)合實(shí)際規(guī)劃職業(yè)教育前景

結(jié)合以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論證，我國(guó)高等職業(yè)教育革新發(fā)展動(dòng)力，基本上全部源自于區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才的需求緊迫程度之上，同時(shí)各類(lèi)地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點(diǎn)又不盡相同，使得職業(yè)教育在辦學(xué)宗旨確立上，要始終貫徹區(qū)域經(jīng)濟(jì)人性化支持服務(wù)理念。唯獨(dú)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活有機(jī)融合過(guò)后，高職教育職能才能更加清晰地定義，盡快覆蓋落實(shí)校企、工學(xué)、理論實(shí)踐相互結(jié)合的辦學(xué)計(jì)劃。在此期間，關(guān)于不同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)果，要盡量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人崗位需求定向，保證快速依照市場(chǎng)需求變化，制定緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的教育轉(zhuǎn)型方案，使得原有市場(chǎng)需求空間在專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)下得以自由調(diào)整，尤其是服務(wù)行業(yè)，要竭盡全力地凸顯專(zhuān)業(yè)吸引力規(guī)劃理念，長(zhǎng)此以往，全方位打造出龍頭專(zhuān)業(yè)相互支撐協(xié)調(diào)的特色專(zhuān)業(yè)群，為今后社會(huì)多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供合理數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)越的人才。

3.3 和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)之間達(dá)成協(xié)議，爭(zhēng)取在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下獲得雙贏機(jī)遇

在市場(chǎng)信息全球化發(fā)展大環(huán)境下，高職院校如若想快速培養(yǎng)出迎合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)訴求的技能型人才，就必須積極調(diào)查我國(guó)各類(lèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)革新信息。與此同時(shí)，和行業(yè)之間達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，共同處理辦學(xué)事務(wù)，定期帶領(lǐng)學(xué)生在生產(chǎn)基地實(shí)習(xí)，確保該類(lèi)群體更加熟練地掌握相關(guān)行業(yè)規(guī)則，為今后多元化辦學(xué)路徑開(kāi)放奠定基礎(chǔ)。歸結(jié)來(lái)講，校企合作、工學(xué)結(jié)合始終是現(xiàn)代高職院校創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)的必然途徑，更是許多地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流支撐動(dòng)力。高職院校有必要在學(xué)校內(nèi)建設(shè)工廠，令學(xué)生及時(shí)到一線考察，順勢(shì)貫徹產(chǎn)學(xué)研、實(shí)踐實(shí)習(xí)、技術(shù)推廣和開(kāi)發(fā)相互結(jié)合的教育指標(biāo)，使得以往工程師進(jìn)校當(dāng)教師、教師進(jìn)廠當(dāng)工人的沖突隱患得以系統(tǒng)化消除。事實(shí)證明，唯獨(dú)實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)之間的深度多元合作，關(guān)于職業(yè)教育長(zhǎng)期辦學(xué)水準(zhǔn)才能真正上升到另一個(gè)等級(jí)層次之上。如高職教育集團(tuán)化，實(shí)質(zhì)上就是指職業(yè)院校和特定企業(yè)之間，憑借契約或是資產(chǎn)連接途徑，進(jìn)行辦學(xué)聯(lián)合體開(kāi)放，借助集團(tuán)、聯(lián)盟化辦學(xué)策略，加大院校人才培養(yǎng)規(guī)模、集約化、連鎖化控制力度，可以認(rèn)定是同步提升高職院校教學(xué)質(zhì)量、合理服務(wù)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊載體。該類(lèi)集團(tuán)和企業(yè)集團(tuán)有著本質(zhì)性差異，其始終利用職業(yè)教育、科研作為聯(lián)合體，在辦學(xué)能力、社會(huì)信譽(yù)程度高的龍頭高職院校帶領(lǐng)下，進(jìn)行全新的人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，職教集團(tuán)內(nèi)部不同成員都保留獨(dú)立法人資格，彼此利用契約章程作為聯(lián)系紐帶，進(jìn)行分工合作和相關(guān)監(jiān)管約束，使得教育科研以及人性化服務(wù)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。

3.4 實(shí)時(shí)強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效

所謂雙師型教師隊(duì)伍，就是集合教育、行業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)性內(nèi)涵，教師行業(yè)技術(shù)職稱(chēng)外在特征，擁有較高專(zhuān)業(yè)理論、熟練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和教學(xué)規(guī)則的教育工作人員。高職雙師型教師除了具備教師的基本素質(zhì)以外，更多強(qiáng)調(diào)是要具備豐富的職業(yè)能力方面的素質(zhì)?！巴ㄟ^(guò)提高教師素質(zhì)，特別是培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，最終目的在于轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握更多的知識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力”。要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手，善于動(dòng)腦，徹底改變“黑板上開(kāi)機(jī)器、課堂上造車(chē)子”的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，要保證人才質(zhì)量就必須加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新涉及的因素眾多，包括專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作方案制定、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置、技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)證等。

這里筆者提供的建議始終有限，希望日后相關(guān)工作人員能夠在日常工作中多吸納外國(guó)先進(jìn)理論，在實(shí)踐中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，塑造供應(yīng)更多的優(yōu)質(zhì)化人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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