淺談新課改背景下的初中數(shù)學教學

張鳳鳴

【摘 要】初中階段的數(shù)學學習對于學生來說非常重要，此階段的數(shù)學教學傾向于訓練學生的抽象思維。新課改要求數(shù)學教師在教學時應注重學生的個性，使不同的學生獲得不同的數(shù)學發(fā)展，即需要做到因材施教。本文旨在探討初中教師在新課改背景下如何更好地進行數(shù)學教學。

【關鍵詞】新課改 初中數(shù)學 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.005

數(shù)學這門課程不僅僅考查了學生的學習能力和運算能力，還考查了學生的抽象邏輯思維能力。初中數(shù)學作為銜接小學數(shù)學和高中數(shù)學的重要階段，它起的過渡作用是不可忽視的，相比較來說，初中數(shù)學對小學數(shù)學的知識做了升華和總結，而其對高中數(shù)學知識又起到了總結和奠定扎實基礎的作用。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中需要結合實際情況和新課改的要求，為學生的數(shù)學學習保駕護航。筆者認為新課改背景下的初中數(shù)學教學可以通過以下幾種方式進行。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

初中階段的學生生理和心理都出現(xiàn)較大的變化，此時期即所謂的青春期，在青春期學生的學習注意力比較容易被分散，學習興趣容易被外界影響。新課改指出，初中數(shù)學的教學應當遵循學生學習心理的發(fā)展規(guī)律，針對學生學習興趣易受外界影響的特點，初中數(shù)學教師需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

首先，培養(yǎng)學生的學習興趣，需要初中數(shù)學教師掌握學生的心理發(fā)展特點，有針對性的對學生進行引導。初中階段的學生情緒容易波動，又因為處于青春期的關系，學生自己在學習上遇到問題了容易傾向于自我解決，而不敢或者不愿意向教師尋求幫助，在遇到學習困難后，學生的學習興趣更容易降低。缺乏學習興趣會導致學生的數(shù)學學習越來越吃力，因此，準確的把握學生的心理發(fā)展特點，及時的與學生進行溝通，有助于幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

其次，培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師的授課更有趣味性。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，剔除了一些簡單的涉及形象思維的內容知識，增加了許多有關邏輯推理的知識，因此學生在初中階段的數(shù)學學習，需要轉變自己的思維。這個轉變過程是有一定困難的，初中學生的抽象思維能力正在發(fā)展，學生最初在此階段學習會感到力不從心，喪失對數(shù)學的學習興趣。為了解決這一問題，初中數(shù)學教師需要精心設計自己的課堂內容，精簡教學的安排，提前對所授課的具體內容進行準備。這有利于使課堂授課更加有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，減輕初中學生對新階段數(shù)學學習的恐懼之情，幫助學生調動學習的積極性。

最后，培養(yǎng)學生的學習興趣，還需要數(shù)學教師的教學更加貼近生活。初中階段的學生對生活周圍的事情比較熟悉，也容易產生好奇，激發(fā)學生的這種好奇之心使學生對數(shù)學學習充滿興趣是非常有益的。例如初中數(shù)學教師在教授有關數(shù)據(jù)收集整理這部分的內容時，可以將生活中的有關事例作為例子，來引導學生，教師可以在授課之前示范何為抽樣調查，何為全面調查，以便讓學生對這兩個概念有實際的情感體驗，達到激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習能力的目的。

另外，教師還可以通過教授學生如何進行普查和抽樣調查身高的方式，讓學生對這部分內容的數(shù)學學習產生興趣，使學生深刻了解相關的知識概念，知道何為樣本以及樣本的作用。通過這種貼近生活的教學方式，可以讓學生對學習數(shù)學更有興趣，達到舉一反三的效果。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，初中數(shù)學教師需要聯(lián)系生活實際為學生講解相關的數(shù)學知識，最終以達到在新課改背景下提高初中學生數(shù)學學習水平的目的。

二、做到因材施教

因材施教，即指根據(jù)學生具體的學習能力來對學生進行有區(qū)別、有針對性的教學。新課改指出，初中數(shù)學需要面向全體學生，適應每個學生具體發(fā)展的需要，有針對性的對學生進行數(shù)學教學，盡量使每個學生都能在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。為了更好地達到新課改所指的目的，讓每個學生都能取長補短的進行初中數(shù)學的學習，教師需要盡量做到因材施教，為不同的學生學習數(shù)學提供相應的指導和教學。

因材施教，需要初中數(shù)學教師了解學生的實際學習情況。每個學生的數(shù)學學習能力不同，因而最后的數(shù)學學習進度和掌握的數(shù)學知識也不一樣，針對這種情況，初中數(shù)學教師更加需要對每個學生的學習情況進行了解。教師可以在學完一個章節(jié)的內容后準備單元測驗來檢查，也可以通過課堂抽查和課后布置習題的方式進行檢查，這些教學方式對于快速真實的了解學生的實際學習情況是非常有用的。單元測驗可以幫助教師檢查學生此單元的數(shù)學學習情況，如果學生這些章節(jié)學得不好，教師可以及時的為學生解決問題，讓學生打好基礎。

此外，課堂中抽查學生的作業(yè)也可以讓學生的不足及早的被教師發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)不同學生的情況，更有效率的進行指導。因此，因材施教需要教師通過測驗等方式來了解學生的數(shù)學學習情況，使教師有針對性的對學生的數(shù)學學習進行指導，這有利于促進學生數(shù)學學習水平的提高。因材施教，除了需要初中數(shù)學教師通過掌握學生的學習情況進行有針對性的指導之外，還需要教師適當?shù)恼{整數(shù)學教學內容的深度。有些學生消化新知識的速度比較快，有些學生相對而言較慢，教師面對這些情況時就需要及時的調整自己的教學設計，努力使大部分學生能夠學習到新的數(shù)學知識。因此，初中教師對于自己的教學深度，也需要根據(jù)學生的學習進度進行相應的調整，這有利于提高學生的數(shù)學學習水平，幫助學生更好地進行初中數(shù)學的學習。

三、維護師生關系

新課改認為初中數(shù)學的教學活動，是教師與學生共同參與、共同發(fā)展的活動，因此，為了更好地進行初中數(shù)學的教學，教師需要積極地維護師生關系，為教學活動營造良好的氛圍。

維護師生關系，需要初中數(shù)學教師以身作則。教師作為教學的引導者，為了營造良好的數(shù)學教學氛圍，需要以身作則，不斷地優(yōu)化自身的專業(yè)知識，以自己的行為帶動學生進行積極地數(shù)學學習。還需要教師加強自身的修養(yǎng)，初中數(shù)學教師在日常的教學生活中，需要注意自己的言行，以為人師的準則來嚴格的要求自己，在教學時不能打罵學生、對學生有所歧視等等。初中階段的學生心理發(fā)展本身就比較脆弱，教師如果對學生進行歧視，除了影響教師與學生的關系外，對學生的學習和生活都將造成非常不良的影響，因此，維護師生關系，還需要教師注重自身的一言一行。

總之，新課改背景下的初中數(shù)學教學，不僅需要教師注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，需要教師盡量做到因材施教，還需要教師注重維護師生關系。這些方式對于提高學生的數(shù)學學習水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力都是非常有幫助的。